《去年的树》课堂实录及点评_教案教学设计

1、去年的树课堂实录及点评作者：王珏第 7 册来源：莲都区中山小学学生: 莲都区中山小学四 （1） 班记录点评 : 龙泉市水南小学蓝盛龙课前谈话师:自豪地告诉我 , 你们是哪个班的生: 四（1） 班!师: 我是中山小学的老师 , 我叫王珏 .今天有这么多的老师来 听课, 你们高兴吗生: 高兴 .师: 高兴就冲我笑笑 .生 :（ 笑 ）师: 冲我笑了 , 笑得真好 . 从笑声中听得出你们把我当朋友了 , 从你们灿烂的脸上我看到了朋友的温馨 . 既然咱们是朋友 , 我有个 秘密想告诉你们 , 但是不可以外传 （教师非常神秘的样子 ）, 好吗 生:好!师: 拉钩上吊生: 一百年不许赖 !师: 你们已经知

2、道了我的姓名 , 但你们知道我的朋友们是怎样 称呼我吗 （教师小声地说 ）叫我娃娃鱼 . 好听吗生: 好听 .师: 知道为什么叫我娃娃鱼吗生: 不知道师:猜猜看 !生:因为老师性格活泼 ,像小孩子 .生:师: 这是因为把老师的名字拆开来看 , 就是王王玉 , 也就是娃 娃鱼你们有小名吗爸爸妈妈是怎么称呼你的跟大伙说说 .生 :（ 略 ）评: 新课程追求民主 , 平等, 和谐的师生关系 , 教师的课前谈话 目的非常明确 , 就是努力缩小师生之间的距离 , 制造和谐的课堂氛 围, 消除学生的紧张心理 , 营造宽松的心理环境 . 从后面的课堂实 况来看 ,效果不错 .一, 激趣导入师: 今天, 除了

3、老师这个大朋友外 , 我给你们带来了一位好朋 友, 想知道是谁吗 （出示鸟儿为大树歌唱的课件 .）师:听, 静静地听生 :（ 欣赏课件 ）师:看了这一幕 , 你感受到了什么你觉得它们会说些什么生 1: 我觉得它们是好朋友 , 鸟儿在给树唱歌 .生 2: 它们很友好 , 像兄弟似的 . 小鸟说 : 我的歌好听吗大树会 说 : 我很喜欢听 .师:（ 出示课题 : 去年的树 ）齐读课题 .生:（ 齐读）去年的树 .评: 课件制作非常精美 , 引起学生强烈的学习兴趣读课文 , 感知鸟儿两次歌声的不同 .师: 请同学们用自己喜欢的方式读课文 . 想一想文中写的是一 只怎样的鸟 , 又是一棵怎样的树生 :

4、（ 自由读课文 .）评 : 虽然现在有很多声音在反对选择你自己喜欢的方式读课 文这一流行用语 ,但处理得好是尊重学生个性的一种体现 , 关键在 于教师如何引导 . 如果提供几种具体的读课文方法给学生选择, 并让学生了解每一种方法的好处 （ 如一边读一边思考问题最好默读 ; 体会作者的感情最好朗读 ; 了解文章大意可以速读等 ）, 我想还是 应该提倡选择你自己喜欢的方式读课文的 . 王老师执教的不是自 己所带的班级 ,最好还是明确指定读法为妥 . 留给学生读的时间比 较充分 ,不流于形式 , 好.生 1: 这是一棵爱交朋友的树 .生 2: 这是一只守信用 , 永远记住朋友的鸟 .生 3: 这是一

5、棵悲惨的树 .师: 怎么说生 3: 他永远听不到朋友的歌唱了 .师: 鸟儿能唱 , 大树爱听 ,他们是好朋友 .他们表达友谊的方式 是什么生: 小鸟给大树唱歌 .师: 文中几次写它俩表达彼此的友谊生（众）: 两次 .师:（ 出示描写鸟儿两次唱歌的句子 ） 你们觉得鸟儿两次的歌 声一样吗有什么不同请同学们自由读一读 .生 :（ 自由读句子 .）师: 读一读第一次唱歌的句子 .生: 一只鸟儿和一棵树是好朋友 . 鸟儿坐在树枝上 ,天天给树 唱歌.树呢, 也天天站着听鸟儿歌唱 .师:我觉得鸟儿唱得挺勉强 . 能唱得高兴一点吗 评:教师评价的语言丰富 , 对学生有很好的激励作用 . 生:（ 再读一遍

