浅析小学英语走出“轻负高质”之路的策略-2019年精选教育文档

1、浅析小学英语走出“轻负高质”之路的策略小学英语学科的开设， 旨在培养学生英语学习的兴趣， 为小升初衔接工作搭建桥梁。 事实上，过重的学业负担让学生们失去了欢乐和童趣，更勿说是兴趣的培养。古语有云：书山有路勤为径，学海有涯苦作舟。在笔者看来，所谓“轻负”，应该是学生所接受的科学的学习任务； 所谓“高质”， 应该是学生所享受的有效的学习收获。 从某种意义上说， “轻负”是对教的要求， “高质”是对学的期待。 如何才能化“苦”为“乐”， 让学生学得轻松学得快乐， 让教师教得舒心教得高效呢？笔者认为， 采取灵活多变的教学策略方能走出一条“轻负高质”的康庄大道。一、用科学有效的方法提升学习效率教师要向学

2、生介绍科学有效的学习方法，如何预习、复习，怎样跟读磁带、背诵单词课文、理解语法等等。尤其是语法的学习对于不少学生来说枯燥乏味， 但无可避免又是学习的重点和难点。我们可以把一些语法知识编成顺口溜、儿歌或歌曲的形式，这样学生学起来生动活泼， 易学易懂。 比如基数词变序数词这部分就可以创编儿歌方便学生记忆： 基变序，有规律，词尾加上 -th(fourth,sixth)，一、二、三，特殊例，结尾字母 t,second, third)，八去 t, 九去 e,(eighth, ninth)替(fifth,twelfth)，ty 将 y 改成 i,th 前面有个d, d (first, ，ve 要用 f e

3、，若是碰到几十几，前用基来后用序。学生掌握了以上的方法，学起来自然得心应手、事半功倍了。二、解放活跃课堂不少一线教师都有这样的感觉，孩子们在刚开始学英语的时候兴趣十足，但随着时间的推移，学习难度的增加，原本活跃的课堂变得暗淡沉寂， 学习的那股新鲜劲和热情也开始淡薄，一堂课下来发言的也没有几个。到底是什么禁锢了学生的发展？1. 解放嘴巴善言语英语学习的基本策略之一是“积极运用所学英语进行表达和交流。”英语课中说的形式很多，可以单独说，可以pairwork 、group work；可以跟老师说、可以和父母或亲戚说；说的内容可以是回答提问，也可以提出疑问。在笔者所任教的班级，通常是根据学生的年龄特点

4、和班级学情采取以下形式来加强学生的口语训练：（1）借助 chant 、song。由于小学生自制力较差，很难在整堂课上全神贯注， 而活泼轻快的歌曲和歌谣对学生的听觉和口语有很强的刺激， 既可使紧张的学习得到舒缓， 也可重新把学生的注意力凝聚起来，学生们边学、边唱、边做动作，很容易记忆单词或句子的语音、语调和语义，这样就为学生降低了难度，提高学习效率。（2） Daily report 。每次提前两天告知一名学生 on duty ，可以背课文、说天气、讲故事，并根据所讲内容设计一些问题，让其他同学答。（ 3）Group working 。由学生组成小组形式，创设一定的学习氛围，可以在摸拟情境中进行合

5、作，真实运用语言；可以是以采访形式围绕主题进行口语交际； 也可以是造句接龙， 即根据第一个句子，大家轮流说出与之相关的句子。2. 解放双手求知识好动是孩子的天性，PEP教材中 chant 、let s do 、 song部分便利用孩子的这一天性，让孩子通过跑、跳、唱、做游戏学英语来调动多种感官，将所学的知识与各种身体反应结合起来，加深语言的印象，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。另外，教师可鼓励学生给学校或家里的用品贴标签，在制作和粘贴中激发他们认识单词的兴趣。比如笔者在教完My home后，让学生自制本单元的四会、三会单词卡片， 并贴在家中相应的房门和物品上，如 study 、bedroom

6、、bathroom 、shelf 、desk 、computer等。在贴的过程中，学生会发现还有许多物品他们没学过，如床单、枕头、水龙头、饭锅等，他们会通过问老师，查字典，上网查询等途径获得答案。这样学生在不知不觉中记住了许多单词，及时巩固课堂所学，而且激发了他们强烈的记单词的兴趣。三、实践触发运用英语作为语言具有工具性的特点， 交际是它的最终目的。 互动性活动能弥补我们非母语学生学习英语缺乏语言环境的不足，最大限度地培养学生用英语交流沟通的目的。1. 英语 QQ群生活水平的提高和网络的普及，让越来越多的学生拥有了自己的 QQ，因此笔者在班内组织了一个英语QQ群。群内的成员每周五至周日可以上网

7、聊天，要求尽可能使用英语，因为小学生所学有限，所以也可以在中文里夹带英文，或英文中夹带中文。一段时间下来， 那些平时上课不大愿意发言的学生也能积极参与其中了，聊天的话题也多了，学生也能通过QQ随时提问学习中的疑问，大部分学生学习英语的热情更高了。2. 互致电话打电话是我们日常生活中常见的生活场景。在学习telephone call 后，学生掌握了电话用语，如“ Who s that? This is Hold on please. There a call for you. Can I speak to ,please? 等，笔者就要求学生用英语给老师或同学打一次电话，并鼓励他们经常用这种形式进行交流。这样学生既锻炼了口头表达能力，又巩固了