书法载道翰墨人生

1、书法载道 翰墨育人哈尔滨市延兴小学校于松!这是一所怎样的小学校？我看到：80% 的农民工子女，可爱，衣角泛白心间三次跨越是亠20也年延兴小学代表哈尔滨市迎接全国人大义务教育检查时，全国人大义务教育检查组朱清泉上将视察后一句兴致雅然的感言。随着2014的到来，延兴小学在书法之路上已经走了12年，历经了 “硬笔书法从0起步硬笔书法四化建设一一毛笔书法全员普及”三个跨越阶段，在探索与思考中，墨香 经闻的延兴小学正在悄然走来。一、学校基本情况简介哈尔滨市延兴小学始建于 1954年，是一所有着 60年建校历史的学校，2010年被评为 “全国百所特色语文示范校”、“黑龙江省首批标准化先进学校”、“哈尔滨市

2、中小学特色办学首批示范学校"，5人为中国书法家协会会员；29人为哈尔滨市书法家协会会员（一人担任秘书长，一人为常任理事）。走进特色教育，品读传统文化。学校以“弘扬中华传统文化，培养儒雅自信的现代中国人”为主题，开发开设了必修课（书法、武术、国学）及选修课（国画、篆刻）等系列民族 文化浓郁的校本课程。创建了“人仁智勇信”为内涵阐述的特色校园文化品牌。丰 富了学生的校园生活，提高了学生的综合素质。“牵手中国书法，感受传统儒雅。”延兴小学的书法已经成为学校的“名片”；“雅言传承文明，经典侵润人生。”国学经典诵读已经融进了延兴师生的校园生活；“气贯长虹静如钟，神敛意放动如风。”延兴的武术教学

3、正在引领着区域的体育教学。延兴的孩子们在传统文化浓郁的校园里求知、明理、强身、健体。延兴小学拥有一支高素质的教师队伍是延兴小学始终如一的工作重点，经过几年的梯次培养和团队建设，已经涌现出一大批年轻优秀的各级学科骨干教师。2005年至今先后有五个学科的六位延兴教师走出黑土地，代表黑龙 江省站在全国赛课的讲台上，获得全国教学大赛一等奖，为哈尔滨教育赢得了荣誉。延兴英 语、科学、综合实践、美术、体育学科教师都成为省级“国培”讲台上的受邀者，承担了黑 龙江省2011教师“国培”任务，从 2006年至今，一线教师先后在省、市、区作各种各类教 学活动的教师达180余节，参与做课教师占一线教师总数的86%延

4、兴小学的特色办学受到了社会各界的关注，五年来，学校先后接待国家、省、市区领导指导10余次、国际、省内外同行规模性参观交流20余次，召开各级现场会 11次，推广延兴小学的办学经验。人民日报、中国教育报、黑龙江日报、新华网、省市电 视台等各类新闻媒体对延兴关注报道次数多达23次。直面新课改，建设腾飞延兴；信步新课改，创建品牌延兴。如今的延兴，墙壁上呈现着 师生的艺术作品，课堂上精彩着师生的教学相长。二、回顾学校书法历程（一）十二年前，硬笔书法从“ 0”起步1. 延兴的硬笔书法从“ 0”起步 延兴小学，坐落在哈尔滨市南岗区与香坊区交界处，所辖学区是哈尔滨市最大的棚户 区白家堡； 这里也是哈市最大的外

5、来务工人员聚集地。 在这里聚居家庭普遍具备 “三低”： 85%的家长文化程度低于初中文化；社区文化圈、家庭文化氛围低，几乎没有什么有益的文 化活动；传统文化认知低，这些家庭对传统文化知之甚少。2002年 9月初， 在与教师、家长代表的座谈中，我们掌握这样一组数字：在校学生 80% 以上都是外来务工人员子女，他们从小就随着父母如候鸟般迁徙于全国各地，90%的学生字写得不好，甚至有 5%的学生入学之初不会写字， 100%的学生学前书法启蒙是“ 0”。很多孩 子只是在电视中看见过书法， 对书法知之甚少， 中国的书法却成了延兴学生所不知道的文化。2. 延兴的硬笔书法以“关注”为起点“字写得差” ，是延

