农村留守中学生心理困惑及其干预对策

1、农村留守中学生心理困惑及其干预路径探索内容摘要农村留守中学生在成长过程中存在学习焦虑、人际交往 胆怯、情感迷惘、情绪易变、自我意识过于敏感等五大心理困惑。造 成心理困惑的原因包括：家庭的亲情缺失、农村中学心理教育的缺位 及留守中学生自身性格的缺陷等。 干预的路径主要有：加强农村中学 心理教育、提高自我干预能力及构建农村留守中学生心理关爱体系。关键词农村留守中学生 心理困惑 干预路径在成长过程中，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展 及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，中学生在学习、生 活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理 困惑。特别是在农村中学，作为弱势群

2、体的农村留守中学生心理发展 状况不容乐观，很多留守中学生都有不同程度的心理困惑，因无法应对而产生心理障碍甚至心理疾病，严重影响他们的健康成长。一、农村留守中学生的心理困惑农村留守中学生的心理困惑主要有表现学习、人际交往、情感、 情绪、自我意识等五个方面。1、学习上的心理困惑：焦虑，找不到学习的快乐感觉。农村留守中学生学习能力、学习效果因个体的差异而参差不齐， 但普遍存在中学习焦虑、紧张。有的学生害怕走进教室、害怕见到老 师、害怕上课，感觉学习就是一种负担，很难在学习中找到自己想要 的快乐感觉。有的学生害怕考试，特别是大型考试，在中考、高考来 临时更是焦虑不安，心理顾虑增多，经常失眠。部分学生还

3、产生逆反心理，故意旷课、逃学甚至辍学。2、人际交往上的心理困惑：胆怯，怕遇阻碍。农村留守中学生有人际交往的需求和渴望。 他们想建立良好的人 际关系，希望结交有共同语言、能够相互倾诉的朋友。但部分学生在 人际交往时具有胆怯心理，害怕被拒绝，害怕遇到阻碍而尴尬。有的 学生很少与同学主动交流，或者交流的时间很短，内容很少。有的学 生不愿意和老师、长辈交往，不愿意和他们沟通交流，认为有“代沟”， 没法找到共同话题。有的学生难以分辨良友损友，结交了一些损友， 后悔莫及，并且给以后的人际交往留下阴影。有的学生想和异性交往， 却不能以平常心态对待，造成不必要的误会。3、情感上的心理困惑：迷惘，不懂得感恩与责

4、任。农村留守中学生情感丰富，敢爱敢恨，敢于用自己独特的方式来 表达自己的情感，但经常感到迷惘。他们都渴望父爱、母爱，却很难 享受，有些学生和父母有或多或少的陌生感，甚至有被抛弃感，所以 对父母没有太多的依赖感，他们很难理解父母的艰辛，不懂得感恩父 母、体谅父母。有些学生情感冷漠，不愿也不敢承担责任，不愿意主 动帮助别人，不愿意见义勇为。4、情绪上的心理困惑：易变，难以自我控制。农村留守中学生情绪变化非常快， 喜怒哀乐变化无常，且很容易 冲动，事后又很后悔，觉得很多时候完全没有必要。但他们很难及时 有效的控制，往往得罪别人，伤害自己。5、自我意识上的心理困惑：过于敏感，易被别人的评价左右。农村留

5、守中学生自我意识很强， 往往以自我为中心，并且过于敏 感。他们在潜意识里渴望得到别人的正面评价，一般都很在意别人对 自己的看法，甚至被别人的评价左右，难以自拔。二、农村留守中学生心理困惑产生的原因农村留守中学生的心理困惑产生的原因是多方面的，主要有家庭、学校、留守学生自身等三个方面的原因。1、家庭因素：亲情缺失，不能及时用爱抚平受伤的心灵。农村留守中学生的父母常年在外打工，他们一般都跟随爷爷奶奶、外公外婆生活，或寄居在亲戚家里。由于农村留守人员一般都是 老人、妇女，他们的文化水平低，农活繁多，根本就没有时间、精力， 更没有能力和耐心越位代替父母倾听孩子的心声，用伟大的父爱、母爱来抚平孩子受伤的

6、心灵。没有了合适的倾诉对象，没有合适的人帮 助孩子解开心结，孩子的心理积虑得不到及时的宣泄和化解， 便产生 心理困惑。2、学校因素：心理教育缺位，不能用专业的知识解决问题。目前，由于办学条件、师资力量的限制以及领导不重视等原因， 心理教育在很多农村中学还是教育“盲区”。很多农村中学没有开设 心理课，没有专业心理教师，也没有心理资询室、心理辅导室等配套 设施。很多班主任、科任教师可能发现了学生的异常，隐隐感觉学生 出现了心理困惑，也开展了一些工作，但由于缺乏心理专业知识，不 能及时有效地进行干预，帮助学生解决问题。3、自身因素：性格缺陷，抗压能力弱。有些学生性格孤僻、自我意识强，处理问题的方式个

