对小组合作模式下信息技术与小学数学课程的主题式整合的探索

1、对小组合作模式下信息技术与小学数学课程的主题式整合的探索对小组合作模式下信息技术与小学数学课程的主题式整合的探索杨振国马化凤(钟祥市柴湖镇小学,湖北钟祥431900)摘要:立足当前新课程改革和信息技术飞速发展的大背景,以小学数学第十一册轴对称图形为例,分数学课程主题式整合的意义;在整合过程中信息技术呈现多种形态(硬件,软件),表现出的不同的层次水平;对小组合作模式下信息技术与小学数学课程的主题式整合中,信息技术扮演多种角色的分析:以及信息技术与轴对称图形主题式整合的依据和可行性分析.关键词:小组合作;信息技术;小学数学课程;主题式整合中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:167278

2、00(2006)0917031研究背景.背景一:数学课程标准指出:现代信息技术的发展对数学教育的价值,目标,内容以及学与教的方式产生重大的影响,要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力术辅助教学的深人发展,信息技术与数学课程的有机结合势在必行.背景二:合作学习模式是小组学习形式,是通过学生之间的交流,合作促进学生在认知,情感和态度技能等方面成长的教学模式(或学习模式).合作学习模式包含了多种教学策略,不但可以指向各个层次的多种认知目标,而且实践性和操作性强,能够有效地将理论和实践有机地结合起来.背景三:主题式整合就是依据教学或学

3、习目标确定一系列相关的研究主题,学生围绕所选择的主题以个人或者小组的形式,充分运用所掌握的信息技术手段去行整理,加工以及创新,解决对应主题的各个子问题,进而完成主题所涉及的知识意义构建.最终实现学习目标.在这种模式下.学生要通过网络,图书等多种媒介手段搜集大量信息,并且要从内容丰富,门类众多的知识信息中提取用所掌握的信息技术手段对获得的信息进行整理,组织或者再创造,组建自己的学习展示平台.通过这样的信息检索,采集,筛选,整理,加工,创造的实践过程,学生获取信息的能力,整理信息的能力,创造信息的能力,以及自主学习,协作学习空间将会大大拓展,创新灵感会被不断激神,提高创新能力.2小组合作模式下信息

4、技术与数学课程主题式整合的理论依据信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这对学家赤瑞特拉做过两个着名的心理实验:一个是关于人类获取信息的来源,即人类是密切相关的,获取大量的信息就可掌握更多的知识;另一个实验是关于知识保收稿日期:20060520作者简介:杨振国(1977-),男,本科,钟祥市柴湖镇小学教务主任,承担的国家级启发式实验课题学生创新精神和实践能力的培养获国家级特等奖;马化风(1977一),女,专科,担任学校信息技术课的教学工作,撰写的信息技术与小学课程的整合,曾获荆门市论文一等奖.鍪皇簦昱型:!王苎!翌!zI的:人们一般记住自己阅读内容的10%,自己听到内容

5、的20%.自己看到内容的30%.自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%.这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论,交流,用自己的语言表达出来,知识说明信息技术不仅非常有利于知识的获取.而且非常有利于知识的保持.校资源和社会资源展开多层次,多角色的合作和交流知,情感和态度技能等方面目标的缺憾.学生能够建立起平等,互助,合作的理念.的启发下,高效,有序地开展主题式研究.使学生具备一定的合作探究,解决问题的能力.(3)学生与环境之间.这里的"环境"包含了课程内容,学习资源等在内的开展模式可能激发学生积极地探究与学习任务相关的各种课堂之外的学习资源;二是了一

6、定的感知基础.形态(硬件,软件).表现为不同的层次水亚形态.如:在信息技术及数学课程中使用是信息技术呈现在课程中比较浅显的层次.一I!璺鍪烹堡查曼型:竺兰苎!塑课程中使用的Photoshop,PowerPoint,画图工具,金山画王等软件.种角色.而非一般的"辅助教学"息技术课程作为一门专门的学科开设,主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用.在数学教学的同时,也应用了信息技术的各项技能,使两者相得益彰.教师的组织下利用信息技术进行学习,信息技术完全为数学课堂的教学服务.方式,在信息技术的帮助下,获取信息,交教学任务或研究任务.2.4信息技术与轴对称图形主题式整合的依据和

7、可行性分析(1)我们设计的数学实践活动课程定要以前两者作为基础.另外,我校小学六一定的信息获取,分析,加工,创新,利用的起点能力.(2)六年级学生已掌握一些平面图形的特征,形成了一定的空间观念.(3)六年级学生已掌握如何搜集和下载网上的与轴对称图形有关的信息,并同学还在此基础上学会了用Powerpoint制作简单的演示文稿等.如:几何图案,建筑图片,山水图片等等.这也培养了学生搜集,处理,应用信息的能力.(5)学生具备运用简单的画图软件的完成研究任务提供了可能.例如:学生利用Windows自带的"开始"一"程序"一"附件"一"

