冀教版美术教学反思

1、如果对您有帮助！感谢评论与分享 冀教版美术教学反思 导读 ：本文 冀教版美术教学反思 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎 点评和分享。 篇一：冀教版美术教学反思 美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存 在于生活之中。 我在美术教学活动中， 始终认为儿童美术教学不应局 限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材， 使得美术课堂融趣味化、 游戏化、生活化、知识化于一体。创造性地使用教学教材，把美术教 学活动开展得丰富多彩， 使学生懂得将学到的美术知识运用在生活的 方方面面。 一、启发想象与绘画技法可兼得 。 在美术教学中，有不少老师或一味地启发想象，过于偏重联想； 亦有老师只顾着绘画技

2、法的传授， 而忽略了想象在儿童美术中应有的 位置和作用。总而言之是非偏彼即偏此。在技法与想象之间，如果过 于偏重某一边，孩子们的美术作品会出现两种情况：1 .画面题材 枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。2 .能够联想、想象， 但想画的内容画不出来。 即绘画中常出现的眼高手低。 我们在美术教 学深深地体会到： 只有将娴熟的绘画技法与孩子们的奇思妙想完美地 结合起来创作出的画面才是最具有生命力的作品。 在美术教学活动过 程中，我们采用游戏、表演、室外写生、图片欣赏等多种方式锻炼学 生的想象能力， 并按照儿童的心理特点， 不断地提高学生“涂鸦”的 技法水平：尝试各种绘画材料，研究不同材料的特点

3、并善于运用这种 特点，创作出如果对您有帮助！感谢评论与分享 五彩缤纷的画面。学生看到自己的一双小手是如此的灵 巧，能够创作出那样精彩的画面，便渐渐地喜欢画画，喜欢美术课， 对美术学科产生浓厚的兴趣。 二、条条大路通向“美育育人”之路 。 美术并非只是画画，这其中囊括了诸多方面。儿童美术亦是如此。 为此，我根据儿童爱动手的心理特点，在美术教学活动中开展了丰富 多采的剪纸、编织、撕纸贴画、贴线作画以及手工制作等特色课程。 通过学生拼拼剪剪、撕撕贴贴等的活动，我们看到，学生无一不陶醉 于自己精心制作的手工作品中。我们又将制作的手工作品分类汇总， 在班内举办手工作品展，使学生体验到成功的喜悦。不仅丰富

4、了美术 课堂活动，拓展了美术课堂的内涵，而且令学生享受到艺术的熏陶， 使学生拥有一颗美的心灵，达到美术教育之情感目标 - 美育育人！ 总之，美术教育的最终目标是要是学生不仅拥有娴熟的美术技能 与奇思妙想的综合美术动手能力。同时更要使学生拥有一颗纯美之心， 在广阔的天空下，尽情地展现童真、童趣的身影。 篇二：冀教版美术教学反思 美术是一门实践性很强的学科，所以在课程讲授时理论联系实际 是非常重要的。以前只在教室中讲授理论，最多再辅助一些模型示范 教学，这样虽然也可以完成教学任务学生也可以学到一些知识， 但总 是积极性不高，课堂气氛调动不起来，理论和实践是两张皮，联系不 起来。学了理论在实际中用不

5、上。针对这样的问题，我在上课时教师 在自如果对您有帮助！感谢评论与分享 然环境中讲解速写，在实践中教学，为学生设立情景，让学生体 会大自然给人带来的视觉的艺术美感， 更能激发学生的兴趣爱好。感 受娱乐之中的快乐，陶冶了学生的情感。与学生一起互动，实践教学 增强学生的兴趣，培养学生的情感。 在对风景的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画， 学会了如何取景进行绘画。抓住了事物的结构特征进行描绘。本课， 教师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘画兴趣，感受大自然的 美，陶冶了学生的情操。 美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领； 能 培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华

6、；能使学生感受美； 能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画， 学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本， 使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的 探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学 生乐在其中。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备， 课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等 等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。 篇三：冀教版美术教学反思 随着美术新课程的深入推进和普遍展开， 必然引发一系列教育实 践的问题。美术课究竟应该关注什么，这是目前美术教师在教育教学 实践