7、性化太强， 遇到问题喜欢独自处理，不愿意也不善于向他人求助，一旦遇到自己 难以解决的烦恼，就会演变困惑。有些学生意志还不够坚强，抗挫折、 抗压力的能力较弱，难以应对成长过程中的挫折和压力， 一旦遇到烦 恼，不知所措，轻易被击倒。三、留守中学生心理困惑的干预路径探索心理困惑如果没有得到及时有效的干预，就会演变成心理障碍、 心理疾病，对留守中学生的健康成长产生严重的影响。 留守中学生心 理困惑的干预是多方面的，需要从多个维度进行，形成“合力”。1、加强农村中学心理教育。 这是解决农村留守中学生心理困惑 问题的首要途径。教育主管部门、农村中学校长必须认识到心理教育 的重要性。必须把心理教育放在素质教

8、育、全面发展的范畴考虑，必 须把心理教育和德育、学科教育融为一体。加强专项师资培训与教育。 要配齐配强心理教育师资，引进专业人才，扎实开展心理教育工作。 对班主任、政治工作者等群体进行心理知识强化培训，让他们用科学 的方法为学生排忧解惑。加强配套实施建设。如建立心理辅导室、心 理咨询室、宣泄室，设置心理信箱，开通校园心理热线等，为学生服 务，帮助学生及时排除烦恼，走出困境。2、提高自我干预能力。 这是解决农村留守中学生心理困惑问题 的关键所在。心理困惑的最终解决，关键在于自己。农村留守中学生 必须提高自我干预能力。要加强学习，注重学习方法，提升学习能力， 提高自己的知识水平，让自己底气十足；要

9、养成良好的学习、生活等行为习惯，减少因不良习惯而引发的心理困惑；要学会尊重与理解， 建立和谐的人际关系，防止因人际关系紧张而引发的心理困惑；要锻 炼意志品质，增强抗挫折能力，敢于迎接挑战，主动寻找解决办法。要学会合理宣泄和自我疏导。遇到烦恼与挫折，能够合理宣泄和调控 不良情绪，通过心理暗示等方法进行自我疏导，尽快走出心理阴影。3、构建农村留守中学生心理关爱体系。 这是解决农村留守中学 生心理困惑问题的有效方法。农村留守中学生心理健康教育是一个系 统工程，需要构建政府引导，以家庭教育为基础，以学校教育为主导， 社会各界共同协作的农村留守中学生心理关爱体系。 第一，完善家庭 教育模式。父母和监护人

10、应该和孩子保持经常联系，定期或不定期交 流，关注他们的身心健康。通过与学校、班主任、孩子好友等多渠道 了解孩子的内心世界，注重与孩子进行情感交流和心理沟通， 让孩子 在时刻感受到父母的关心和爱护的同时，也理解父母在外打工的辛 劳，这样不仅有助于孩子及时得到心灵爱抚，消除疑惑与忧郁，还有 利于孩子责任心及良好情感的培养。第二，强化学校的主导作用。学 校要通过有效的心理教育和思想政治教育， 及时疏导，科学引导学生 心理健康发展。学校、班主任要定期主动地与父母或监护人沟通，及 时通报孩子在校情况，特别是异常情况，与他们商议解决方法，并要 防止孩子的父母因为文化水平低、性格急躁、在外工作不如意而出现

11、的简单粗暴的处理方法。同时，也要采取针对性强、实用性好、学生 欢迎的措施主动预防和干预，减少心理困惑的发生率。第三，社会各 界应该齐心协力。要加快户籍制度改革，从政策层面上鼓励进城务工 人员将子女带在身边生活、学习，保证完善的家庭教育。农民工所在 工厂(公司)要鼓励农民工与其子女经常性联系，为他们提供便利条 件，适当给予经济补贴。政府要搭建农村留守中学生关爱平台，组织 开展开展各种文体娱乐活动，丰富农村留守中学生的文化生活， 加强 农村留守中学生之间的交流和沟通。农村留守中学生心理困惑具有多维表现， 严重影响了中学生健康 快乐成长，学校、家庭、社会必须同舟共济，齐心协力，多管齐下， 形成合力，进行强有力的