网络环境对学习者负面影响及对策

1、    网络环境对学习者负面影响及对策    摘要：信息时代网络教育在带给学习者快捷和便利的同时也不可避免地带来一些负面影响，正视这些问题并深入分析它们将使网络教育发挥更大的作用。本文试从心理学和传播学的角度，分析网络教育对学习者产生的负面影响，并针对如何减少网络对学习者的负面影响做了初步探讨。关键词：网络学习者负面影响对策网络教育的兴起正在使更多的学习者将学习活动转移到网络上。互联网以它多样化的传播方式，强大的互动功能为教育创造出了一个全新的网络空间。但与此同时，我们也为它引起的消极影响感到困惑，如有人指出网络的重信息轻实践、重吸收轻创造、重智商轻情商

2、等负面影响。分析网络教育对学习者产生的消极影响，能够帮助我们找出症结，对症下药，从而趋利避害，促进网络教育的正常发展。一、网络对学习者的负面影响信息网络的出现优化了教育手段，丰富了教育内容，拓宽了教育途径，为学习者提供了更为广博的信息空间。但是我们不得不面对的事实是：网络技术的进步为开展多种形式的教学活动创造了广阔发展空间的同时，也给学习者的思维方式、行为方式和心理健康带来了不同程度的负面影响。(一)网上学习者的“心理现实”与“客观现实”存在的差距学习者对网上教学信息的接收是基于学习者对现实世界的认知，而与此同时教育信息也是影响学习者认识客观现实世界的重要信息源，学习者通过对教育信息的认知，进

3、而转化为现实的行为变化并以此产生学习。网络教育传播中学习者的认知是从“客观现实”到“媒介现实”，再到“心理现实”的演进过程。在网络这样一个复杂的环境中，由网络“媒介现实”营造出的“拟态环境”虽然比其他媒体更多的与现实世界相互交织，但目前这个空间更多是虚拟的，会存在失真，与客观环境有差距。在这种情况下，学习者如果把“拟态环境”当作了客观环境，就会不可避免的导致他们对真实世界认知的谬误和行为的失当。(二)网络传播技术对学习者学习方式和思维方式的影响网络不仅通过它的内容影响人，而且还会通过网络的使用方式来改变人。很多人在提到网络教育时，都会提到它的数字化、超链接和多媒体化的特点，网络的使用方式和特点

4、，给学习者的学习方式和思维方式带来了深刻的影响。1在网络环境下，数字化信息成了教育资源的主要来源，文化有被弱化为信息的倾向，其连续性和有一定联系的知识结构被肢解，过量的被肢解信息会导致学习者食而不化。数字化也使教育信息的复制和修改变得易如反掌。“拷贝”和“粘贴”成为很多学习者主要的网络“动作”之一，这在一定程度上改变着学习者严谨的探究态度，程式化的工作模式更会扼制他们丰富的想像力和灵活的创造力，使学习者思维能力的培养受到冷落，长期以来形成惰性，弱化人的潜能。2“超链接”是网上教学最常见的“动作”之一，“超链接”技术使学习者的学习摆脱了线性的束缚。3网络的多媒体特性充分调动了人各种感官体验，使教

5、育信息更容易被学习者接受和理解。但是，网络仍不能代替学习者的实践行为，媒体手段足够发达势必影响学习者接受文字的兴趣，使人脑参与信息处理的过程简单化。文字阅读的削减，也可能造成学习者抽象符号思维能力的削弱。(三)“信息迷航”信息的多重选择和无从选择在网络学习环境中，学习者虽然掌握着学习的主动权，但浩如烟海的网上信息在使学习者在知识的海洋里尽情遨游的同时，也容易使他们走入迷途和陷阱、偏离学习目标，出现系统或个人所接收的信息超过其处理和接受能力的状况，造成学习者的“信息迷航”。信息迷航在消耗学习者精力的同时也浪费了学习者宝贵的时间。实际上，信息数量的增多只是提供了更多的选择可能性，但这并不会增强学习

