多媒体课室网络教学特性在英语交际教学中的作用

1、多媒体课室网络教学特性在英语交际教学中的作用南宁市天桃实验学校 蔡倩信息技术的发展和多媒体技术的广泛应用是20世纪90年代以来科技进步和社会进步的重要标志。从全球范围来看，多媒体技术的应用和发展，使计算机的应用步入了一个新的发展时期。如今，计算机不再是单一的处理字符信息的机器，而是能同时对文字、声音、图像和影视等多种信息进行综合处理和集成的综合体，这使得计算机进入到一个有声的动态世界中。从教学领域来看，因多媒体技术已应用于教学之中，网络教学也随之应运而生了。其中课室网络教学又是在教学中应用较为广泛的一种教学方式，尤其是应用在英语教学中，它使英语教学理念产生了重大变革，传统的“填鸭式”教学模式已

2、不再适应以学生为中心者的课室网络教学。那么在近年来提倡的英语交际教学中，多媒体课室网络教学本身所具有的特性又起了什么作用呢？以下我就课室网络教学在英语交际教学中的作用等问题进行浅述。 要分析多媒体课室网络教学特性，首先要了解什么是“多媒体技术”。多媒体技术主要包括三方面：一是信息媒体多样化，即多维化；二是它的集成性，它是各种不同的电子信息的集成，即把数值、文字、声音、图形、动态图像有机地集成在一起，并把结果综合地表现出来；三是它的交互性，这就是让传播信息者和接受信息者相互之间有信息的实时交换。将多媒体技术应用于教学之中，这无疑突破了传统教学中时空和内容上的局限，形成了开放型的教学环境和新型的教

3、学方式。 在英语教学中，其目的在于培养学生综合应用英语的能力，即听、说、读、写能力均衡、全面发展的能力。按照交际理论，英语教学分为二层次：词语交际(verbal communication) 和非词语交际(nonverbal communication)。词语交际是指用说话或文字的形式进行的交际；非词语交际是指面部表情、姿式、体距和动作进行的交际。“就英语教学而言，教学的实质是交际。” 那么，如何更有效地进行英语交际教学？我认为，将多媒体课室网络教学的特性运用于英语交际教学中，可以达到促使英语教学词语交际的有效进行，促进学生英语语言综合应用能力的均衡发展，并激发学生兴趣，利于知识的获取和保持的

4、目的。 1、多媒体课室网络教学的交互性，使课堂交际教学活动成为一个动态的开放系统，利于词语交际的有效进行，促进了“听”和“说”方面的语言交际能力。交际理论中的词语交际是英语交际教学中的重要的交际类型之一。那么，在多媒体课室网络教学中，师生之间，学生之间及人机之间通过多媒体网络的实时交互，使教学活动处于开放式的交流状态之中，能有效训练并提高学生的语言交际能力。首先，教师通过服务器把教学内容呈现给学生。在这个过程中，学生首先接触到的就是听。在听的过程中，学生就在进行听的方面的交际。英语学习中，听力是前提。没有良好的听力，就不能掌握正确的发音，也不能更好地理解以英语为母语的人所讲的话。因此，将有声有

5、色的多媒体视听信息传递给学生，并通过不断反馈，能使学生在头脑中对英语的发音和语调产生深刻的印象和记忆，从而有效地训练听力，提高听力。其次，师生在实时交互中，教师向学生发问，要求学生进行协作讨论或作答，那么这就进行了“说”的方面的交际。“说”是英语学习中的一个重要环节。教师可在对话交流中不断纠正学生错误的发音，也可通过人机交互，利用各种软件，如用软件英语国际音标来加以纠正，像帮助学生辨别 、s和 r、l 等容易混淆的音素，使学生正确掌握发音要领和技巧，培养他们的语感和语流。因此，教学过程中的交互可以将“听”与“说”两方面结合起来，从而训练了学生的听音、语音、语调、组词、造句等方面的能力，提高了学