6、兴学生的缺点，甚至可以说是延兴小学的标志。学习硬笔书法，可 以帮助学生提升“字”的本领，同时促进学生对传统文化的了解，在学习中，提升学生的审 美能力。郭沫若为人民教育题词： “培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要 把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易 集中意志，善于体贴人”。教育部基础教育课程改革纲要（试行） 特别指出：规范、端正、整洁地书写汉字是 有效进行书面交流的基本保证， 是学生学习语文和其他课程， 形成终身学习能力的基础； 热 爱祖国文字， 养成良好的写字习惯， 具备熟练的写字技能， 并有初步的书法欣赏能力是现代 中国公民应有的基

7、本素养，也是基础教育课程的目标之一。基于上述的校情、国情，基于上述的思考，延兴小学需要把书法引进校园，以书法为 核心，建设延兴小学的校本课程。把书法教育与学科教学紧密结合起来，“以书养德、以书启智、以书品美、以书健体、以书怡心” ，在书法普及教育中，弘扬传统文化，引导学生初 步了解汉字的历史和文化价值， 激发学生的民族自豪感和爱国主义激情，培养儒雅自信的现代延兴人。3. 延兴小学的硬笔书法课程初步建设（1）初步定位硬笔书法课程功能 延兴小学曾经开展的硬笔书法活动小组过于关注艺术性，带有浓重的师徒相授的经验 教育色彩； 在教学内容上过于强调纯技法的传授， 而轻视了硬笔书法所承载的传统文化内涵 和

8、育人功能。延兴小学曾经开展的写字教学过于关注现实应用性，写字教学目标上过于追求 “整齐划一、规范方正、干净清楚”的写字要求，而忽视书法体现个性及风格的艺术要求。延兴小学的硬笔书法是一门校本课程，是基于延兴学生的现状，服务于学生发展的课程。硬笔书法课程是一门艺术课程，这种以汉字书写为表现形式的艺术课程，蕴含着丰富的人文内涵，融合着育德与审美的强大育人功能。在硬笔书法艺术的实践中充分理解、领悟其中丰富的文化内涵；在达成“规范、端正、整洁”书写的基础上积极倡导学生艺术个性的形 成与张扬；在注重硬笔书法实用价值和艺术价值的同时，使学生初步具备书写、欣赏硬笔书法的能力，培养他们对祖国语言文字的热爱和继承

9、、弘扬祖国文化的责任感。（2）初步建设硬笔书法课程初步建设了延兴小学硬笔书法课程管理：教学纲要、教师、教学资源包、授课时间、教学流程、教法、作业要求、教学评价。设立硬笔书法课程专职教师，2002年，延兴小学有一位书法爱好者，当时是哈尔滨市硬笔书法家协会会员。早在1999年，他就在学校开展书法小组活动，有一定的经验。设立硬笔书法课程固定课表，初步编写硬笔书法课程教学资源包，开发学年教学计划、教学内容、硬笔书法教案。教学内容以楷书学习为主，教学内容安排按“序”排列。就楷书学习而言，应遵循“姿势一一用笔（笔画）一一结体（结构）一一章法”这样的顺序，进行严谨细致、科学地训练。明确学段计划性，由于延兴小

10、学校学生书法启蒙为“ 0”。学校特别注重硬笔书法的学段计划性与承接性：附：延兴小学2002年硬笔书法课程学段计划学段年级课型课时内容第一学段一年级铅笔字16/每学期教授内容“楷体”书法。 写字姿势，执笔方法基本笔 画及基本运笔。书法故事。二学年铅笔字16/每学期第二学段三年级钢笔字（上学期）毛笔字（下学期）16/每学期2/每学期教授内容“楷体”书法。讲 授汉字的部首组合、结体， 初步欣赏硬笔书法作品为主 的书法作品。初步接触毛笔 书法。第三学段四年级钢笔字（上学期）毛笔字（下学期）16/每学期2/每学期教授内容“楷体”书法。讲 授硬笔书法章法、创作，欣 赏书法作品。从五年级下学 期，学校开设内

11、容调整为“隶 书”。（3）初步建设硬笔书法文化氛围硬笔书法作为一种艺术，必须要形成良好的艺术氛围，这样才能激发学生的兴趣，提高学生硬书技能， 实现硬书的育人功能， 因此，要努力营造校园书法环境， 打造“墨香校园”。 “习字一刻钟” ：每周下午 1:00 1:20 ，由班主任教师指导。习字内容以书法课教授 内容为主。每周五下午各班展示在指定的位置，由书法教师批阅评比。 各班开辟硬笔书法展览角，展览本班学生优秀书法作品。（作品定期更换，保持版面整洁）。 学校成立硬笔书法小组。 每周五， 利用校本课程选修课时段， 挑选各班硬笔书法有一 定能力的学生定期在书法室进行书法指导， 以点带面， 以部分带动整

