培养学生创新能力方法举隅

1、培养学生创新能力方法举隅         “创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力” 小学语文教学理应承担起培养学生创新能力的重任。  创新能力主要包括创造想象能力和创造思维能力，因此，培养学生的创新能力就要在这两方面下功夫：  一、培养学生创造想象能力  爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。想象力如此重要，因而语文教学应当重视激发学生的想象力。  想象

2、是创新的翅膀。学生读有情有景的课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读边想，在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助理解内容，又培养了想象力。  对于留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象。如教学狼和小羊后，重新播放录像，当狼向小羊扑去时，定格，问：“小羊最后给狼吃了吗？请同学们展开想象，给故事加个结尾。指名让学生叙述，教师相机评点、总结、鼓励学生大胆想象，在训练和发展他们的创造想象力的同时，也提高了学生的语言表达能力。  二、培养学生的创造思维能力  培养学生的创造思维，发挥创造能力，是现代教育的目的。在长期的教学实践中，笔者认为以下几种做法是培养学生创造性思维

3、能力行之有效的方法：  1、培养观察思维能力。  观察是思维的基础，是人们发现问题和作出创造发明的首要环节，也是学生认识外部世界和增长知识的重要途径。敏锐、精细的观察是创造的基础。在教学中要善于启迪学生仔细的观察日常生活，教给学生观察的方法，抓住特点，善于从平常事务中发现不平常的因素，发展他们的创新思维。如学习雷地里的小画家一文时，我带着一些“小画家”的模型走进课堂，学生们一看这么多的好玩意儿，顿时瞪大了好奇的双眼，想看个究竟。可我先是隐而不露，等到学句的时候，我出示小画家，让他们在一块平地的白沙滩上随意走了几步。同学们通过观察，心中的谜团大开，纷纷举手发表自己的见解，有的

4、说小鸡、小狗在雪地上走能留下脚印，人在雪地上走留下的脚印像半个花生壳；有的说小白兔在雪地上跑的脚印像梅花，一串串的很好看；还有的说，小猫、小羊.各种动物的脚印都有不同的花纹.学生七嘴八舌,不仅真正理解了词句的含义,而且拓展了思维。  2、培养质疑思维能力。  培养学生的创造思维，重要的一环是培养学生的质疑能力。学起于思，思源于疑，学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。疑是一切发现和创新的奠基石。心理学研究证明：疑最易引起思维的不断深入。在教学中，教师要从学生的主体地位出发，创造和谐，民主的课堂气氛，积极开发，热情鼓励学生质疑，使学生从不敢提问到

5、想问，从不会提问到善问，把学生的积极性导入参与教学中来，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，不断提高。如教记金华的双龙洞，引导学生提出“溪流声为什么会时时变着调子”这个有一定难度的问题，通过释疑来搞清溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化，搞清了溪流和双龙洞的关系，使学生明确“山势的变化”与“溪流调子变化”的关系，这样学生在无疑有疑释疑无疑的课堂训练中培养了自己的质疑性思维。  3、培养求异思维能力。  求异思维是创新思维的核心，采用发散式教学是培养学生求异思维的有效途径。在教学中引导学生大胆发言，展开不同意见的争论，打破盲目顺从，迷信书本，被动的听、被动的回答问题的局

6、面，冲破“标准答案”的樊篱，使学生的思维突破常规向独特性方面发展。如教称象一文时，问学生:“还有没有更好的称象方法？学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个的上船，直到船沉到划线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同的又切实可行的办法！多么可喜的求异思维火花！教师要结合课文来训练学生的求异思维（多问学生有什么不同的见解）它们的创造思维能力一定会得到进一步的提高。  4、培养灵活性思维能力  培养思维的灵活性就是培养学生根据已知条件，善于从不同的角度去思考问题，解决问题。并且当某一方面的思维受阻时，能立即转向另一个方面，经过多次反复转向，使问题得到妥善解决。如教跳水一文时，有的学生提出“不用跳水也能救人”，我抓住这一契机，适时引导：“除了跳水外，还有那些方法可以救孩子？”此时学生思维活跃，纷纷发言，列出很多救人方法：从桅杆爬下来，用渔网接住孩子，在甲板上铺一层很厚的棉花等。我进一步引导学生探究：这些方法能行吗？学生通过讨论，争辩后，认为跳水是在当时万分危急情况下唯一的救人方法。这样，通过对各种不同意见的争论，学生不仅加深了对