6、生的语言的实际运用水平。2、多媒体课室网络教学中教学方式的先进性，使学生语言交际的能动性和创造性得以发挥，促进了学生英语语言综合应用能力的均衡发展。Egbert & Jessup （1996）曾提出理想的语言学习环境的条件之一是：“学习者有组织思想和有意识认知的机会。”也就是说，学习者需要足够的时间和反馈来帮助组织思想，他们必须有机会进行反思和表达他们的想法。那么，多媒体课室网络教学就为学习者提供了这一学习环境。教师将多方面的教学软件和资料输入主服务器，让学生根据所需或兴趣进行自主学习，使他们在学习中主动地、有意识地对学习内容进行积极思考。并且，在学生自学教学软件的同时，阅读了大量的教

7、学信息资料，开阔了视野，也提高了快速阅读的能力。教师也可根据课题内容，把学生分成小组进行协作讨论。学生在讨论时，不单只靠口头表达，也可通过文字、图像交互来表达。例如，在教授课文What color is it? 时，我借助多媒体CAI课件把本课的重难点，如用英文问答颜色的会话，设计为生动、形象、直观的情境，从多角度刺激学生的视、听感官，形成学生对学习对象的兴趣，主动参与到教学活动中，轻松获得新的语言知识。接着我再结合“发散性思维”的活动法，让学生自设情境，并灵活运用所学，达到学以致用的目的。这样，学生在学习过程中，听、说方面的训练都得以进行，发挥了学生语言交际的能动性和创造性，促进了学生英语语

8、言综合应用能力的均衡发展。3、多媒体课室网络教学的直观性和多样性，使课堂活动获得语言交际的语境（setting）和情境（situation），激发了学生兴趣，利于知识的获取和保持。著名学者Joseph .A. Devito 曾在其1983年出版的The Interpersonal Communication Book 一书中，提出了著名的交际模式，其中特别强调了经验场（field of experience）和环境（context）在交际整体中的重要作用。教师在课堂交际教学中，不仅传授英语语言知识，而且要有效地设计课堂教学内容，营造一个适合课堂交际的“经验场”和“环境”，让学生能积极主动地进行

9、交际活动，完全投入到英语交际氛围之中。传统的教学课堂中，虽然有一定的语言交流环境，但就戴维托交际模式中所强调的“经验场”和“环境”来说，还是极为有限的。因此，学生对课堂教学活动感到索然无味。多媒体课室网络教学可利用多媒体技术的特点，将图、文、声、像并茂的教学软件、课件展现出来，虚拟语言交际的语境和情境，使课堂成为一个真实的“社会化”场所，让学生在这种虚拟的现实世界中，在图、文、声等多维刺激下，产生对学习的多层兴趣。在课堂的动手操作活动中，我请了几位学生上讲台分别画出一样物品，并涂上自己最喜爱的颜色，再由台下的学生根据本课所学内容随意提问，让台上的同学作答。通过这样的学习活动，不仅使学生进一步掌

10、握了新课知识，也发挥了他们的主观能动性。在知识巩固的环节中，我以欣赏歌曲的形式，让学生边听歌边把歌词中所缺漏的有关颜色的单词填写出来，从而达到进一步巩固知识的目的。伴着阵阵的歌声，我结束了本节课的内容，学生也轻松、愉快地获得了新知。这样充分地运用了精美画面和悦耳音乐的视听效果，成功地进行课堂教学活动。让学生进一步掌握有关音乐种类的具体英语说法。这种具有动感的教学方式，不仅为学生创造了一个良好的语言交际的语境，激发学生的学习兴趣，又提高了学生欣赏美和享受美的能力，利于学生对知识的获取和保持。综上所述，多媒体课室网络教学有着其无与伦比的优势，它给英语教学带来深刻变革，并在很大程度上促进了英语的交际教学。它改革了以往的静态方程式的单向灌输的教学模式，致力于创设真实动感的英语交际环境，促使英语教学模式向语言交际能力培养的方向转