12、体， 进一步提高学生对 书法的认识。 每月进行一次班级生字本联展，通过学用结合， 推动硬笔书法活动深入持久且有效的开展。 学校每学期不定期（至少 2次）举行硬笔书法展览：（四月份一次、十月份一次） 学期末将举行优秀学生书法作品展。（二）九年前，延兴的硬笔书法“四化”建设1. 延兴小学书法课程的新定位从 2002 年 9 月，延兴小学开始开设硬笔书法课，有独立的课时。学校将书法课纳入课 程，重视上好每一堂书法课。 并组织全体书法教师研究校本教材及其教法， 并对教材进行了 改进优化，使校本教材越来越具备实用性、趣味性、科学性等特点。在书法教学的实践中， 突出与语文教学结合， 把书法定位为是语文教学

13、的辅助， 也是书 法练习时，学生练习的内容有些就是语文课所学的内容。从 2005 年，在哈尔滨市书法家协会进驻延兴后，学校对“书法”课程与“写字”课程 有了新的认识：小学书法课程重新定位为“小学书法艺术课程” ，让它不同于小学写字课程，它强调发 挥书法的实用性和艺术性， 不仅要求学生养成良好的写字习惯， 具备熟练的技能， 而且注重 培养学生的审美能力， 增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解， 继承和弘扬中华民族优秀 文化，提高学生的人文素养。基于这个认识， 学校重新设定书法课程功能， 摆脱了对语文教学的辅助作用， 而是重新 定位为引领、拓展语文学科的“写字”教学。2. 延兴的硬笔书法“四化”建

14、设进一步规范、 引领书法教学， 使书法教学真正落实到课程管理范畴内， 进而落实书法教学的“四化”，即，书法教学常态化，书法教学专业化，书法教学科学化，书法教学趣味化。1）书法教学专业化。这是书法教学质量的保障。要想落实书法教学的实效性， 书法教师的专业性和学科教学能力的培养极其重要。 这实 际上决定了学校的书法普及的质量。a 切实提高教师书法专业水平。由于学校对书法学科教师的专业能力的培养水平有限。学校在这方面做了以下的尝试， 并取得了一定的实效。在研训过程中，我们既“定时、定点、定人、定量”，又坚持“集中与分散”相结合， “专家引领与个人练习”相结合。 灵活多变的研训策略， 让老师们既完成了

15、训练量， 又保证 了训练质，还不觉得练字是一门苦差事。几年来， 学校相继组织教师参加哈尔滨市举办的各种书法作品展， 请书协的书法家走进 延兴小学进行交流活动。延兴小学教师的整体书法专业素质有了极大的提升。2006年 8 月 30日，书法导报上的一个栏目吸引着延兴小学全体教师的目光：“第三节新世纪全国教师三笔字书法作品大赛获奖名单”。期待中的搜索过后，是一阵激动在本次教育部组织的全国第三届新世纪全国教师 “三笔字” 大赛上， 延兴小学取得了极 其优异的成绩：延兴小学全体教师的百余幅硬笔书法参赛作品全部获奖。其中共有12 位教师获得一等奖，包揽了黑龙江省的一等奖数额，占全国一等奖总人数的20%。在

16、第十届中国钢笔书法大赛，延兴教师 30 余人获奖。在第八届“文华杯”全国钢笔字 大赛， 4 人获奖。目前，学校拥有一支令人羡慕的专业书法教师队伍： 5 人为中国书法家协会会员、省硬 笔书协会员 2 人， 26人为哈尔滨市硬笔书协会员， 3人为市硬笔书协教育委员会成员。 其中， 1 人为哈尔滨市硬笔书协副主席，2 人为哈尔滨市硬笔书协常任理事。b. 提高教师书法课堂教学水平 随着延兴教师整体队伍的硬笔书法专业提高，随着延兴硬笔书法教师专业水准的提升， 骨干硬笔书法教师队伍结构发生了巨大的变化， 在经历专业选拨后， 硬笔书法教师队伍得到 了调整：一名专业书法教师，两名兼职书法教师。延兴小学书法教研

