四年级上册25倔强的小红军

1、课题：倔强的小红军语文S 版四年级上册课时：第二课时 一、教学目标 1.通过进一步阅读课文深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。 2.学习小红军一心为别人着想把困难和危险留给自己的高尚品质。 二、教学重点 深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。 三、教学难点联系上下文理解思考练习第3题的三个句子中括号里的问题。 四、教学过程 <一>新课导入1. 过渡：同学们，通过上节课的学习，我们了解到（红军长征过草地）的时候，（陈赓同志）遇到了（一位同样掉队的小红军）。这位小红军找了各种理由（拒绝陈赓同志的帮助），最终（牺牲在草地上了）今天我们将深入来了解这篇

2、文章<二>推进新课1.初读课文，整体感知 a)、默读课文，说说课文故事是从第几自然段写起的？（指名学生回答）教师明确：第二自然段（板书：第二自然段） b)、课文第几段是表现小红军倔强的，哪些地方看出这种倔强？（指名学生回答）教师明确：第二自然段；从3、5、6、7，自然段中可以看出。 c)、找出表现小红军倔强的字词(指名学生回答)教师明确：满不在乎、微微一笑、腰一轻轻的拍了拍、鼓鼓的嘛(在黑板板书这些字词) 2.细读课文，品味语言 a)、读第一段看看这一段在课文中起什么作用?没有这一段行不行？（学生分组进行讨论并派代表回答） 教师明确：第一段交待了故事的来历。没有这一段，第二段提到陈

3、赓同志时会给人一种突然的感觉。第一段还表露了陈赓同志对小红军深情怀念的感情。它是故事的引子，不能没有它。3.研读课文，感悟情感 轻声读或默读第二段，从有关词语和句子中进一步领会以下几个问题 a)、第一段是写陈赓同志遇到一个跟他一样掉队的小红军，想帮助他，却被小红军倔的说服了，只好自己走了。为什么陈赓同志和小红军都掉队了呢(指名学生回答) 教师明确：因为他们十分疲惫了。 b)“疲惫”是什么意思，先查查工具书，再从课文里找一找造成疲惫的原因(指名学生回答)。 教师明确：“疲惫”是非常疲乏的意思。造成疲惫的原因:课文第一段-长时间在荒无人烟的草地上行军常常忍饥挨饿陈赓同志牵着那匹同样疲惫的瘦马 （板

4、书：“疲惫”:非常疲乏）c)、行军途中造成疲惫的主要原因是什么？(指名学生回答) 教师明确：常常忍饥挨饿，连马都没什么可吃的，成了疲惫的瘦马，何况是人呢。 d)、第二段的第2自然段写了小红军的外貌。读一读、看看小红军的外貌有什么特点？从这些外貌特点看出什么? (指名学生回答)教师明确：黄黄的小脸、两只脚穿着破草鞋、冻得又青又红的、又青又红；从这些特点看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军常常忍饥挨饿已经非常虚弱、疲乏了。 e)、陈赓同志见到掉了队的小红军年龄这么小，这么疲惫，一心想帮助他。 默读课文把陈赓同志想帮助小红军的举动概括地说出来。(指名学生回答)教师明确：陈赓同志让小红军骑会儿马并且

5、命令他骑，还要跟他一块儿走给他青稞面。 f)、最后陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好趴上马背朝前走去。这句话里的终于和只好是什么意思?如果把终于和只好好去掉意思有什么不一样?读一读,比较一下。(分组讨论,派学生代表回答)教师明确：终于是表示经过种种变化或等待之后出现的情况。只好是不得不这样的意思。用了终于表明小鬼说服陈赓同志是费了周折的。用了只好表明陈赓同志不管怎样想帮助小鬼，小鬼也有理由拒绝，没办法不得不离开他；这两个词，看起来平平常常，这里用了它们，把陈赓同志一心想帮助小鬼，而小鬼又想方设法拒绝帮助的感情充分表达出来。 g)、阅读这一段，进一步理解陈赓同志和小红军一个想帮，一个不接受的感情

6、。并且分角色朗读第七段，（分角色朗读这一段并把感情读出来）。 h)、陈赓同志不放心小鬼当他想起一连串各地的穷孩子。这时突然喊了一声不对我受骗了，为什么想起过去一连串的穷孩子就觉得自己受骗了(指名学生回答)教师明确：因为上海、广州、香港码头都是陈赓同志从事革命活动的地方。在这些地方跟他打过交道的那些穷孩子，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是不怕苦不怕累，即使遇到牺牲的危险也从不拖累大人。从这些孩子特点联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。i)、陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了。于是陈赓同志掉转马头狠踢了几下马肚子向来的路奔跑起来，为什么要狠踢马肚子奔跑起来？（指名学生回答

7、)教师明确：陈赓同志意识到小鬼有因疲惫饥饿而牺牲的危险。 j)、小鬼牺牲了。陈赓同志一把搂住他，狠狠地打了自己一个嘴巴，自己责备自己怎么对得起这个小兄弟啊一把搂住狠狠怎么对得起小兄弟这几个词语反映了陈赓同志当时的一种什么思想感情？（指名学生回答)教师明确：反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。 k)、有感情地通读一遍课文。（教师引读，分男女生有情感的朗读） <三>、课堂小结本文通过对小红军语言、动作、神态的描写，以及对陈赓同志的心理刻画以深沉的爱塑造了一个小红军的英雄形象，从而深刻地揭示了小红军在生死选择时，不拖累别人，默默地把危险、困