社会化PPT课件

1、第1页/共49页1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。4岁掌握初中文化，在小学只上了二年级和六年级，1991年10月，8岁的魏永康就跳到了县属重点中学，也跳过了他的童年。13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系。湖南湘潭大学原物理系主任颜晓红：“他可以过目成诵，就是说他一篇短文看了以后就把它复述出来的，记忆力非常强，然后这种思辩力很强。”2000年，17岁的魏永康考入了中科院高能物理研究所，这一次妈妈不能跟在身边，永康无法安排自己的学习和生活。2003年，魏永康从中科院肄业回到了老家。p 魏永康的神奇人生第2页/共49页魏永康的生活在魏永康的生活中，除了学习，还是学习，没有伙

2、伴，也没有玩具。他一天离不开书，站也看书，坐也看书，吃饭也看书，时刻看书。 他与人交往的方式仅仅是一句话：你好，一个动作：握手。基本的礼仪和与人交往的规则，他一点都不懂。北京大冬天那么冷的天气他就穿着单衣，还拖着拖鞋就到天安门玩去了？第3页/共49页魏永康的妈妈母爱像掘井机一般没日没夜地挖掘着他的潜力。为了照顾他，永康的妈妈陪读了四年大学。没让他搞家务事，妈妈跟他讲，你一心一意地读书，考试得到你的好成绩，将来好考研究生。妈妈不允许他玩妈妈的理想：考上博士，当上科学家，一心一意搞研究 。第4页/共49页老师与同学评魏永康同班同学向志清：“他自己生活可以说是不能够自理，独立的行为，独立处理自己的事

3、情，像人际关系这方面的，他还是不能做到的。”颜晓红：“老师安排一些课余，跟专业课程无关的一些东西给他，他妈妈认为不可理解，在一年半的时候我们提出，把他的小孩搬到学生宿舍的时候他母亲反对，他小孩子当时在墙上写了恨死他妈妈这个话，小孩自己还是很想到学生宿舍里面去。”第5页/共49页 曾学梅开始经常教儿子做家务，也欢迎其他同学找他交流，他自己的生活起居早已能够自理了。曾学梅还介绍说，儿子现在非常体贴瘫痪在床的父亲，几乎每天都要为父亲端茶送水。 魏永康的母亲曾学梅：“永康比以前懂事多了。他会主动给客人倒茶，不回来或者回来晚了会打电话或即时给你解释。”“他现在都是自己洗衣服，只要一提醒，他就高高兴兴去洗

4、了。有时也让他买买菜。他知道家里经济困难，同一类菜，他总是挑最便宜的买。他知道一家超市的藕尖最便宜，3块4毛5一斤，就在那儿买了几次，有一天涨到3块8毛4一斤，他就跑了另几家超市，发现比这里更贵，后来干脆就不买了，只买了5毛钱一块的豆腐回来。买米也是买1块零四毛的最便宜的米。” 第6页/共49页1. 社会化的含义社会化的含义 社会化的定义社会化的定义 社会化的历程社会化的历程 社会化的内容社会化的内容7第7页/共49页 社会化社会化：一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动的过：一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动的过程。程。 任何人都需要社会化的过程，不分

5、时间空间。任何人都需要社会化的过程，不分时间空间。 社会化是一个贯穿终生的过程。社会化是一个贯穿终生的过程。 社会化有着不可或缺的作用。社会化有着不可或缺的作用。1.1 社会化的含义社会化的含义8第8页/共49页1.2 社会化的历程社会化的历程 儿童期的社会化儿童期的社会化 青春期与青年期的社会化青春期与青年期的社会化 成人期的社会化成人期的社会化 继续社会化和再社会化继续社会化和再社会化9第9页/共49页1.2.1 儿童期的社会化儿童期的社会化 与人类接触与人类接触 儿童情感发展儿童情感发展10第10页/共49页1.2.2 青春期与青年期的社会化青春期与青年期的社会化人格、自我意识、世界观初