6、, 有进步） 师: 请大家评一评 .生:略师:先说一说优点 , 再讲不足之处 . 生:他天天这个词读得好 , 读出了鸟儿每天都给树唱歌 .师: 看四（1） 班谁最有自信心 , 谁认为自己是班里读得最好的（ 学生没有自告奋勇的 .）师:（ 指名读 ）生 :（ 读 ）师:现在你已经站在冠军的领奖台上 . 谁能把他读坐下（ 指名几位学生先后读 , 但有三位学生始终未坐下 ）评: 激发学生兴趣的方式很多 , 但要选择适合自己以及学生的 方式, 不可盲目照搬别人的方法 .这个方法在这里就不适合 , 学生 并没有被调动起来 . 而且花费时间过多 , 训练的面却不大 , 效果也 不佳. 如果在全体学生自读的

7、基础上针对性地进行指导 , 应该会有 更好的效果 .师: 读一读鸟儿第二次唱歌的句子 生:（ 读, 但不熟练 ） 师:再读一次 , 你会读好的 .生 :（ 再读一次 ）师: 这就是成功的喜悦 , 这就是发展的喜悦 !生 :（ 读 ）师: 鸟儿的两次歌声一样吗 生:不一样 .师: 哪里不一样生 1: 第一次高兴 , 开心 .生 2: 第一次愉快 .生 3: 第二次悲伤 .生 4: 师: 请你们把刚才说的写在黑板上 .生:（ 板书 ）高兴悲伤研读课文 , 探究鸟儿歌声发生变化的原因 .师: 鸟儿前后两次的歌声为什么不一样呢请同学们组成四人 小组讨论 .生 :（ 四人小组讨论 ）师 :（ 巡回指导

8、） 师:好了, 谁来回答 生:鸟儿失去了自己朝夕相处的朋友 , 所以悲伤 .师: 谁来补充评: 此处内容确可进行合作学习 . 但流于形式 . 首先要求不够明确 , 学生讨论可能失去目标 ; 其次组织上没有明确分工 , 学生讨论的习惯是不是养成再次反馈时没有以小组形式进行. 对培养学生的合作精神没有起到很好的作用 .师: 你从哪里看出他们是好朋友生 :（ 从书上找出有关句子 ）师:（ 出示句子 : 再见了 , 小鸟! 明年请你再回来 , 还唱歌给我听 好.我明年一定回来 ,给你唱歌 .请等着我吧 !）生:（ 朗读 ） 师:鸟儿是在向大树保证呢 !坚定点儿 .生 :（ 有感情地读 ）师: 说说为什

9、么这样读生: 因为它们分别时约定明年再见 , 大树很爱听 , 小鸟爱唱 , 所 以一定一词要读得肯定些 .师: 它俩约定来年再见 , 但当鸟儿回来时却不见大树 , 此时它 的表现怎样（ 随机出示句子 .）句一: 站在这儿的那棵树 , 到什么地方去了呢句二:门先生 ,我的好朋友树在哪儿 ,您知道吗 句三:小姑娘 ,请告诉我 , 你知道火柴在哪儿吗 师: 请大家选择自己喜欢的一句话读一读 .生 :（ 读句子 ）师:老师发现你的眉头都皱起来了 , 你是为大树担心呢 !生:（ 朗读 ）师 :（ 出示填空题 ）站在这儿的那棵树 , 到什么地方去了呢鸟儿 （地）问树根 . 鸟儿（地）问大门 : 门先生 ,

10、 我的好朋友树在哪儿 , 您知道 吗鸟儿（地）问女孩 :小姑娘 ,请告诉我 ,你知道火柴在哪儿吗 请大家完成填空题 , 读一读 , 说一说 .生 1: 小鸟很焦急 .生 2: 小鸟很担心 .生 3: 小鸟很难过 .师:就近找朋友 , 联系生活找个句子读读 .生 :（ 按要求读句子 ）师 : 你认为鸟儿悲伤仅仅是因为失去好朋友大树吗找就近的 朋友讨论一下 .生:（ 讨论 ）生 1: 如果树被砍光 , 小动物们就流离失所 , 没有家了 .生 2: 小鸟还为人类着急 .师: 怎么说生 2: 树被砍光了 , 人和动物都活不了 , 因为没有氧气 .师: 你从哪里看出树被砍光了生 2: 因为文中说山谷里有

