1.学弈教学设计教案表格

1、小学语文第十二册文言文两则教案教师课时2/22/2课型精读时间教材简析学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着 写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学 习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致 志，不可三心二意的道理。教学目标1 1、 学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2 2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读 中初步感受文言文的语言特点。3 3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。确定三点重 点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗

2、读、背诵。难 点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵德 育：培养学生学习古文的能力，明白学习应专心致志，不开三心二意的道理。教学准备本课教学课件教学流程教师活动学生活动一、粗读 课文设 疑自究（一）、激趣导入1 1、老师复述孟母三迁典故，学生猜。2 2、简介作者，认识孟子。3 3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆， 战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治 家、教育家。 是继孔子之后的儒学大师， 被 尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟” 他和他的弟子共同汇编了孟子一书。（1 1）、板书课题， 质疑。（2 2） 、 引导学生看插图理解题目（课件

3、出示插图）。理解题目后还 想知道什么？（二）、自读设疑1 1、 自读课文，读准字音，读通句子。2 2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。1 1、自读课文，读准字音，读通句子。2 2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。3 3、老师范读（1 1）、听节奏，标出停顿和读错、1 1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字读不准的字音。（2 2）、你们听出刚才老师在读这 篇文言文时与白话文有什么不同 吗？ （总结朗读方法：朗读时速度 比较慢，句中停顿多）音。4 4、学生同桌互相练读。5 5、 指明朗读，注意正音：鸿鹄（huhu）（fufu ）弗若与 弓缴（zhuozhuo）6 6 哟， 你们一下子似乎变成了满

4、 腹诗文的少年书生了！在熟读课文 情况下还有什么疑冋？7 7、生质疑。学生同桌互相练读。二、精读 课文解疑合究1 1、书读百遍其义自现，如果方 法恰到好处学起来会更省劲，让我 们拿起课本一起读译文初读课文。2 2、小组合作，古文、译文对比阅 读，解疑探究。三、品读课文质 疑再究1 1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很 有热情，有什么收获吗？有什么发 现吗？谁敢为天下先？- 就是谁敢第一个发言？（有生举手） 好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听2 2、真是一个伟大的发现出示：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其 一人/专心致志，惟/弈秋之/为 听；一人/虽听之，一心以为/有 鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射 之。虽/与之/俱学，弗若之矣。生：我发现文中有很多之，但是意思都不相 同为/是其智/弗若与？曰：非/然 也。鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在 译文中画出对应的意思。板书设计学弈思援弓缴而射之为是其智弗若与？曰：非然也。教学反思语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向， 同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。学弈这一课思想内容较好，强调 学习要专心致志，所在学生了解了内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈 一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自