7、活动中应认真思考的问题。下面就这一问题谈点自己的看法。 如果对您有帮助！感谢评论与分享 热衷教学形式，忽视目标的研究 反思： 对美术课以外的知识重视程度大大超过了对美术本身特点、 知识和内容的重视。美术课程标准在基本理念中指出：“教学中 应注意使学生在美术学习的过程中， 逐步体会美术学习的物征，形成 基本的美术素养和学习能力，为终身学习美术奠定基础”。从这位教 师的教学过程中看出，教学目标是不够清晰的，教学设计缺乏指向性 与达成性，备课时缺乏对学生怎样画恐龙的基本示范和方法指导， 教 学内容过杂，知识无序，盲目追求形式，而忽略了对本课教学目标的 研究。我们说：美术课毕竟是技能性很强的学科，这是

8、美术课自身的 特点所决定，整堂课，学生不停地按老师的要求去做与美术课不相符 合的活动，给人的感觉这堂课就是游戏课。如果教师不能将美术教学 的落脚点很好的迁移、回归到美术教学来的话，那么这样的教学形式 只能是娱乐游戏，对于美术课来说，这些教学形式又有多少价值呢？ 二、突出情感态度，忽视知识技能学习 案例二、把新课程理解成不再进行技能技巧训练，造成撇开美术 学科本体而进行教学，把美术课上成了思想品德课，教学中不能很好 的在人文主题中提炼美术知识，在实践中渗透美术知识，造成突出了 情感态度，忽视了技能技巧。美术课程标准指出：“通过美术学 习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富

9、性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的物证，美术表现的多样 性以及美术对社会生活的独特贡献。”教师用了大量的时间把关注点 放到了思想教育中，不是从美术学科的角度去分析、观察、体验作品 的。如招贴画色彩如果对您有帮助！感谢评论与分享 的搭配、造型的设计、构图的合理性、线条处理、 材料的选择、文字的解释以及“招贴画”的功能、特点、要求等方面 的关注，一节课下来，学生还是搞不清楚什么是“招贴画”？ 基础教育中任何一门课程都有其学科特征作为存在的支撑点， 美 术课也不例外，美术课要以美术为载体，以美术表现形式为学生提供 感受、体验、理解、创作、判断美术艺术表现机会，加强对各种美术 要素敏感反映。教学

10、中，教师应让学生了解“物以至用”的设计思想， 掌握运用设计和工艺的基本知识和方法有目的的创意。 用设计和创作 发展学生创新意识和能力，正确认识知识和技能在美术学科中的本质 意义，把知识与技能的学习融入到学生美术实践活动中，渗透着教， 顺带着教，将情感态度与价值观、知识与技能二者密切联系在一起， 这样，才不失去美术课的学科价值。 三、关注兴趣培养，忽视审美能力培养 案例三：手工制作反思：为了提高学生的兴趣，教师把大量时间 用在了学生兴趣的培养上，对中国结的认识、理解以及相关知识学习 讲的太多，忽视了让学生在制作中体验、感受、并获得审美知识。美 术课程标准指出：“在美术教学过程中激发创造精神，发展

11、美术实 践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。” 美术教学应该注重学生审美能力的培养， 遵循审美的规律，多给学生 感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。这节课，教师 花了大量时间和精力查阅资料，制作课件，采用多种材料吸引学生的 眼球，把教学的注意力和兴趣引向了探究“中国结”历史方向， 而挤 如果对您有帮助！感谢评论与分享 掉了探究“中国结”的手工制作时间。 了解“中国结”相关知识属于历史学科范畴， 欣赏、 制作“中国 结”才属于美术范畴，教师应将“中国结”的相关知识与手工制作有 机的、巧妙的、适度的结合起来，让学生在欣赏的过程中提高美术审 美能力；让学生在亲身参与

12、“中国结”手工制作中鉴别美术作品“中 国结”的美学品质，遵循美术学科特点，精讲多练，在练习制作中通 过比较、讨论等方法引导学生体验、思考、鉴别、判断、掌握“中国 结”制作规律，提高学生的审美情趣。 四、强调学科综合，忽视美术本体 反思：新课程强调学科综合，强调将教学内容和教学手段综合， 以求丰富美术教学，拓展美术学科视野，让学生从多方位、多视角接 受美术教育。美术教学中，采用相关学科的综合可以帮助学生更好的 理解美术作品内涵及创作手法。而这位教师为了学生能够创作出反映 “心灵呼唤”的系列卡来，做了大量的情感铺垫，对以上的情感教育， 学生的感受只是围绕文学和德育方面进行表述， 虽然这些诗句、童话 般的语言能激发学生的想象力与情感，能增加学生的文学艺术修养， 但占用了大量的学生操作时间，喧宾夺主，等学生正式学习制作系列 卡时，一节课已过去了一大半时间。美术课程标准在综合。探 索学习领域是这样说明的：“通过综合性的美术活动，引导学生主 动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域”。