11、很大的工厂 .师: 你把有关的句子读一读 . 生:山谷里有座很大的工厂 , 锯木头的声音沙沙地响 着.师: 老师也没想到这些 . 你是我的老师 , 掌声送给我的老师 .（ 掌声响起 ）生 3: 小鸟没有实现诺言 , 所以很悲伤 .生 4: 小鸟没有见到朋友的最后一面 .生 5: 我觉的小鸟不应该悲伤 , 大树变成灯火照亮了别人评: 以上这个环节设计非常好 . 从文本出发 , 又不拘泥于文本 , 是对课文的一种深化 . 联系了生活实际 , 对学生是一种很好的情感 教育, 环境教育 , 人文教育 . 学生的思维非常活跃 , 如生 2 就联系课 文内容 ,把课文读懂了 , 读透了 , 发现了别人不能

12、发现的问题 .师:（ 出示灯火燃烧的动画课件 ）请同学们读最后一段话 , 说说 你有什么感受生 :（ 边读边欣赏课件 ）生 1: 鸟儿可以自豪地说 : 点燃灯火的是我的朋友 .生 2: 我觉得鸟儿遵守了自己的诺言 .生 3: 为什么鸟儿先盯着灯火看了一会儿 , 唱完后又盯着灯火 看了一会儿师:难怪人们都说戴着眼镜的人特别有学问 （生 3 戴眼镜 ）. 谁 能解答这个问题生 4: 鸟儿先盯着灯火看了一会儿是确认一下是不是这棵大树 唱完后又盯着灯火看了一会儿是告别 .师 : 在小姑娘家 , 在一盏煤油灯旁 , 鸟儿又唱起了去年唱过的 歌. 此时此刻 , 如果你就是这只鸟儿 , 你会对已经化作灯火的

13、大树 说些什么如果你就是这棵曾经默默存在又悄然消失的大树 , 面对 历尽千辛万苦寻找你的鸟儿 , 你又会说些什么请大家先自己轻声 说一说 .生 1: 树会说 : 小鸟 , 你会找到更好的大树的 .生 2: 树说 : 我们的友谊一定会天长地久 .生 3: 鸟儿会说 :对不起 ,大树,我来晚了 ,连最后一面都没见到生 4: 鸟儿说 : 你永远活在我的心里 .师 : 我的手机短信里有这么一则信息 : 鱼对水说 : 你看不到我 流泪, 因为我在水里 . 水对鱼说 : 我看不到你流泪 , 但我感受得到 , 因为你在我心里 . 鸟儿和大树的关系多像鱼和水的关系啊 ! 用心体 会 , 再读一读最后两句话 .

14、生 :（ 读句子 ）师:这么复杂的感情 , 读得稍慢些 .生 :（ 读 ）四, 小结师:读了课文 ,你还想说些什么生 1: 我想对人类说不要砍树 .生 2: 我想对工厂说请不要再锯树了 .生 3: 我想对大树说我很敬佩你 .生 4: 我想对蛀虫说请不要伤害大树 .生 5: 我想对小鸟说你真守信用 .生 6: 我想对啄木鸟说请你保护好大树 .总评:1, 整个课堂学生学习比较积极主动 , 比较投入 ,思维较为活跃特别是课堂的后半部分2, 教材的处理比较恰当 , 抓住两次小鸟唱歌的句子进行比较 , 引导学生深入学习课文 .3, 教师的语言比较丰富 , 特别体现在对学生的朗读指导和评 价上.4, 用 flash 制作的课件简练精美 , 特别是引入部分小鸟为大树 唱歌和结尾小鸟对着油灯唱歌这两个动画场景 . 起到了很好的辅 助作用 .5, 整个课堂体现了学生中心 , 关注人文 , 学生学习方式多样化 个性化 ,联系生活 ,三维目标全面达成等新课程追求的理念 .6, 从课堂实际来看 , 应该让学生读得再多一点 . 除了较为充分 的初读外 , 后面几乎没有比较完整的读 , 都是孤零零的句子朗读的 训练 , 是游离于