6、步形成人格、自我意识、世界观初步形成预期社会化预期社会化 预期社会化预期社会化（anticipatory socialization）指人们）指人们在此过程中学习的不是现在要扮演的角色，而是将来在此过程中学习的不是现在要扮演的角色，而是将来要扮演的角色。要扮演的角色。11第11页/共49页1.2.3 成人期的社会化成人期的社会化 成人的自我已经发展起来，他们不断的选择、学习与尝试各种社会角色，对现行角色进行重新定义与再创成人的自我已经发展起来，他们不断的选择、学习与尝试各种社会角色，对现行角色进行重新定义与再创造，生活与事业趋于稳定，心理上也更加成熟。造，生活与事业趋于稳定，心理上也更加成熟。

7、 发展社会化发展社会化（developmental socialization）指成年人为了适应新形势提出的角色要求而进行的学习）指成年人为了适应新形势提出的角色要求而进行的学习过程。过程。12第12页/共49页1.2.4 继续社会化与再社会化继续社会化与再社会化 继续社会化继续社会化，为了适应不断发展的社会文化环境，个体要继续学习社会知识、价值观念与行为规范，这一，为了适应不断发展的社会文化环境，个体要继续学习社会知识、价值观念与行为规范，这一过程就是继续社会化。过程就是继续社会化。 再社会化再社会化指对于那些没有能够达到社会化预期目标的人重新进行社会化的过程。指对于那些没有能够达到社会化预

8、期目标的人重新进行社会化的过程。13第13页/共49页1.3 1.3 社会化的内容社会化的内容政治社会化道德社会化性别角色社会化14第14页/共49页1.3.1 1.3.1 政治社会化政治社会化 政治社会化是个体逐步接受与获取被现有政治制度所肯定和实行的政治行为取向与行为模式的发展过程，或者说，是个体的政治态度和政治信念形成的过程。 政治社会化的目的是将个人培养和训练成为遵守政府规定，服从国家法律，行使正当权力，承担应尽的义务，促进政治稳定的合格公民。 政治社会化是一般社会化的核心。15第15页/共49页青少年政治社会化仪式少先队入队仪式少先队入队仪式共青团宣誓共青团宣誓仪式仪式第16页/共4

9、9页1.3.2 1.3.2 道德社会化道德社会化 道德社会化，社会成员通过社会互动学习道德规范，内化道德价值，培养道德情操的过程。 道德的标准 自觉自愿，发自内心 能对道德问题作出判断 能采取行动17第17页/共49页1.3.3 1.3.3 性别角色社会化性别角色社会化 性别角色社会化：在不同的社会和文化背景中，人们对不同性别的人有不同的角色期待。个人学习自己所属文化所规定的性别角色的过程即性别角色的社会化。 对性别角色社会化的解释： 人类学：文化相对论 心理学：心理特质能动性、合群性 性别定型说18第18页/共49页2.2.社会化的因素社会化的因素遗传因素社会环境因素19第19页/共49页2

10、.1 2.1 遗传因素遗传因素一个问题两种观点： 人类行为有文化因素决定还是由遗传因素决定？ 社会学家和文化人类学家的观点：人类行为由文化决定，与遗传无关。 社会生物学家认为：遗传和基因决定了人类的行为方式。20第20页/共49页2.2 2.2 社会环境因素社会环境因素 家庭 学校 同辈群体 大众传媒 工作单位 社会文化 电脑网络21第21页/共49页2.2.1 2.2.1 家庭家庭 家庭一直以来就是最重要的社会化主体。 童年期是人一生社会化的关键期。 儿童时期在生理和心理上对家庭的依赖是一生中最强烈的时期。 家庭是社会结构中的一个基本单位，各种社会关系通过家庭这个中介反射到儿童身上。 随着社

