幼儿园游戏第2章角色游戏

1、幼儿园游戏第幼儿园游戏第2 2章角色游戏章角色游戏 第二章第二章 角角 色色 游游 戏戏123知识目标知识目标:了解角色游戏的含义、特点及作用，掌握了解角色游戏的含义、特点及作用，掌握不同年龄段角色游戏的组织要点不同年龄段角色游戏的组织要点能力目标能力目标:初步学会规划角色游戏的环境，灵活运初步学会规划角色游戏的环境，灵活运用各种策略组织、指导、观察和评价游戏用各种策略组织、指导、观察和评价游戏情感目标情感目标: :初步形成探究幼儿角色游戏的兴趣，初步形成探究幼儿角色游戏的兴趣，能积极有效地观察、指导幼儿的角色游戏能积极有效地观察、指导幼儿的角色游戏 幼儿角色游戏的开展特点有哪些？作为教师，我

2、们应该提供什么样的支持？案例中幼儿对人体温度的理解有偏差是否被允许，教师是否应该介入，介入的时机为何时？情境导入情境导入一、什么是角色游戏 角色游戏是幼儿依据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。通过扮演角色，幼儿获得一种想成为大人的心理满足，具体表现为情景迁移、物的替代和角色的行为规那么三个要素。替代行为的开展替代行为的开展【拓展阅读拓展阅读】 浙实物的适宜操作。大约1213个月，幼儿以实物做出装扮行为，并没有出现替代物，只是情景迁移了。混合性替代。1岁半以后，幼儿的生活范围扩大，接触的物品及掌握的动作越来越多，喜欢用各种物品来实践、

3、练习已习得的各种动作，从而进一步了解和掌握物的性质特点。这时候的替代是以动作来完成的，如碗在他们看来既可以用来假装吃饭，又可以放在头上当帽子，还可以当玩具。模拟物替代。2岁左右起，开始注意物与物之间的相似联系，开始学会按照物体的习惯用法来使用模拟实物的玩具，进行装扮游戏。什么样的玩具就能引起什么样的装扮行为，替代物越逼真就越能引起装扮行为，并且其行为做得更好。相似物替代。在模拟物的影响下，孩子很快就能在替代物与被替代物相似的情况下做出装扮行为。这时，儿童已经考虑替代物与被替代物之间的对等关系、寻找相似点，或是形状相似，或是功能相似，至于形状和功能哪一个为主并不重要，重要的是已会根据装扮的需要来

4、选择替代物。然而，替代行为的发生仍取决于替代物的【拓展阅读拓展阅读】 相似度，如用积木给娃娃梳头是可以接受的，但是用汽车当梳子给娃娃梳头是不被接受的。多功能替代物。3岁以后，幼儿开始学会用语言来帮助实现替代物的形状和功能与被替代物之间无显著的联系，能够用来行动的替代物越来越多，有了更广阔的想象空间和活动范围。但是，替代物的使用并非随心所欲，仍然符合一定的选择原那么，以形状或功能为选择标准，只是相似程度在减弱。抽象性替代。四五岁时，幼儿已出现用动作语言来代替一个不在眼前的物体。二、角色游戏的特点 一角色游戏内容源的生活性 角色游戏是幼儿对自身生活经验积累的一种积极主动的再现活动。游戏的主题、角色

5、、情节、规那么与幼儿的生活密切相关。 二角色游戏过程的主动性与创造性 角色游戏是幼儿自主的过程，也是创造想象的过程。在角色游戏中，幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要，假想游戏角色、材料，自由切换情节和开展内容，使自身的主动性和创造性得到充分发挥。 三角色游戏形式的象征性 角色游戏是幼儿通过想象进行的，是脱离了真实情景的一种活动，如在不饿的时候用替代物假装吃饭，在不困的时候假装睡觉。三、角色游戏的作用 角色游戏是一种自发自由的活动，是幼儿身心全部投入的过程，是获得动作、认知、社会性和情感等各方面开展的综合性实践活动。 一角色游戏与幼儿认知的开展 1.角色游戏有助于幼儿解决问题能力的提高 2.角色游

