小场地比赛方法在高校足球教学中的实验研究

1、小场地比赛方法在高校足球教学中的实验研究2OO7年5月JOURNALOFCHANGCHUNI)NIVERS1TYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY(SocialSciencesF,tltlon)May2OO7小场地比赛方法在高校足球教学中的实验研究杨晓峰戴珂姚继伟(吉林大学体育学院,吉林长春,130026)摘要:以小场地足球比赛方法为高校足球课程核心内容,经过一年教学和试验分析,结果表明,用小场地比赛方法为课程主要内容,更能发挥学生主体性和主动性,起到全面发展学生的综合素质,更有利于达到新纲要提出教学目标.关键词:足球;技能;改革;多功能中图分类号:G807.04文献标识码:AExp

2、erimentalStudyofMinorSpaceMatchMethodsinCollegeFootballTeachingYangXiaofeng,DaiKe,YaoJiwei(DeparanentofP.E.,JilinUniversity,ChangchunJilin,130022)throughayearteachingandtheexperhnentalanalysis,finallyindicated,withthe$mallocationcompetitionmethodforthecurriculumpri.marycoverage,candisplaystudentinde

3、pendentandtheinitiative,getsuptllefullscaledevelopmentstudent'scomprehensivequality,isnloladvantageousinachievednew"Sunamry"setsthetea出Ilgtarget.Keywords:football;skill;reforms;multifunetional一,问题的提出高校足球教学由以单纯技术为中心向以增强体质培养能力为中心转变已有多年,但现阶段实际上还是以技术教学为主,究其原因主要是旧的课程体系尚未改进.由于缺乏趣味性,学生喜欢足球运动但

4、是不愿意上单纯技术教学的足球课.近几年,大学生很喜欢在课外自己组织5对5或7对7的小场地足球比赛,精彩,激烈的比赛经常吸引很多观众,这种比赛形式得到越来越多的大学生欢迎.以单纯技术为中心的教学方法和课外学生喜欢的活动方法不一致现象,是高校足球课普遍存在的问题.教育部颁布的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要把提高运动技能作为实现健康目标的主要手段和教学内容,为进一步改革创新高校足球专项课的教学方法指明了方向,新课程指导纲要是以培养提高大学生运动参与,运动技能,身体健康,心理健康,社会适应等多方面目标,要求从根本上改变传统高校足球专项课的教学方法.对于高校足球课教学与学生需要不一致的情况,笔者进

5、行了认真的研究,并查阅了大量有关高校足球教学改革的研究成果.笔者认为,小场地足球比赛是大众体育中最常见的足球运动形式,因此,尝试以小场地足球比赛形式,作为高校足球教比赛的比赛技能,达到增强学生对足球课的兴趣的目的,让学生在愉快欢乐的气氛中得到锻炼.二,研究对象与研究方法以吉林大学2005级4个足球班108名男生为实验对象,另外抽出4个足球班106名男生为对照班,经过3O米,1000米,立定跳远,颠球,定点传准,收稿日期-'20070312作者简介:杨晓峰(1966一),男,讲师,主要从事体育教学工作.第3期杨晓峰:小场地比赛方法在高校足球教学中的实验研究139过竿射门技术等项的测试,所

6、得数据经统计,对照组,试验组无显着差异.实验对比方法,由两名同职称,足球课教龄相同的教师分别授课,实验班以:N'-/足球比赛方法为核心的教学内容与方法,对照班采用传统的足球专项技术教学内容与方法,经过一学年教学实验论证比较,探讨两种教学过程的优劣区别在教学中的应用效果进行细致的考察和数据统计分析.三,结果与分析(1)传统足球专选教学内容与方法的弊端与对策经过调查分析,传统足球教学是以八大技术为核心内容展开的,教学目的以培养学生技术动作为主,例如传球,要求学生做好动作,传球准确,注重赛或者游戏,孤立的传球射门是没有意义的,只有在比赛中才能体验和感悟每个技术环节的要领,方法和作用.足球是一

7、种团体项目,而在传统技术为主的教学中,不适合培养学生团队合作精神.贯彻新纲要精神,应改革传统高校足球教学模式,制定以提高学生在场地比赛中所需要的实用比赛中,以培养学生运动技能为主.例如传球,不地足球比赛人数少,运用技术容易,每个人接触球时间长,比赛精彩激烈,受场地限制小,比赛简单易行,运动量适中.与传统足球教学相比,学生更喜欢参加,在比赛中使学生更好的运用足球技术,提高团体协作能力,增强身体素质,形成吃苦耐劳,勇平时足球活动的需要.实验表明,在足球教学中,有助于发挥学生在教学中的主体作用,在教师创造的和谐,愉快,宽松的教学氛围中,能最大限度地激发学生学习的主动性,积极性和创造性,让学生在愉快,