17、室“开张了”，这带来了硬笔书法教学的动态研究活动， 一方面随时根据学生语文课本的改版和教师在硬笔书法教 学中发现的问题对原硬笔书法试用教材进行不段地删改、 修订和完善， 让其与识字教学同步， 与学生的识字规律同步。 另一方面， 开始研究书法课堂教学方法， 探索课堂教学结构。 把写 字教学实验与学校引进的 “中宫格” 相结合， 将培养和激发学生的写字兴趣贯穿于课程的整 个实施过程中。 写字课与其它学科相比， 确实是比较枯燥的。 如何让枯燥的写字教学变得生 动些，让学生成为写字的主人，学校鼓励教师多学、多思、多尝试，总结适合我校生情的写字教学教法。探究得出写字课“导趣、导学、导写、导评”教师引导环

18、节及“读帖、议帖、 临帖、对帖” 学生学习环节。 在教学中注重培养学生的书法审美能力。选用恰当的教学方法，配以故事激趣、 直观演示、联系生活等揭示书法的艺术美，实施分层教学， 取得较好的教学 效果。在教法探索中， 延兴书法教研室探索出的“图字” 结构教学法，能够有效地、有趣地帮 助初学书法的学生认识、 理解汉字结构的抽象性。 小学生在初学字的结构的学段， 很难理解 汉字结构的抽象性， 但是对图形的反映有时比感性的认识会更显著。 让小学生通过对形状的 感觉，反映到对汉字结构特点上来，会使结构教学事半功倍。如讲到关于“人”字头部首的字时，可以用房子的结构形式来引导学生对 “人”字头 字体结构的理解

19、。哪座房子比较漂亮 ?引导出学生对“人”字头上宽下窄结构美的认识。讲到全字时 , 用“王”的不同书写位置使学生加探讨，哪座房子更漂亮，从而加深对 “人”字头上宽下窄结构美的理解， 这样用图形的引导和比较， 就能直观和有趣地讲清部首 结构的特点，增强学生对汉字结构的认识能力。又如： 运用多媒体教学手段提高教学效率， 学校在书法专用室内安装了电视， 实物投影 仪，放音机等，构成教学信息传输及反馈、调节的教学媒体，共同参与教学的全过程，过到 教学过程的优化， 从而促进书法艺术课的质量， 从某种角度来说， 也是提高了教师的课堂教 学水平。2006年 5月 16日，由哈尔滨市电教馆( 7区 12县)承办

20、，为中国教育电视台校本课 程栏目选送校本课程电教课选拔赛，在历经一个月的初赛、 复赛后， 延兴小学取得了令人 骄傲的成绩：三位选手均取得了好成绩。其中，樊金娜所执教的蚕头燕尾话隶书获得黑 龙江省赛区第一名， 不仅获国家级赛课证书， 而且获得参加中国教育电视台 校本课程栏 目教学录像课资格。2009年 10 月，孟瑶老师代表延兴小学参加了哈尔滨市的写字教学研讨课，所执教的二 年级的偏旁四软笔书法课，受到了与会者的好评。2010 年，黑龙江省教育研究院组织召开的 “黑龙江省写字教学培训者培训会” ，延兴小 学承担专场展示， 21 名教师分别执教的铅笔、钢笔、软笔现场教学受到了省教育厅孟厅长 及与会

21、者的赞誉。(2) 书法教学常态化。这是学校书法教学的必由之路。否则，学校的书法还仅仅限于活 动，很那形成具有常态化的教学活动。a. 深化延兴小学书法教学的管理为了使延兴小学书法教学能科学、 高效运行， 取得实效， 我们努力完善书法教学常规制 度，加强教科研指导，探索规律，提高书法教学实效性。在书法教学中，我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：科学性原则、课程性原则、计划性原则、差异性原则。运用这些教学原则，指导常规书法教学。科学性原则：书法是一项重要的基本功，对于提高学生的传统文化素质起着重要作用，必须从小打好基础。 我们的研究就是要立足于学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的

22、方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。课程性原则：书法教学首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境，落实书法课程性。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现写字育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。计划性原则：学校对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈 螺旋式、递进发展。书法教学实验必须遵循循序渐进原则，学期初，按照学校制定的学段目 标，教师要严格制定教学进度、教学内容。差异性原则：由于学生的遗传素质、 家庭文化、个人的差异，学生书法水平会出现较大 的差距，针对不同类型的学生因材施教。 在全面参与，打实基础的前提