6、者对信息的选择能力，反而可能是对其信息选择能力的削弱。(四)网络对学习者心理健康的影响教育的重要任务之一是使学习者建立健全人格，实现个体的社会化。在传统课堂教学中，教师不仅以“学高为师”对学习者施以影响，更以“德高为范”给学习者以示范。但在网络环境下教师的“身教”作用是较难体现的。网络教育环境下，学习者只有在有疑惑时才会去找老师，老师才可能行使自己为师的功能。网络学习环境中信息资源巨大，其中不乏色情信息、暴力信息等不良信息，青少年学习者缺乏信息辨别能力和自制能力，极容易被这些不良信息所毒害。如果青少年学习者的社会化过程主要依赖网络来完成，学习者终日与机器打交道，缺乏与人面对面的情感交流，就会产

7、生社会疏离感、冷漠感和种种反常心态，对身体健康也有影响。有关调查显示，在各年龄段中，12-30岁的青少年上网率最高。其中63的青少年出现情绪个性化；32的青少年情绪低落，有孤独感；5的青少年身体健康状况下降。二、减少网络对学习者的负面影响的对策(一)加强对学习者的网络道德教育教育者应关注和监控学习者的网德行为，积极探索网德教育的新方法、新途径。进行网络道德教育要遵循理解、尊重和信任的原则拓展德育工作的空间和渠道，重点培养学习者的信息道德意识与道德责任感，使其养成文明的信息行为习惯；提高学习者的道德认知，培养其信息道德判断、选择的能力和道德自律精神。德育工作应以德育的本质和价值为出发点，关注学习

8、者自觉自愿行为的形成，并在原有德育内容的基础上突出价值观的教育，以实现学习者判断道德是非和自律能力的不断提高。(二)重视网络教育资源的建设和管理根据学习者所处的不同群体的特点，通过学习、就业、心理咨询、网上论坛等内容和形式吸引学习者，建立一批由专门的教育机构和学校管理的、适合特定学习者群体的权威教育网站；建立专门的教育搜索引擎，解决“迷航”问题。在进行教育资源库建设时，运用符合认知规律的教学资源的呈现方式，清晰的导航系统，强大的搜索引擎，排除无效信息的干扰应该是帮助学习者快捷获取信息的必要措施。同时学校也要进一步加强和规范因特网教育信息及网站的管理，可以在教育网站的入口处设置相应的代理服务器或

9、防火墙，对网络信息进行净化处理，消减不良信息和负影响。(三)全面提高学习者的信息素养教育者应该有针对性地提高学习者的信息素养，训练学习者的网上思维能力，教会学习者面对纷繁复杂的信息时，先要明确自己的学习要求和知识结构；明确自己要学什么，应该怎样学。然后在学习资源中选择有利于充实自己、促进自我发展的信息知识并以此来提高自身的认知能力和活动水平。教育工作者要引导学习者确立学习目标，提高学习者选择性学习的能力，培养其信息选择、信息判断能力和分析解决问题的能力，在此基础上，还要适度强化学习者的文化自省和求异思维意识。(四)强化人格教育，增强学习者的自我调节水平网络时代，除了通过教育干预引导学习者正确使

10、用网络，还要通过引导使学习者形成良好的自我意识，增强其行为的自控能力和自我调节水平，不失时机的在教育中对学习者进行政治教育、法制教育、人文教育、心理健康教育，积极指导学习者寻找虚拟世界与现实世界中的差距，摆正自己的位置，以积极心态应对网上的世界。社会、学校、家庭都要发挥各自的作用，使青少年避免因迷恋网络而产生心理问题，培养他们健全的人格。网络教育在现阶段虽然仍处于起步、发展阶段，但它对教育的影响将是空前的。如何看待网络对学习者产生的负面影响还存在各种不同的见解。对这些负面影响的深刻认识，必将为开展行之有效的网络教学提供有价值的参考。参考文献：1彭兰  网络传播概论m.北京：中国人民大

11、学出版社，20012陈卫星 网络传播与社会发展m北京：北京广播学院出版社，20013clifton chodwickwhy computers are failing in the education of our childrenj.educational technology，september-october 20024richard jackson harrisa cognitive psychology of mass communication mnew jersey：lawrence erlbaum associates，publishers，19945李淑梭、韩登亮  现代教育中网络学习的负功能j.天津市教科院学报，200236钟志贤、杨蕾论网络时代的学习能力http：czdjczeducomcn yjzyllyj/jxm