8、欢乐的气氛中得到身心锻炼,有效地消除了学生对体育课的厌倦与潜意识中的抵抗情绪.综上所述,应把小场地比赛做为足球专项课的主要教学内容.在教学方法上,主要培养在对抗中运用技,战术水平.考核方法,改变学生以一项足球技术做为主要评定成绩的方法,全面综合评定成绩,做到既能进一步促进学生不断提高技能,又能提高他们的身心健康,社会适应的能力.实验班教学从参加足球小场地比赛入门开始,大部分学生缺少足球比赛经验,经常出现大家围着足球抢的"聚堆"现象,这种现象影响学生在比赛中运用技,战术能力,容易出现外伤,学生不能充分感小场地比赛进攻防守站位和每个位置队员活动区域,拉开比赛中人和人距离,充分利

9、用球场区域活过测试后学生接技能水平分组,每组7人分成4个队进行比赛,前几周根据每个学生的比赛能力调换各组队员,使每组两个队在同水平上,使比赛攻守师,而是类似于主指导,在学生比赛中,每队学生中分时间用在分组比赛上,在比赛中教师发现和学生提出技术问题,有针对性进行指导,教师教的和学生需要学的始终保持一致,以每个学生实际水平分层次培养提高他们在比赛中运用课堂学到技术水平和比赛能力.在战术教学中以队为单位,根据每个学生在比赛中所在位置进行技战术练习,每队长时间在一起比赛,容易行成默契配合,有效地提高指挥比赛的能力,调动他们参与足球比赛的积极性.经过一年的教学改革实践,取得了良好的效果.(3)试验班,对

10、照班教学计划及各项结果的比较赛中进攻比赛中人技能过一"控球能防守能配合能短距离定位球主站位,跑动进攻站小配合力力力传接球战术配合位,跑动毋比赛应用配合考核方法:1.在比赛中运用技术能力.2.在比赛中运用战术能力.3.在教学比赛中体现的体育道德合作精神,组织能力,勇敢顽强品质等3个方面情况综合评定.表二对照班的教学计划一二三四五六七八九十嗣掷界掷界外守门员术.复斜传直一技术"撞墙式技术.三过照外球球技术技术习守插"二过学习直"二过一技学习二技术班技术门员一技术f斜插术=技术"_z-a过二一"技术技术问卷调查统计:140长春理工大学(社会

11、科学版)第20卷表三改革结果各项比较积极一般高兴一般很大进步有进步95.1%4.8%go.2%9.7%舶国30'翠骂誊57.2%42.8%59.1%39.9%.:%.s%32'30'表四足球技术比较颠球(个数)过竿踢准(5次总数)(1)快速培养参加足球活动的兴趣实验班改革传统足球课以教学,练习为主的上课形式造成足球课游戏和娱乐效果差,不利于培养学生很容易参加比较简单方便的小场地比赛能力,组织不同层次攻守平衡,竞争激烈的比赛,学生上课充分感悟到参加足球活动的乐趣,经常出现下课的教学实践,有效提高学生参加足球活动兴趣,培养他们课外自己组织比赛能力,养成经常参加足球活动的习惯

12、.(2)改革教学内容,深入提高运动技能快提高在比赛中抓住各种有利时机,掌握利用其规场地比赛,比较容易和有效地运用足球技术,这样赛,对抗激烈,场上情况千变万化,只有参加这个过程,学生才能真正体验每个技术环节的要领,方法和作用,加深理解学习技能在比赛中的实用性,提过一学期教学实践,实验班学生不但掌握足球技术,而且能够熟练地运用到比赛中,使足球比赛内涵丰富精彩.期末实验班,对照班进行统一内容足球综合技术测试,20米运球过竿和踢准实战性比较强的测试项目,实验班要好于对照班;而颠球这种实用技术不大的项目,对照班则好于实验班.(3)有利于身体健康实验班学生足球课时间安排,首先考虑有利于学生健康,每次课技术

13、,战术教学和其它时间用4o分钟,足球比赛用50分钟,小场比赛长距离快速奔跑少,运动强度比较低,学生在活动时自己能够调解运动量,学生比较适应这种长时间身体锻炼,经过测试大部分学生在教学比赛中心率保持在每分钟120次150次之间,这种有氧锻炼方法十分有益大学生身体健康.(4)促进心理健康经常参加同水平,竞争激烈的足球比赛,对精神疲劳,心理压抑沉重的学生有很好地改善作用,特别是情绪低落时,通过它能够很好起到自身调节的作用,并且在比赛中还可体验运动乐趣和战胜对手的成功感觉,培养他们克服困难:勇敢顽强的意志品质.(5)培养适应社会能力通过足球比赛形式,能培养学生养成良好的体育道德和与的合作精神,有能力处理在比赛中发生的各种矛盾,让学生自己经常组织各种足球比赛,可提高他们的组织能力,交往能力及相互间竞争能力,为将来走人