8、;画图",借助"选定","复制","粘贴","翻转"等命令,自己亲自创作一些对称的图形,并且能将电脑绘画作品通过多媒体网络教学平台进行展示.除此之外.腾飞的翅膀.真可谓是"如虎添翼".(6)对学生渗透"热爱科学"的思想.在利用信息技术进行研究的过程中,让学生感受到信息技术与生活的密切联系,以及信息技术在生活中发挥的重要望.3合作模式下信息技术与数学教学整合的案例下面围绕小学六年级一节数学研究课轴对称图形,谈谈小组合作模式下的信息技术与数学课程的主题式整合.教学对象为

9、六年制小学六年级学生,合作学习小组为基本形式共同实施主题式探究实践活动,使合作学习贯穿在学习课的内容协作完成对信息资料的搜集与分析,假设的提出与验证,学习成果的形成与评价.要求体现出"学生是学习的主人.教师是学习活动的组织者,促进者,合作者"的理念.从而为学生营造一种平等,于学生主动发展的空间.队合作的形式完成活动计划.与此同时,精神.这次实践活动中,全班48名学生分成6专题进行深入研究.第一小组:主要搜集轴对称数字;第二小组:主要搜集轴对称图形;第三小组:主要搜集轴对称图片:第四小组:主要搜集轴对称字母;第五小组:主要搜集轴对称汉字;第六小组:主要搜集轴对称建筑物图片.这

10、样设计的目的,是给学生提供研究的目标和建议,有利于学生用较短的时间人的发现都有价值.过程一:初步感受生活中的对称美.(1)创设情景,初步感知对称美.师:同学们,"五一"长假快到了,大家想出门去旅游吗?(生:想.)好,那我们一起到大自然中去看看吧!(老师出示课件:对称的小桥,房子,蜜蜂,蝴蝶,树叶等等)刚才,们搜集的肯定比老师的多多了,每个小组能给大家展示一下吗?(2)领略五彩缤纷的轴对称图形.第一小组展示了收集到的大量的轴对称数字图片.例如:0,1,3,8等.第二小组展示了收集到的轴对称图形.例如三角形,长方形,正方形,圆形,等腰三角形,等腰梯形,扇形,环形,菱形等.第三小

11、组展示了搜集到的轴对称图山水图片,剪纸图案,京剧脸谱图案等等.第四小组主要展示轴对称字母图片.学生们找到了各种广告宣传画,找出了上面的用于装饰的对称的字母,画面构思巧妙,轴对称图形的对称美体现得淋漓尽致.生充分体会了我国汉字的艺术美,结构美以及对称美.,第六小组主要搜集了轴对称建筑物图片.有桥梁,亭台楼阁,城市建设规划图(如:北京市等),城市布局图,中华各省市民居图(如:北京四合院,客家人土楼民居等).交流感受:看了这么多精美的图片.你有什么感受?这些图形为什么会如此美丽?你发现了什么?同学们,其实在我们身边,有很多这我们今天将要学习的轴对称图形.过程二:自主探究,发现美的共性.(I)师出示小

12、组研究主题:怎样的图形才是轴对称图形?什么是对称轴?小组讨论,制定研究计划.(2)小组分工合作,开展研究.(3)整理信息:小组通过分工,合作对信息进行筛选,分析,整理研究结果.(4)交流研究结果.发现美的共性.每一个小组派一名同学汇报研究结果,并且能结合实例讲解.小结:如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形做对称轴.过程三:欣赏感悟,认识对称轴.(1)轴对称数字:0,1,3,8,.(2)平面图形中的轴对称图形:线段,等腰三角形,等腰梯形,长方形,正方形,圆等.其中,只有一条对称轴的有:线段,等腰三角形,等鹰梯形;只有二条对称轴的有:长方形;只有三条对称轴的有:等边三角形

13、;只有四条对称轴的有:正方形;五角星有五条对称轴:圆有无数条对称轴:(3)轴对称字母:A,B,C,D,E,H,I,K,O,T,U,V,W,X,Y等.(4)轴对称汉字:中,田,日,凹,凸,土,干,王,且,呈等.(5)轴对称建筑物图片:武汉长江大桥,北京四合院,客家人土楼民居等.过程四:展示才华,自由创作轴对称图形.师:同学们,我们已经了解学们能不能自己来创作一幅呢?小组可以先讨论一个主题,的形式展示出来.在课件优美的音乐声中,学生在积极地创作,然后师生共同来欣赏评价作品,让学生充分体验成功的乐趣.最后,筛选出的核心小组根据全班同学搜集到的资料进行归纳总结.并制作了Powe合教学要求,达到预期的目标,在课堂上到了学习的乐趣.4结束语综上所述,在合作学习模式下的轴对称图形数学活动课程证明,信息技术能够多层次,多形态,有效地整合到数学种教学模式下的主题式整合途径,为信息技