《国家的本质》教学设计_1

1、国家的本质教学设计三维目标知识目标O能够从国家的产生、国家的本质、国家的基本构成要 素三个角度认识国家的概念，了解国家的历史类型，明确统 治阶级的性质决定国家的性质。O懂得民主与专政的关系，明确社会主义国家是新型民 主与新型专政的统一。O从区别与联系两个方面把握国体与政体的关系，比较 专制政体与民主政体。能力目标O引导和培养学生透过纷繁复杂的政治现象，认识和分 析事物本质的能力。O提高学生比较、识别事物的能力。相结合的哲学基础， 也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。O培养学生全面认识事物、辩证思考问题的能力O培养和提高学生的实践能力。情感、态度与价值观目标O通过学习有关国体的知识，帮助学生

2、进一步认识我国 是人民当家作主的社会主义国家，是新型民主与新型专政的 统一。O通过对相关资料的查询和亲身参与政治生活的事例，增强学生关心国际事务、关注我国在国际社会中地位和作用 的意识；培养国家观念，拓宽国际视野；明确自己在维护国 家统一、民族团结、国家领土和主权完整中应承担的责任和 义务。重点与难点O国家的含义和性质O民主与专政O国体与政体O专制民主与民主政体学情分析（略）新课导入视频或者mP3成龙的国家。教师问题：知道这首歌曲的名字吗？学生回答：成龙的国家教师问题：你知道世界有多少个国家吗？你能例举几个有相同点的国家吗？学生回答：教师提示：截止XX年，世界上有196个国家被国际普遍承认。在

3、这形形色色的国家中，我们能找到许多有相同点 的国家。但你能找出两个形式完全相同的国家吗？（请学生 思考、回答）教师继续提示：在这形形色色的国家中，找出两个形式 完全相同的国家恐怕很难。正如莱布尼茨老说的“天地间没 有两个彼此完全相同的东西”，世界也没有两个形式完全相 同的国家。如何解释这样这种现象呢？首先，我们必须清楚 国家的本质是什么？然后，我们才能说明：国家的性质是怎 样划分的？不同性质的国家采取什么样的管理形式？等等。 这节课我们首先来学习第一框：国家的本质问题探究和思维点拨材料三材料四材料五：思考问题I:参考上述材料，你能对国家的概念作出自 己的解释吗？思考问题你认为梁启超和卢梭对国家

4、的看法能否说 明国家的本质？思考问题川：在你看来，对国家的生存和发展来说，最 重要的条件是什么？得出结论：国家的起源、本质属性及构成要素国家的起源：国家是一种历史现象，不是从来就有的 国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。（历史性）本质属性：国家是阶级统治的工具，阶级性是国家的本质属性。（阶级性）构成要素：作为国家的构成要素，人口、领土、政权 和主权是一个国家存在和发展不可缺少的基本条件。问题探究（二）材料一材料二：思考问题I:你了解家庭、私有制和国家的起源这 本著作吗？思考问题你能总结马、恩是如何认识和解释国家的 吗？得出结论：国家的性质：就是国家的阶级本质。它表明国家政权 掌握在什么阶级手中

5、，什么阶级是统治阶级，什么阶级是被 统治阶级。统治阶级的性质决定着国家的性质。【思维点拨】关于国家的认识与解释，迄今最全面、最 科学的是马克思主义的国家理论。它透过形形色色的国家现 象，揭示了国家的本质。问题探究（三）图片一图片二图片三图片四椭圆一椭圆一椭圆三椭圆四思考问题I:你知道这四幅图片吗？你能谈谈你的理解 吗？思考问题请将四幅图片与四个椭圆型进行正确连线。思考问题川：根据这四幅图片与四个椭圆型的连线内容 以及平时掌握的知识，你能谈谈国家的历史类型的吗？得出结论：国家的历史类型是根据国家的性质划分的。在奴隶制 国家，奴隶主阶级占有生产资料甚至奴隶的人身，奴隶主阶 级是统治阶级。在封建制国

6、家，地主阶级是统治阶级，其基 础是封建的土地所有制。在资本主义国家，生产资料的资本 主义私有制决定了资产阶级居于统治地位。社会主义国家以 生产资料公有制为经济制度的基础，工人阶级和广大群众真 正成为国家的主人。问题探究（四）思考问题I:根据连线和探究三的结论， 我们不难看出， 不同社会的统治阶级是不同的。你思考问题H:从奴隶制国 家-封建制国家-资本主义国家-社会主义国家，不同类型 的国家有许多不同，但也有共同的职能，你知道他们的共同 职能是什么吗？思考问题川：我国是人民民主专政的社会主义国家，既 然是民主制国家，为什么还有专政？你知道我国的专政工具 有哪些吗？能例举一个对敌人专政的事例吗？（

