一年级语文拼音教学反思

1、一年级语文汉语拼音教学反思康宁乡龙泉小学 权永平 多年以来，我们一般都是按照既定的教学目标进行教学，尽自己最 大力量让学生学完、学好课堂知识。然而，当我们回头看看以前走过的 路，才发现有时单纯的课堂教学会限制学生们的想象力，把他们的思维 禁锢在一个狭小空间； 或者是自己某一种预设的教学思路并没有得到很 好的实现，留下了一些缺憾；或者在教学过程中突然产生了灵感，有感 而发,如果常常反思走过的教学之路，将一些心得体会记录在案，多 少会对自己今后的教育教学探索之路起到指引作用。 通过向身边有经验 的老教师和好老师们取经学习，观看优秀教师的课堂录像，我更感到自 己的学识短浅，学无止尽，于是想努力攀登，

2、做个课堂内外的有心人， 以下是我在摸索、借鉴时琐琐碎碎记录下的点滴体会，请各位领导和看 到的老师们指正。反思一： 今天是本学期第一节拼音课，学生对单韵母一点也不陌生，感觉学 生对生动活泼的教学形式很感兴趣，比如看实物投影，编儿歌，朗读竞 赛等，本课的亮点是在给汉语拼音取名字那里，我今天提出的取名要求 是：只有上课认真的同学才能取名。 施渊文、陈红军、 许二牛分别是a、o、e,他们的小脸上写满了自豪，可苦恼的是如何把卡片放在衣服上， 让同学们下课都能看见，不断复现达到巩固的目的，这是我必须解决的 问题。反思二：下午上d t n l，因为是下午的课，孩子们有些萎靡不振，在教完了读音后，学生多数对d

3、和t分不清楚，送气和不送气没有把握好，我 都越教越泄气了，忽然我想起了古老的游戏：开火车。刚开始不咋地， 我自己都没有进入状态，后来我灵机一动，变了说法，我说：特快列车 在哪里？我想去北京！学生们马上接口说：特快列车在这里，我们送你 去北京！于是我趁着东风指着每排的第一个同学开始轮读字母，索性像 办家家似的坐进队伍中“轰隆轰隆”拉开了架势，小家伙们这下乐坏 了，我趁热打铁，又相机说到美国、到日本、到武汉，学生们的积极性 一下调动起来，小手一个个举得高高的，声音也是一个比一个响亮，这 是我所没有想到的局面，仅仅是因为创设了一个小情境，小火车可以开 到世界各地去，学生就学得积极主动，我想低年级的孩

4、子教学形式一定 要活泼多样，多动心思。反思三：今天开始教b p m f了，感觉自己好像已经进入状态了，讲得挺 激动的，孩子们也挺开心的。孩子们记忆字形的时候比我想像中要精彩，像哨子，像手风琴，像一把 破梳子，像枪 .我不喜欢“一本正经”的给孩子们上课， “生活化”的课堂比较吸引孩 子（不知道“生活化”这个说法好不好） ，适当地和孩子开开无伤大雅 的玩笑，会让课堂更轻松。今天在让孩子说“bo,bo什么bo”的时候， 很多孩子都说了吃的“剥香蕉、剥鸡蛋 . ”于是我就说：“怎么有这么多馋嘴猫啊？有没有和吃没关系的？”后来就有孩子想到“波 浪”。反思四：我觉得在语文课上也可以适当地介绍一些别的知识，

5、 今天有个孩 子组词“po水”，我就顺便介绍了云南的泼水节， 也告诉孩子， 我们的 习惯和他们的不一样，我们不能随便用水泼人，那是很不礼貌的。虽然 课堂的时间比较紧， 可是我还是会抓住一切可以利用的机会教给学生更 多的知识和做人的道理。反思五：今天，我在教T时，用粉笔在黑板上画了一把小伞。我说：“同 学们，我们一起来欣赏老师的画好么？”他们很高兴， 大家七嘴八舌的 议论开来。我就抓住这个时机有意识地引导学生观察伞把， 然后用红色 粉笔把伞把的形状画出来。 很自然的与T建立了形上的联系。 熟悉的生 活物品，愉快的学习氛围学生学得开心， 学的轻松。 所以这个声母不经 意间就走进了孩子们的心中。反思

6、六：拼音歌：拼音格，四条线拼音娃娃住里边上格不顶线下格中间过一点中格慢格顶两边在教学b p时候发现学生写得不够规范 刚好发现了这首拼音顺口溜希望对学生书写有一些帮助反思七：今天回到家中， 我便翻出儿子的手偶“小猪”、 小汽车等， 在课 上，孩子们给可爱的“小猪”起了个可爱的名字 - 花花，从此“小 猪花花”成了陪伴孩子们学习的好伙伴，几天不见，就怪想她的。有了“花花”这个小助手的辅助和督促，学生们变得听话、懂事多了，教学 上我也感到轻松多了。反思八：g、k、h在学生交上来的抄写g、k、h的作业中，我发现，有四个学生的g、k没写对，g只写在中格，而k应该写在中格的部分又跑到上格去了，这 种写不对

7、的情况在这以前可是从来没有过的呀，究竟是怎么回事呢？在这一课的教学中，我在学生学会拼读之后，让学生分别观察这三 个声母住几楼，指名回答，然后请几个学生到小黑板上写，集体评议，然后让学生描红，最后写作业。学生写之前我没有示范写，我想，在前 面的学习中，学生都能认真观察字母在拼音格中的位置，现在学生们学 拼音又比较顺了，应该没问题的。可是偏有问题。我看到这几个学生写 错了，赶紧找来他们，认真地指导他们观察这三个声母在拼音格中的位 置，也许是因为定势心理，颇费我一番劲，他们才转过弯来，没准过两 天又会写错的来呢 现在想来，真是大意不得啊。反思九：j、q、x教后记吸取上一课的教训， 在指导学生书写jq

8、x之前，还是让学生认真观 察这三个声母在四线三格中的位置。然后，师：老师想写j,谁来教教 老师怎么写这个j呢？ 生：j住一、二、三楼，先写竖弯再写上面的点。师在小黑板上示范写 师：老师写的拼音娃娃漂亮吗？老师再想写一个， 可以吗？因为作了强 调，学生写得非常漂亮。可是，在教学jv、qv、xv这里，却遇到从未有过的糟糕情况。在教学v的拼写规则时， 通过让学生编顺口溜、 表演的方式， 帮助学生 记住这一规则。在拼读上也读得不错，言语检测，更是对答如流。最后 做了一个练习：b-a_bab-o_boj-v_()q-v_()x-v_()结果真的很糟糕， 全班25个学生，只有10个学生全做对。 都是错在后

9、 三题，都是忘了去掉上面的两点。只好特意找一节活动课，对这11个学生再强调v的拼写规则， 可是还是有学生错， 有的学生干脆把前面的v写成了U。这几天在论坛上看了一些有关拼音教学的帖子， 很多老师也提到这种情 况，我想也许学生在每学一个新的知识点的时候， 必定有一个过程。 本 来这个v的拼写规则就有些难记， 所以学生出现这种情况在所难免， 再 多练练，应该没有问题吧。反思十：ang、eng、ing、ong教学后记在南方人中， 不难发现， 他们在说普通话时很少有后鼻韵母的， 都读成 前鼻韵母了。所以在这一课的教学中， 重难点是将前、 后鼻韵母进行比 较，让学生通过实际发音掌握要领： 前鼻韵母是舌尖抬起， 抵住上牙床， 鼻子出气； 后