11、会发展，家庭在社会化中的作用日益下降。22第22页/共49页 西蒙兹认为，父母与孩子之间有两个基本要素，一是接受拒绝，二是支配服从。 这两种基本要素都程度不同地存在于父母与孩子的相互作用中，可以组成二维坐标系统。父母态度支配残忍溺爱拒绝接受O无视放任服从第二节 社会化的途径第23页/共49页 关于家庭气氛与幼儿心理活动特点的关系，赖德克从六个方面进行的相关研究，发现： 专制家庭和民主家庭：前者的儿童爱吵架，缺乏合作精神，没有人缘，不会体谅人，情绪不稳定，放肆，没有上进心，对奖罚漠不关心。后者的儿童有人缘，体谅人，天真活泼，情绪稳定，能听取别人的意见，有上进心，不爱吵架。 自由度：自由度小的家庭

12、，儿童缺乏上进心，畏缩，人缘不好。 惩罚严厉程度：严厉的家庭，儿童缺乏上进心，对别人意见麻木不仁，不会体谅别人，优柔寡断。 父母与孩子亲密程度：行为无显著差异。 父母对孩子教育各自分担的责任：无显著差异。 兄弟姐妹间亲密程度：其间很少嫉妒和吵架的孩子更安静，少竞争心，合作，不撒野，老实，听父母的话，情绪稳定，不调皮捣蛋。第二节 社会化的途径父母态度第24页/共49页2.2.2 2.2.2 学校学校 学校是专门为社会化目的而设立的学习机构。 学校是一个重要的专业社会化机构，对学生进行系统的教育。 学校具有独特的结构微型社会25第25页/共49页2.2.3 2.2.3 同辈群体同辈群体 同辈群体（

13、peer group）指由那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的非正式群体。 同辈群体存在的客观基础：对独立、理解、支持、尊重的需要。 同辈群体对社会化的影响：1）生活经验和社会信息的主要来源；2）生活目标和价值观的形成；3）培养社会角色，学习行为规范，提高交往能力。26第26页/共49页2.2.4 2.2.4 大众传媒大众传媒 大众传媒（mass media）指社会组织为在广大社会成员之间传递信息、互通情报所采用的各种通讯手段。 大众传媒的积极影响具有形式上的多样性、内容上的丰富性和受众的广泛性的特点，对人们的价值观念具有向导作用，对人们的行为活动具有暗示作用。 大众

14、传媒的消极作用 色情、暴力 庸俗、无聊27第27页/共49页2.2.5 2.2.5 工作单位工作单位 工作单位是个人进行职业社会化的主要场所。 个人进行继续社会化的重要场所。 工作单位给人们提供了一个检验和发展家庭及学校社会化成果的场所。28第28页/共49页2.2.6 2.2.6 社会文化社会文化社会文化对它影响范围内的民族、社会、社区、群体产生整体性的、持续的和深远的影响。社会文化的影响包括：思想、观念、心理、行为、价值观念、传统习惯等等。29第29页/共49页2.2.7 2.2.7 电脑网络电脑网络 网络：全新的虚拟世界 网络的巨大影响力： 开阔眼界 扮演多种社会角色的实践空间 匿名性提

15、高了独立自主意识的养成 网络不良信息的威胁 非现实性会导致对现实社会的认同危机30第30页/共49页3. 3. 社会化的理论社会化的理论 精神分析学说 弗洛伊德的观点 埃里克森的观点 认知发展论的观点 皮亚杰的道德发展理论 科尔伯格的道德发展理论 社会学习理论 正常成熟论 群体社会化理论31第31页/共49页3.1.1 3.1.1 弗洛伊德的观点弗洛伊德的观点 本我（id）：人格结构中最原始、最隐秘的部分，其基本成分是人类的基本需求和冲动，特别是性冲动。本我受本能支配，遵循快乐原则。 自我（ego）：自我从本我中分化出来，旨在通过社会认可的方式，寻求本我冲动的满足，它遵循的是现实原则。 超我（

16、superego）：位于最高层次，从自我中分离出来的，它是个体接受社会道德规范的教养后逐渐形成的，服从社会的道德要求，对人格的其他层次进行审查和监控，遵循的是完美原则。32第32页/共49页对弗洛伊德的批评对弗洛伊德的批评 精神分析理论不具有普遍性。 来自女权主义心理学家的批评：精神分析理论深深的渗透了性别主义，甚至露骨的厌恶女性的假设。 精神分析理论强调儿童在早年社会化过程中形成的人格终其一生不变，这过于教条化。33第33页/共49页3.1.2 3.1.2 埃里克森的观点埃里克森的观点 艾里克艾里克森 Erik H Erikson 1902.06-1994.05，美国心理学家，儿童精神分析医

