小学低年级识字教学浅谈蒲莲忠

1、小学低年级识字教学浅谈 蒲连忠对学生来说,识字不像看动画片、听故事那么有趣,但识字对于低年级的学生来说,却是一项重要的任务。识字能力是语文的基本能力之一,也是低年级语文教学的重点。新课程标准中,小学一、二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们乐于识字、学会阅读。新课程标准要求教师要针对低年级学生天真活泼、好唱好跳、富于想象的年龄特征,积极挖掘教材本身所蕴涵的教育资源,在课堂教学中大量添加"快乐元素",让孩子们在学习中深切感受到游戏的快乐、阅读的快乐、互助的快乐和成功的快乐,让识字认读成为快乐的事情。 下面结合教学体会介绍几种自己教学中几种简单的识字教学方法:一、注重形象

2、直观,用生动的情景优化学生识字的过程 儿童天生充满好奇心,身边的一切对他们来说,都是新鲜有趣的,什么都想看,什么都要问。但受限于他们的认知能力和抽象思维能力,识字和阅读就成为孩子们学习中遇到的第一个挑战。教学中,我们要充分利用汉字是表意文字这一特点,以汉字音、形、义、调之间的关系作为切入点,灵活采用形象直观的教学手段,注重启发学生的创造性思维,使学生知道汉字怎么写、为什么这么写,从而减轻记忆负担,让孩子轻松愉快地学习汉字。 新课程标准要求教师在识字教学过程中,要充分发挥学生的主动性,让学生真正成为学习的主人,不仅仅做到眼动、口动、手动、还要耳动、心动。比如,教学"日、月、木、禾&qu

3、ot;等象形字时,我们可以运用象形指示法,展示这些汉字所表示事物的挂图,把汉字的演变过程运用直观形象的方法展现给学生。这样,既有利于加强汉字与事物的联系,也有利于加深学生的印象;又如,教学"笑"这个会意字,我们可以运用演绎联想法,引导学生用儿童特有的眼光去认识这个字:"笑"字是上下结构,上面是"竹"字头,好像人的两只眼睛,看上去笑眯眯的。而下面的"大"字可以理解为开怀大笑,"大"字上面的一撇好像是鼻子,因为大笑,所以笑弯了鼻子。这样的教学既生动有趣,又容易为学生们所接受。 二、强调多法并举,以游

4、戏活动激发学生识字的浓厚兴趣 著名教育家叶圣陶先生说过:"凡为教,目的在于不教。"意思是说,教师实施教学的根本目的在于培养学生过硬的自主学习能力,而不仅仅是传授知识、解疑释惑。另外,爱玩是儿童的天性,丰富多彩的游戏活动可以让他们的注意力持久、稳定,孩子们的许多知识都是在游戏中学到的。所以,在识字教学过程中,我们应针对低年级学生的年龄特征,积极运用游戏、竞赛等娱乐活动,激发学生识字认读的兴趣,培养他们乐学、好学、想学的良好习惯。在教学过程中,笔者尝试利用各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式,帮助他们在不知不觉中识记汉字。 在教学中,我常常利用活动卡片引导学生们边游戏边学习。主要做法就

5、是把偏旁卡片和常用字卡片打混,平均分给玩游戏的人。如其中一个学生打出偏旁"氵",另一个学生打出"青"字,组成一个"清"字,这时两人谁最先读出"清"字,谁就可以将两张卡片都收回。最后,卡片多的学生获胜;还可以利用"非常6+1"里猜字的方式,把字词写在黑板上,一个学生看后做动作,另一名学生来猜,猜对了得分,猜错了则要扣分。通过各种各样的游戏活动,使学生在游戏中产生了浓厚的学习兴趣。这样,学习也就不再是一种负担,而是一种乐趣,一种享受,学习效果当然也很理想。 三、挖掘一切潜能，让学生自主学习（1）、插

6、图识字法。在低年级学生学习生字阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上我们教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。（2）、游戏识字法。根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林-“相”

7、，人在云上走-“会”,三个猪儿一个槽,一个猪儿吃,两个猪儿瞄-“心”。（3）、字配“画”识字法爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。（4）、歌诀识字法 。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教 “法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。这几年，在教学过程中，我对生字的教学有一定的认识。我认为难度是成递减式的，随着学生阅读量的增加，二类字的不断集累，学生要掌握的一类字，就是十分容易了，年级越高认识生字越多，难度就越小。当然，生字教学方法是多种多样，作为我们在一线的教师，要以人为本，在教学过程中要