23、下， 对有发展优势的 尖子生组织参加选修性的书法提高班，使不同的水平学生都得到较充分的发展。b.细化延兴小学书法教学的目标依据前期的硬笔书法教学经验与反思，学校进一步细化硬笔书法教学的目标，进一步突出书法的学科价值。附：延兴小学硬笔书法教学目标总目标分目标使学生会用铅笔、钢笔和毛笔写 字，学会正确的执笔方法和写字姿 势，养成良好的书写习惯，初步掌 握写字的技巧和基本规律，能把写 字写得正确、端正、整齐、美观， 并有一定速度。能主动进行探究性 学习，在实践中学习和运用。锻炼 提高学生的艺术、情感等智能，促 进学生主动活泼、全面和谐的发知识目标养成良好的书写姿势和书写习惯。初步了 解祖国文字创造、

24、书体演变的发展史，感 受书法艺术的外在形态美、内在精神美。知道书法作品的基本要素，提冋对书法乙 术美的感悟能力，知道一些书法的基本知 识。能初步的评点和欣赏书法作品。技能目标人人能正确地使用毛笔临写一种风格的楷 书，做到提按明显，笔画，结构具有明显 的范本特征，有一定的背临能力。能创作展。具有书法欣赏能力，对古代优 秀书法作品有了解，有一定欣赏书 法作品的能力。培养学生热爱祖国 语言文字的情感；陶冶情操，培养 审美能力，逐步形成积极的人生态 度和正确的价值观、审美观，提高 学生的文化品位和审美情趣。简单的毛笔书法作品。情感目标培养学生对书法艺术的热爱，在了解了书 体和文字演变的有关知识后，进一

25、步体会 汉字的优美和独特魅力，感受祖国传统艺 术的博大精深，激发学生的民族自信心与 民族自豪感。培养学生逐渐养养成认真细 心的学习态度和良好的意志品质。(3)延兴小学书法教学的内容安排在整个书法教学中，年级与年级之间的教学内容是一个由浅入深、循序渐进的系统的过程。所以，我把一、二年级的书法教学归纳为第一部分，把三、四年级的书法教学归纳为第二部分，把五年级的书法教学归纳为第三部分。附：延兴小学书法教学学段内容学段年级教学内容第一学段一年级楷体书法讲授了简单的书法理论知识，基本笔画的笔法技法， 以及衍化出来的以独体字为主的教学内容。在一个个小单元之间，列出一些思考 题，作为课程内容的延伸，进行探究

26、，启发学生，掌握书法基本知 识和基础技巧。培养学生的民族审美情操、提高学生的文化素养。二年级第二学段三年级楷体书法掌握字的偏旁部首和结构安排的部分。讲授了书法中点画组合变化的规律性和必要性，让学生学习正确处理点画组合，进一步体会正确的用笔方法，引导学生初步进行名家作品方面的欣赏。培养学生的民族审美情操、提咼学生的文化素养。四年级第三学段五年级了解、初步学习不冋的书体，初步培养学生一定的创作书法作品能 力。培养学生的民族审美情操、提高学生的文化素养。3. 书法教学科学化，这是学校书法教学形成时必须走的规范之路。书法教学科学化， 不仅仅指的是书法教学的管理要科学，书法教学的内容、承载的形式都需要进

27、行科学规划、 科学设定。延兴小学构建了以硬笔书法教学为核心的一个比较科学的立体平台。充分借助“书法”教学与语文“写字”的关系，注重艺术性与实用性的关系，注重美育 性与应用性的关系，学校初步建构了立体性的延兴小学书法教育综合框架：（1）常规课：在学校课程表中 25 年级每周设立一节毛笔书法课，由 1 名专职教师及 6名兼职教师 进行授课。（ 2）辅助活动：第一层面： 要求全体语文教师在语文写字教学中， 要写示范楷体板书字， 对学生写字进 行指导。对学生的生字本进行较专业地批改、指导。第二层面：每周的每天下午 1： 00 1：20，固定开设“听民族音乐，习中华汉字”的 习字一刻钟。根据班主任、科任

