浅析化学教学中插图的运用-2019年教育文档

1、浅析化学教学中插图的运用化学研究物质， 奇妙的新物质容易引起学生的关注。 绪言课上指导学生看图 10、图 11、图 12 及一单元彩图，隔热、透光的高分子材料， 隔水透气的高分子薄膜等。 学生在惊讶中能够认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大。此时，教师创设情境引起学生思维：这些材料还有哪些用处？隔水透气的材料在生活中可做雨衣，夏日的雨天更舒服； 尼龙绳既携带轻便， 又节约金属材料从学生兴奋的言语中， 我知道化学已走进他们心里。 教师适时引导：只有认识身边熟悉的物质，研究它们的组成、结构、性质，发现规律、运用规律，才能合成更利于人类生活需要的新物质。配合化学发展的历史，教材刊印了拉瓦锡、张青莲、

2、侯德榜三位科学家的肖像。 结合教材内容， 教师可引导学生阅读相关的选学内容，并用生动、富有鼓舞性的语言介绍科学家严谨治学、坚持不懈的精神。 200 多年前，拉瓦锡研究空气成分， 多次实验，不怕失败，具有抓住事物间的微小差异 ( 小数点后第三位数字上的发现 ) 而做出判断的良好作风。这对培养学生认真、严谨的科学态度，有着重要作用。实验基本操作， 初学者总感到繁琐无趣， 对操作要点不能准确掌握，操作不规范。实验操作示意图的展现，为学生练习起到“一对一”的示范作用，也弥补了演示实验可见度偏低的不足。结合这些插图，教师还可以进行识图、辨图、改图、连图等类型的练习，从而加强对学生实验操作技能、实验探究能

3、力的培养。如教材 111 页的实验仪器图，就可以引导学生用不同的组合方法，加深对气体制取装置的理解及运用。第四单元研究物质的微观世界，抽象的理论容易使学生产生畏难情绪，学习热情下降。新教材中分子和原子的图象，扫描隧道显微镜拍摄到的苯分子和硅原子的照片，呈现了物质的内部结构，使学生对分子、原子的真实性深信不疑。氧化汞分子分解、水分子分解的示意图，更加深了学生对分子、原子概念的理解和记忆。结合插图，水由水分子构成，水分子由氢氧原子构成；汞由汞原子构成； 化学变化中分子可分，原子不可分等观点在学生心中逐步建立起来，这就有效突破了难点。新教材对物质的用途采用图示法， 这是一个新突破， 既增强了直观性、

4、形象性，又减少了文字量，好教易学。例如，氧气、氢气的用途，在教学中通过引导学生看插图，再交流讨论，既可使学生结合生活、 生产的实际获得感性认识， 又可启发学生展望氢能源的发展前景，体会到化学在社会发展中的作用。新教材中有许多图片是描述微观理论的， 利用多媒体手段让这些图片动起来， 有助于学生更好地理解概念、 掌握理论。比如，离子是怎样形成的？根据插图“氯化钠的形成”， 动态模拟出钠的最外层电子转移到氯原子上形成钠离子和氯离子的反应过程。精美的动画配以生动的音效， 使学生在轻松愉快的气氛中总结出金属元素最外层电子数一般少于4 个，易失去最外层电子， 达到相对稳定结构， 形成阳离子； 元素的化学性

5、质与最外层电子数关系密切等重要理论。有些图片是工业生产简图，我们没有条件领学生去工厂实践体会， 拍摄工业生产的实际情况，使静止的图片变成影片，真实再现实践活动，能使学生将课本知识与生产实际相结合。新教材还增加了许多新的科学前沿图片，但科学时刻都在进步，新的材料和产品总是在更新，这就要求我们老师不断学习，增加信息来源渠道，扩充或更新现有的图片，力求将最新、最美的图片展示给学生。 也可以搜集有关环境保护等社会热点问题的视频资料，充实教材插图，增强学生关注社会的热情。插图不仅使教材内容的表现形式图文并茂，增加了教材的趣味性、可读性，而且降低了学生自学的难度，更能从较多的角度培养学生的能力。实践证明，最大限度地使用插图，合理运用多媒体手段赋予图片以活力，能促进学生完善对化学概念的理解、形成化学