6、戏是幼儿独特的想象活动 3.角色游戏中的言语交流有助于幼儿语言的开展 二角色游戏与幼儿社会性的开展 1.促进幼儿的社会化 2.促进幼儿“去自我中心 三角色游戏与幼儿情感的开展 1.体验积极的情感 2.学会控制情绪想象的功能想象的功能【拓展阅读拓展阅读】中班幼儿角色游戏：开火车中班幼儿角色游戏：开火车【案例链接案例链接】一、角色游戏的内容选择 游戏内容的选择关系到幼儿游戏的参与度、进一步游戏的欲望，也影响到幼儿的开展。在选择角色游戏内容时，应考虑以下几点。 一尊重幼儿自身的意愿 二 丰富幼儿的体验，拓宽角色游戏的内容来源 三注意年龄差异二、角色游戏的环境创设一小班角色游戏的环境创设 小班的角色扮

7、演离不开形象的游戏材料。 二中班角色游戏的环境创设中班幼儿角色游戏的目的性和方案性增强，在游戏前能分配角色、商讨游戏情节，而且主题也在不断扩展，这时候可增加一些角色游戏区。 三大班角色游戏的环境创设大班幼儿游戏的自主性增强，游戏情节日趋复杂，对角色的理解也更加细致，合作游戏也越来越多。除了提供与主题相关的根本材料外，还应提供一些低结构的可操作的材料，让幼儿有可能通过自己的努力创设环境。【拓展阅读拓展阅读】材料对儿童的意义材料对儿童的意义三、角色游戏的组织要点 角色游戏是幼儿自发的扮演活动，有很大的随意性。有研究观察发现，一段时间后，如果没有教师的支持和引导，比较多的幼儿会明显地表现出不知所措、

8、无所事事、焦虑、烦躁或过度兴奋。 一角色游戏组织的一般策略1.讨论尊重幼儿的意愿 2.观察了解幼儿的状态 3.指导引导幼儿开展 4.评价指向幼儿的体验 二各年龄段幼儿角色游戏的组织要点1.小班幼儿角色游戏的组织 (1)以内部干预为主。 (2)在游戏情景中展开评价。小班角色游戏：娃娃家小班角色游戏：娃娃家【案例链接案例链接】2.中班幼儿角色游戏的组织 (1)丰富主题，鼓励幼儿参与环境创设。 (2)引导幼儿协商分配角色。中班幼儿角色游戏：超市中班幼儿角色游戏：超市【案例链接案例链接】 3.大班幼儿角色游戏的组织(1)注重培养幼儿独立开展游戏的能力。(2)促进游戏技巧的提高。大班角色游戏：旅游团大班

9、角色游戏：旅游团【案例链接案例链接】游戏，让孩子认识飞机游戏，让孩子认识飞机【拓展阅读拓展阅读】是游戏，也是教学是游戏，也是教学【单元小结单元小结】【实践练习实践练习】 本单元基于对幼儿角色游戏的概念、特征以及角色游戏的作用的分析，结合案例重点阐述了幼儿角色游戏的设计与组织，包括各年龄段幼儿角色游戏的内容选择、环境创设和游戏的组织要点。拓展阅读丰富，使学生对角色游戏有了更深入的认识与了解。实训一：角色扮演目标：1.体验幼儿扮演角色的经历。2.进一步感受角色游戏对幼儿身心开展的价值。3.结合扮演过程回忆角色游戏的结构。内容与要求：1.学生自由分组，每组6人为宜。2.讨论划分角色区域。3.学生扮演幼儿进行角色游戏，教师注意观察。4.游戏结束后就自己的扮演结合实训目标进行讨论。实训二：角色游戏的环境创设目标：1.能根据幼儿的年龄特点创设角色区。2.能依据幼儿的需要及区域特点进行材料投放。内容与要求：1.学生分成3组，分别为