浅析医学类高职高专院校“双师型”教师队伍的建设-最新教育文档

1、浅析医学类高职高专院校“双师型”教师队伍的建设一、“双师型”教师的概念“双师型”教师队伍建设是落实人才培养模式的关键， 是提高高等职业教育教学质量的关键。加强职业院校教师队伍建设，把发展职业教育放在了更加突出的位置。 作为医学类高职高专院校，由于其培养对象的独特性，教学内容的专业性，医学技能的实践性等，尤其需要重视和加强“双师型”专业教师队伍建设。“双师型”教师是对高职高专院校专业教师的一种身份、素质、资质的要求。对医学专科学校而言，所谓“双师型”教师，指的是既具有教师资格、又具有医师资格（包括其他医技职称）双重身份的专业教师。二、高职院校医学技能专业“双师型”教师队伍建设的现状1. “双师型

2、”教师仅仅停留在形式上。 所谓的双师型教师都已经拿到了相关的医学技能证书， 但是大多数只是为了获取证书而考证，在应付了学校的检查和考核后，证书就被束之高阁，而在考证中培养的学习能力大于实践能力。2. 现任专职教师缺乏实践锻炼经验。 由于大多数医学教师的来源是高校的毕业生， 他们从学校到学校， 缺少专业实践经验或临床经验， 对学生实践指导能力不足， 不能满足医学生将来工作的实际要求。3. 师生比例异常与专职教师缺乏实践锻炼机会之间存在矛盾。高职院校大力扩招，使得高职学生人数大幅度上升，尤其是医学类，专职教师的教学任务十分繁重， 大多数专职教师都处于超负荷工作状态，很难有机会长时间在医院进修并得到

3、提高。4. 对引进的兼职教师不能很好地利用其优势。 兼职教师虽然临床经验丰富， 但教学能力不足， 常常是教师心里明白但讲不出来；学生听不懂，反应很差。三、促进“双师”队伍快速成长的途径1. 建立“二元”的师资管理模式医学类高等职业院校要想打造一支师德高尚、业务精湛、 结构合理、专兼结合的教师队伍，对于人才的引进，就要建立一种“二元”的师资管理模式， 把兼职教师作为整个师资队伍结构的重要组成部分， 而不是将其视为一种补充力量或次要部分。 既可从普通高校吸收优秀毕业生充实到教师队伍中来； 也可以向社会招聘优秀硕士、 博士，吸引优秀留学回国人员来充实高职院校教师队伍，提高学历层次，改善教师学历结构；

4、还可以向各医疗单位引进那些乐于从事教育事业， 又有丰富的临床经验， 符合医学类高职教师任职条件的医师、护师、技师等。在人才引进过程中一定要严把质量关， 重学历而不唯学历， 主要考察其教师素质及能力的可持续发展性。2. 加强在职培训学习教育要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，要不断地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，提高业务能力，让终身学习伴随教师的职业生涯。（1）学校可以邀请名师、名家来校作学术报告，也可以安排本校有威望的老教授作“爱岗敬业、乐于奉献”的专题讲座。（2）鼓励中青年教师继续深造，提高学历层次。（3）每年有计划安排一定数量的教师到高校或医院脱产学习或业余进修。

5、（ 4）组织教师到国家示范性的高等学校参观学习，增长见闻。3. 夯实结伴成长工程（1）开展技能型教师与理论型教师的互动学习。按照新老结合、理论型与技能型结合的原则， 把教师以小组为单位组织起来，互相学习理论和技能， 并安排他们共同参与理论课和实践课“一体化”教学的教材建设、 课程建设和教学活动， 促进理论教学与实践教学能力的共同提高。（2）开展校内专任教师与来自医院的实践课任课教师互动学习。通过对一结对子， 校内教师向校外教师传授教育教学基本知识和经验， 校外教师向校内教师传授来自医院的最新技术和技能。尤其是要加强学校与社区医院之间的两栖工程建设， 使学校的教师可以胜任社区医院的临床岗位， 社区医院的医师也能够承担学校的教学任务，促进“双师”队伍的快