17、生，新精神分析派的代表人物。出生于德国法兰克福，因病逝于美国马萨诸塞州哈维克。 主要著作主要著作： 儿童期与社会 青年路德：一个精神分析和历史的研究 同一性与生命周期 同一性：青少年与危机 生命周期的完成 34第34页/共49页认同危机认同危机 信任与不信任 自主与怀疑 主动与内疚 勤奋与自卑 认同与角色混淆 亲密与孤独 代际关怀与自我沉浸 完美与绝望35第35页/共49页3.2.1 3.2.1 让让皮亚杰：认知发展皮亚杰：认知发展 让皮亚杰（Jean Piaget，18961980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。于1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”， 对儿童各类概念以及知识形

18、成的过程和发展进行多学科的深入研究。 主要著作：主要著作： 儿童的语言和思想 儿童的判断和推理 儿童的道德判断 智慧心理学 儿童逻辑思维的早期形成 发生认识论原理36第36页/共49页认知水平的四个阶段认知水平的四个阶段 感觉运动阶段 在孩子1岁半到两岁时，他对世界的了解，是完全通过他们的感觉器官的。儿童伸手够、触摸、坐、走路、探索。起初，他们的行为很偶然，但随着一天天长大，就变得有目的了。在这个最初阶段，儿童学会在大脑中建构和再构客体。 前操作阶段 这个时期从2岁左右持续到7岁。再这个阶段，孩子学会使用和理解符号，学会说话，并且第一次有了描摹客体的企图。前操作阶段的儿童再一个时刻只把精力集中

19、在情景的一个方面而忽视其他。37第37页/共49页认知水平的四个阶段认知水平的四个阶段 具体操作阶段 在711岁之间，儿童懂得如何去构想一个具体的客体，或者不止一种方式来认识客体的类属，他们能够形成关于事物之间联系的概念。 形式操作阶段 这个最后阶段大约从12岁开始，到15岁结束。这时的青少年发展起了高度抽象思考的能力。他们可以对现实的可能性进行思考，建构理想，以及对未来进行实际的推理。38第38页/共49页3.2.2 3.2.2 科尔伯格的道德发展理论科尔伯格的道德发展理论 劳伦斯科尔伯格 -是当代世界著名心理学家、教育家和道德哲学家，哈佛大学教授，在现代道德认知发展理论和道德教育实践方面具

20、有创造性贡献。39第39页/共49页道德两难问题道德两难问题 欧洲有个妇人患了特殊的癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城药剂师最近研制的一种新药。配制这种药成本为200元，但药剂师却索价2000元。病人的丈夫海因兹到处借钱，最终才凑得1000元。海因兹迫不得已，只好请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊账，但药剂师说：“我研制这种药，正是为了赚钱。”海因兹走投无路，撬开了药店的门，为妻子偷了药。 针对海因兹的偷药行为，柯尔伯格向被试提出了一系列的问题，如海因兹该不该偷药？为什么？假如海因兹不爱他的妻子，他是否应该去偷药？为什么？假如不是海因兹的妻子，而是他的朋友得癌症快要死了，他是否应该去偷药？为什么？等等。 40第40页/共49页道德发展的三个水平六个阶段道德发展的三个水平六个阶段前习俗水平 服从与惩罚的道德定向阶段：对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威、成人的意见。 工具性的目的和交换定向阶段（相对论者的快乐主义定向阶段）：对规定和原则只有符合其利益时才遵守，行为是为了满足自己的需要。41第41页/共49页道德发展的三个水平六个阶段道德发展的三个水平六个阶段习俗水平 好孩子定向阶段：按照善良人的形象行事，注重别人对自己的评价，希望在自己和别人心中都是