28、教师硬笔书法水平进行搭配， 一人指导范字，一人纠正指导 学生的一刻钟习字。学生们的书法作品每周进行一次展示。第三层面： 与哈尔滨市书法家协会合作， 定期请部分书法家来校为学生讲学， 开展活动。 每年 10 月份定期举办“延兴杯”书法段位赛。第四层面：根据“延兴杯”书法段位赛获奖情况，学校每年开设两期“延兴小学书法五 月/十月训练营” ，每学期一期， 每期 8周，其间的部分课时， 硬笔书协的一些名家义务为学 员们上课、 辅导。 以满足有一定基础的学生对书法产生浓厚兴趣， 帮助学生们进行个性选择 发展。第五层面： 每年五月末， 定期开展全校性的书法展活动。 学校每年都要进行两次书法作 品期末展，每

29、年九月进行书法活动周。学校相继在 2006 年在黑龙江省美术馆举办“延兴小 学庆六一千人千作硬笔书法展” ，2007 年与哈尔滨市书法家协会共同举办“延兴杯”哈尔滨 市硬笔书法大赛暨全国名家书法展。 2009 年与黑龙江省书法家协会举办“延兴杯”黑龙江 省第二届硬笔书法大赛” 。通过这样的综合设定， 进一步推动延兴小学书法普及教育。 并在普及的基础上， 进一步 满足学生的个人个性发展需求。科学引进硬笔书法用本。 延兴小学学生使用的习字本， 是学校引进的专利， 能有效地帮 助学生掌握汉字书写的规律。学校通过研讨会， 把这一专利运用到 “拼音生字本、 硬笔书法课堂本、 习字一刻钟用本、 黑板范字格

30、” 。更合理、更科学地运用到硬笔书法教学、语文生字教学指导、“习字一刻钟”指导。4. 书法教学趣味化，这是小学课堂及校园文化能够持续发展的必由之路。教学趣味化、 活动趣味化， 近两年， 学校相继开展了写字教学研讨活动， 教师在教学趣味化的研究上有了 一些收获。 比如， 在讲字的结构这部分内容时， 可用不同颜色的粉笔在黑报上写出各种结构 形式的字形，让学生自己比较组成的字哪个好哪个差，好在哪里， 差在哪里。 这样既容易引 起他们的学书兴趣， 也使他们从中掌握不同字的结构处理。低段辅以多媒体 （课件制作）教 学，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候， 学生的学

31、习兴趣被极大地激发出来，从而进一步提升教学效果。（三）五年前，软笔书法“刚”普及1. 筹谋2006 年，当延兴选送的硬笔书法骨干教师参加哈尔滨市书协的“笔会” 、“采风”等 活动起，学校开始筹划“软笔书法进校园” ，学校有意性地组建了教师软笔书法笔会活动。2009 年，随着延兴的“双协作体”培训持续了三年，延兴整体教师书法队伍水平得到 进一步的提升： 5 人为中国书法家协会会员； 23 人为哈尔滨市书法家协会会员 （一人担任副 主席，两人为常任理事） 。其中，艾立辉教师的软笔书法作品参加了“国展” ，多位教师的软 笔书法作品在全国及省市比赛中相继获奖。2. 尝试经过三年多的等待，经过三年多的筹

32、划， 2009 年，延兴小学正式开设了三个班级的软 笔书法课， 学校开始探索软笔书法进校园的可行性， 开始探索软笔书法教学的有效性， 开始 探索软笔书法教学的基本教法与基本学法。3. 铺开2010 年 3 月，在软笔书法先行尝试探索的基础上，学校召开软笔书法教学座谈会，总 结半年来软笔书法进校园的经验。 在总结中，学生在软笔书法教学中进步与变化受到了关注， 学校决定开设全员性软笔书法教学。学校进行了“两调整，两增加，一保留，一探索” 。两调整：首先， 调整书法课，课程表中原有的硬笔书法课被软笔书法课取代，每班每周 一节软笔书法课； 其次， 调整校本课程中的选修课， 原来三至五年级的每学年的硬笔

33、书法选 修课被软笔书法课取代。两增加：“万事开头难” ，首先， 学校在一年级的校本选修课时段， 新开设了软笔书法课， 强化一年级的书法执笔、蒙学活动；其次，在每学期的校本课程活动周期间，增加了“软笔 书法段位赛” 。通过段位赛，构建延兴小学软笔书法的“普及与提高”的学生发展梯队，为 全体学生发展服务，为学生个体发展服务。一保留：保留“习字一刻钟” ，每天继续进行“硬笔书法”习练活动。继续强化书法在 学习中的应用。一探索：鼓励教师在软笔书法课堂上教学内容、字帖的选择、 课堂结构调整、年级教学 进度等探索活动。 目前三位教师正在探索学生字帖的选用， 并在积极开展教研活动， 在教师 范字教研探索中，