7、目的是引发 学生对民主与专政的关系的探究与思考.）提出问题我们社会主义国家也有专政的职能，那么 我国的国家专政和封建社会的专政是否相同?有什么区别?（目的是引发学生对民主与专制的关系的探究与思考.）得出结论:国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的政 治权力工具。国家的根本职能是政治统治职能，国家也具有社会管 理职能。专政与民主的关系。作为国家制度的民主，实质是在 统治阶级范围内，按照多数人的意志，实现国家职能。民主 具有鲜明的阶级性，是服务于统治阶级的。民主与专政互相依存，共同体现国家性质。凡是身形民主制国家，必然包括一定阶级的民主，同时也包括对其他阶级的专政。专政与专制的区别。【思维点拨

8、】民主的多层含义是一种国家制度（狭义）与专政相对应 是一种统治方式与法制相对应 是一种国家管理形式与专制相对应 是国家机关的一种活动原则与集中相对应 问题探究（五）材料一：作为国家制度的民主，实质是在统治阶级范围内，按照 多数人的意志，实现国家职能。民主具有鲜明的阶级性，是 服务于统治阶级的。材料二：材料三：同学甲认为：资本主义民主经历数百年的发展，比社 会主义民主优越，我们要认真借鉴和学习资本主义民主。同学乙认为：社会主义民主是人民的民主，比资本主 义民主优越，我们没有必要借鉴和学习资本主义民主。思考问题I:根据民主的含义，你能谈谈古代的“民贵 君轻”中的“民”与资本主义宪法中的 “民有、

9、民治、民享” 的“民”与我国宪法中“人民民主专政”中的“民”有什么 不同吗？思考问题H:请从国家性质、民主性质、民主发展程度 的角度谈谈你对社会主义民主与资本主义民主的认识，并分 析同学甲乙的观点。（设计本探究活动的目的之一是帮助学生澄清:民本位 思想在封建社会有一定的积极意义，但这种积极意义与民主 政治有着本质区别。第一，从民本位的目的看， “重民”是 为了“驭民” ，为了维护封建君主的政治统治；第二，民本 位的政治体制是专制制度；第三，民本位强调的是统治者的 治国态度，而民主是国家制度，二者是不同的概念。目的之二是加深学生对民主概念的认识和理解，进一步 理解国家性质,民主性质,民主程度的关

10、系,培养全面辨证的 思维方式从而更好我国的民主具有广泛性和真实性的特点， 理解社会主义民主的本质是人民当家作主的,同时在实践中 完善和发展社会主义民主。作为国家制度，资本主义民主历经数百年的发展，已 经形成比较完备的民主政治制度，但资本主义民主只在资产 阶级内部实行，其本质是资产阶级专政，是为资产阶级服务 的。社会主义民主是人民当家作主的新型民主，与剥削阶级的民主相比，具有广泛性和真实性的特点。从本质上说， 它是不同于资本主义民主的新型民主，具有极大的优越性。 当然，社会主义民主还需要在实践中不断完善和发展。）得出结论：我国是人民民主专政的社会主义国家，同资本主义专 政国家相比，享有民主的主体

11、不同，专政的对象也不同。新 型的民主与新型的专政，体现着社会主义国家的本质特征。 绝大多数人对极少数人实行专政，表明社会主义国家不同于 一切剥削阶级国家；民主的广泛性和真实性，表明社会主义 民主优越于资本主义民主。问题探究（六）（设计本探究活动的目的是引导学生更好地理解国体与 政体的关系。）（将学生分为三个小组，每组辨析一个观点，找出该观 点的合理之处和偏颇之处，然后全班进行交流，让学生在自 主、合作、探究的过程中形成正确的认识。 ）得出结论：国体，既国家性质，反映社会各阶级在国家中的地位。政体，既国家管理形式，是国家政权的组织形式。国体与政体的关系：国体决定政体，并通过一定的政 体来体现；政

12、体体现国体，并服务于特定的国体。适当的政 体能够巩固国体，不适当的政体会危害国体。所谓国家制度，包括国体与政体 专制政体与民主政体。四、知识构建简图五、知识拓展民主与专政在民主制国家，民主与专政是对立统一的。一方面，民主与专政是统一的、相辅相成的。任何民 主制国家，都是一定阶级的民主及其对一定阶级的专政的结 合，都是民主与专政的统一体。掌握国家政权的统治阶级， 为维护自己的统治，既要坚持对被统治阶级实行专政，用来 对付被统治阶级的反抗，又要坚持在本阶级内部实行一定形 式的民主，用以调节统治阶级内部的矛盾，组织自己的力量，以便对被统治阶级实行有效的专政另一方面，民主与专政是相互区别、相互对立的。

