二年级下册品德一课一练第十一课我有一双小巧手 冀教版

1、冀教版品德与生活二年级下册第十一课我有一双“小巧手过关试题1、谜语：两个小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。谜底： 。答案：手 解析：人使用工具的上肢前端。手的主要功能为拿取、拉动及推动、举起或抬起物品等。我们可以透过手做很多不同动作和活动，例如打字等。另外我们可以用手与别人沟通，如挥手及聋哑人士用的手语。我们又能透过握手来表达好心。2、做纸花使用的材料有 、 、 、 等。答案：尺子、小刀、彩纸、胶水解析：做纸花需要剪刀、胶水、裁纸刀、裁纸、彩带、毛线、针线等，在使用像剪刀、裁纸刀等时，一定要小心不要把自己的割破了。3、用乖巧的 ，美化我们的生活。答案：小手解析：日常生

2、活中有许多便于制作工艺品的废旧物品：如牙膏盒、易拉罐、饮料瓶、彩纸等。我们可以借助各种工具，用我们巧手制作出各种工艺品。4、学 ，用 ，我们的生活会更美妙。答案：科学、科学解析：祖国将来的大业要靠我们去完成。爱科学就是爱生命，爱科学就是爱生活，爱科学就是爱祖国。同学们，让我们敞开胸怀，拥抱科学，爱科学、学科学、用科学，明天成为一个对社会有用的人。5、我们在使用像剪刀、裁纸刀等时，一定要 不要把自己的割破了。答案：小心解析：做纸花要用到一些简单工具。在使用工具时，我们要注意平安。通过一物多用、废物利用，培养学生们的动手、动脑的才能；使学生体验到成功的乐趣。 6、除了剪刀、胶水以外，我没有见到任何

3、工具。 答案：错解析：日常生活中，我们见过的工具有许许多多。除了除了剪刀、胶水以外，我们见过的工具还有很多。如多功能钳子、梅花扳手、扳手、尖嘴钳、大扳手、双面锤等家庭工具。7、剪纸在中国农村是历史悠久，并且流传很广的一种民间艺术形式。 答案：对解析：剪纸，就是用剪刀将纸剪成各种各样的图案。这种民俗艺术的产生和流传与中国农村的节日风俗有着亲密关系，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上。它源远流长,经久不衰，是中国民间艺术中的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。8、剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。答案：对解析：剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张剪纸粘贴起来，最后再用

4、锋利的剪刀对图案进展加工。刀剪那么是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀渐渐刻划。和剪刀剪相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。9、做纸花需要剪刀、胶水、裁纸刀、裁纸、彩带、毛线、针线等。在使用像剪刀、裁纸刀等时，一定要小心不要把自己的割破了。 答案：对解析：做纸花要用到一些简单工具。在使用工具时，我们要注意平安。通过一物多用、废物利用，培养学生们的动手、动脑的才能；使学生体验到成功的乐趣。 10、生活中一些没什么用的小东西，用我们乖巧的双手，也无法把它变成精巧的艺术品。 答案：错解析：生活中，常常有一些看起来没什么用的小东西，如易拉罐、瓦楞纸等，

5、我们可以用我们乖巧的双手，把它变成精巧的艺术品照相机。11、用易拉罐制作椅子时要用到的工具有 。A、 橡皮 B、格尺 C、剪刀答案：C解析：铝制的易拉罐一个，拿剪刀小心把上面的盖剪掉。沿铝制的罐筒垂直剪到罐底，剪二十条左右。倒扣罐筒，使其底部朝上，这样这个底就是椅子的面了。找四个点，每个点三四个铝条，整理好扎起来，就是四条椅子腿，把松散的铝条沿罐底向上竖起来做成椅子背，其余三面松散的铝条可以沿罐底剪掉。12、下面不是制作纸花的工具是 。A、 小刀 B、胶水 C、彩纸答案：C解析：做纸花需要剪刀、胶水、裁纸刀、裁纸、彩带、毛线、针线等，在使用像剪刀、裁纸刀等时，一定要小心不要把自己的割破了。彩纸

6、是做纸花的材料。3、不可回收垃圾是怎么处理的？ 。填埋堆肥燃烧综合处理A、 B、 C、 D、答案：D解析：不可回收的垃圾的处理是很困难的，一般要经过填埋、堆肥、燃烧和综合处理，是一件相当繁琐艰巨的工程。我们要尽量少使用一次性物品，减少不可回收垃圾的产生。14、以下物品是变废为宝的垃圾做成的是 。A、照相机 B、易拉罐 C、瓦楞纸答案：A解析：使用日常生活中的可以变废为宝的垃圾只能制作工艺品，不具有正品的功能。照相机是有易拉罐和瓦楞纸做成的。15、你知道哪些简单工具？怎样使用它们？ 答案：胶水可以用来粘合；尺子可以用来画直线；剪刀可以用来剪纸等。解析：日常生活中的工具很多，用处各不一样。学生根据

7、实际答复即可。答案不唯一。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼

8、儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有