34、 三位教师在尝试 “双钩”的基础上， 已经发现了 “涂白”和 “影像”范字， 为范字书法教学的指导性、灵活性作出了一定的研究。在教法上， 教师们正在研究 “多字同 笔画” 读帖教研活动，在高段书法教学内容上，教师正在尝试开设书法作品欣赏课、学习隶书等内容2010年 10 月，孟瑶老师代表延兴小学参加了哈尔滨市的写字教学研讨课，所执教的二 年级的偏旁四软笔书法课，受到了与会者的好评。 2014 年 3 月李勃、孙永红、汤丽男 在黑龙江省义务教育阶段书法教育骨干教师及培训者培训会上做观摩引领课。4. 培训2011 年 11 月，按照延兴小学特色学校建设“十二五”规划 ，延兴小学启动了“全员教师软笔

35、书法培训”活动，这将是延兴小学软笔书法普及质量的又一次积淀之旅（四）十年后，延兴小学书法教育的思考有人说延兴的书法教学是幸运的， 受到了那么多的关注， 有人说延兴的书法教学写着 “坚 持”十年磨一剑。前不久，国内书法权威杂志中国书法导报 主编来延兴参观采访，学校就书法教学谈 出了自己的感受：经验一、打造一支全员书法教师队伍开设书法课， 书法教师哪里来？只有合格的教师才能带出高水平的学生。 我们需要的书 法教师必须是：懂得教育学、心理学基本原理；能写一手好字、受过严格的专业训练、有扎 实的书法专业素养和人文知识的人师。书法教师必须经过严格的科学的书写训练。1. 挖掘中小学教师队伍中的书法人才，集

36、中培训。每所学校都不乏一些对书法十分热爱且也写得不错的人， 对这样的老师各个学校可以选 拔一些集中进行培训、 轮训、特训， 这是解决问题的最现实的应急办法。 我们的中小学教师， 多数都能写一手漂亮的钢笔字；也有相当部分潜心于毛笔书法；学有所成者也大有人在。2. 提高全体教师的书法水平。延兴小学开展“教师三字”培训：钢笔字、粉笔字、毛笔字，普通话；学校把“三笔 字”培训，作为校本培训的主要内容，狠抓教师书写技能，持续十年。严字当头，要求教师 每天练字 20 分钟（每天习字一刻钟） ，每周末上交作业。每周一次教师毛笔书法培训，每周 一版粉笔字， 由教导处负责检查、 评审、记分；每月一次书法作品展，

37、 每学期一次“三笔字” 大比武。检查评比结果及时记入个人写字档案。3. 利用好社会书法资源。延兴的教育资源是有限的，和许多学校都不可比， 教师资源有限， 学区资源更有限 （别 人家有优秀的、丰富的家长资源，我们的家长上过初中的都不多） ，硬件设施更没得比。但 是，延兴人不等不靠，立足学校实际，思变想变，挖掘社会资源，寻求社会有识之士，谋求 借力发展，共同推动延兴的书法普及建设及质量。如前所言， 延兴小学的师资队伍培训之所以得到了质的提升， 源于利用好社会书法资源。 全国城市城镇专业书法机构很多， 各学校可以聘请校外各级书协会员， 产生与书协联动机制， 培训教师的书法专业队伍。 延兴小学凭借着哈尔滨市书法家协会的专业力量， 创建了教师培 训的新模式“双协作体” ，发展自己的教师专业队伍，建立自己的书法教研室，积淀着 自己的书法办学经验，并为区域书法教育做出了一定的贡献。经验二、重视书法文化氛围的科学建设。书法教学能否普及， 很重要的因素之一， 在于重视书法文化氛围的科学建设。 学校要以 书法教学为核心， 建设高品质的校园文化。 凸显文化育人功能， 在一个高品质的书法校园文 化中，师生将会成为彼此的书法引领者、互学者、促进者。延兴小学从 2005 年，不断加强 校园的书法文化建设，每年的书法段位赛、书法艺术节、 不