13、这 种区别和对立主要是指民主与专政都有自己具体的对象和 具体的方法，二者是互相排斥的，不能混淆。民主只适用于 统治阶级内部，在统治阶级内部采用民主的方法，这样统治 阶级内部才能真正团结一致，对被统治阶级实行有效的专政； 专政只适用于被统治阶级，即对被统治阶级采用专政的方法， 包括剥夺政治权利，不许参与政治活动，强迫其服从反映统 治阶级意志的法律等。国体与政体国体与政体的关系原理， 是马克思主义国家学说的一项 重要内容。教师在讲授时，应把握好以下几个方面。国体与政体是有本质区别的。这种区别表现在它们的 含义不同，国体规定了国家的内容， 政体是国家的管理形式。国体与政体是相互联系、 相互依存的。国

14、体决定政体， 政体反映国体。有什么性质的国体，就要求有什么样的政体； 国家性质的变化，往往会引起政权组织形式的变化。但是， 政体又具有相对独立性，由于历史条件、阶级力量对比、传 统习惯、国际环境的不同，相同国体的国家也会采用不同的 政体。世界上几乎没有两个国家的政权组织形式是完全一样 的。在同一国家的不同时期，政体也可能发生变化。专制政体与民主政体专制政体与民主政体是对立的两种政体。专制政体的主 要特征是“极权制”、“世袭制”、“终身制”。专制政体集国 家权力于少数贵族乃至个人（即君主）身上，君主是世袭、 终身的。民主政体是指在一定阶级范围内，按照少数服从多 数的原则来共同管理国家事务，法律上

15、承认全体公民自由、 平等的统治方式。民主政体的政府依据宪法组成，依据宪法 及各项法律的规定施政。公民选举政府官员为民服务，选举 民意代表监督政府。各级政府依法行使行政权，向选民负责，保障公民的权利与自由。六.资源开发柏拉图 古希腊思想家，出身于雅典的名门望族，自幼受到良好 的教育。20岁时师从苏格拉底。公元前386年前后，他在雅 典城外的阿加德米开办了欧洲历史上第一所学园。柏拉图在 学园中从事讲学和著述达40年，直至去世。他的主要政治 著作有理想国 、政治家篇 、法律篇等。卢梭 法国政治思想家、文学家、哲学家，法国大革命的思想 先驱，17、18世纪社会契约论的主要代表，近代平等原则和 人民主权

16、理论的系统阐发者。卢梭的政治思想十分丰富，主 要体现在平等思想、社会契约论、人民主权论等几个方面。恩格斯论国家的起源 在家庭、私有制和国家的起源一书中，恩格斯通过 对希腊人、罗马人和德意志人的考察，具体阐明了国家起源 的三种主要形式。第一种形式是雅典国家的产生。 这是一种最纯粹、 最典 型的形式，因为它是直接和主要从氏族社会内部发展起来的 阶级对立中产生的。第二种形式是罗马国家的产生。在罗马氏族内部，奴隶 主阶级与奴隶阶级斗争日益白热化的同时，还交织着外来居 民与罗马氏族贵族的斗争，这种斗争促进了罗马国家的产生。第三种形式是德意志国家的产生。社会经济的发展，阶 级的形成和阶级斗争的尖锐化是形成

17、德意志国家的根本动 因。需要进一步指出的是，德意志人是在征服罗马人后，在 其废墟上建立起了自己的国家，可以说，战争加速了德意志 国家的形成。民本位与民主政治民本位是中国封建社会最主要的政治传统。中国历史上 的圭寸建统治者，即使是最愚蠢、最专制的圭寸建帝王，也不会 公开地反对民本位，因为“民为邦本、本固邦宁”的道理有 利于封建统治。中国在几千年的社会发展史上孕育出一种重 民的清官政治，其核心就是民本位，所谓当官不为民做主， 不如回家卖红薯，就是强调为官要有民本位精神，并能够以 民本位凝聚百姓。民本位与人民民主不是一回事。封建统治者之所以接受“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，是基于“民可载舟、

18、亦可覆舟”的道理。民本位在封建社会中有一定的积极意义， 但这种积极意义仍然与民主政治有根本区别。首先，从民本位的目的看，“重民”是为了维护封建君主的政治统治。民本位不过是封建统治者维护封建统治的一 种手段。封建政治的民本位目的， 是要让民始终成为“载舟” 之民， 而不是“覆舟”之民。而民主政治的目的是实现人民 主权，人民当家作主。在民主政治中，民主不仅是手段，而 且是目的。人民通过民主的手段实现人民当家作主的目的。其次，民本位的政治体制是专制制度。中国封建社会中 的王朝无一例外都是专制统治，只是有的专制统治比较仁慈， 有的专制统治比较残暴。而民主政治的政治体制是宪政。宪 政是以人民主权为基础的、国家权力受到法律约束的政治体 制。在人民民主之下，宪法并不是政府的法令，而是人民组 成政府的法令。政府的行