论优化教师间人际关系的管理对策

1、附件一:第十二届广东省中小学校长论坛论文征集和评选登记表作者 姓名性 别论文题目1出生 年月日职 务（以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误）工$文调查报告经验总结实验报告教育教学案例其它（请注明）单位电话论优化教师间人际关系的管理对策分类（请打工作单位邮政 编码家庭电 话移动 电话通讯地 址电子邮箱论文内容摘要（200字以内）人、财、物是学校工作运作的三大要素，人起决定作用，在学校工作中，人际关系越来越为人们所重视。文章试图从影响人际关系的因素探求完全中学教师间人际关 系的管理对策，构筑一个充满生机活力、富有科学理性的和谐校园。论文版本论文没有抄袭和版权争议，同意 权声明

2、论文征集方发表论文或结集出版论优化教师间人际关系的管理对策【内容摘要】人、财、物是学校工作运作的三大要素，人起决定作用，在学校工作中，人际关 系越来越为人们所重视。文章试图从影响人际关系的因素探求中学教师间人际关系的管理对 策，构筑一个充满生机活力、富有科学理性的和谐校园。【关键词】教师人际关系和谐校 园管理对策【前言】学校如同一个小社会，管理者之间、管理者与教师之间、教师之间彼此形成一个纵横 交错的人际关系网络。在学校环境中，教师是人际关系网络的中心人物，是人类文化的传播 者和发展者，是培养青年一代的专业人员，和谐的人际关系有助于调动教师工作的积极性与 主动性，提高教学质量；和谐人际关系有助

3、于学校管理者之间达成共识产生共鸣，在教学 管理上能形成强大合力，从而保证教育教学工作质量。然而，和谐的人际关系不是自发形成 的。对于学校的管理者而言，学校管理核心就是对人的管理，探求中学教师间人际关系的管 理和对策，从而凝 聚教师的力量，提高管理效益，创建和谐校园。【正文】一、中学教师间人际关系现状分析。随着时代的变迁和社会的发展，人际关系研究已进入了崭新的阶段，如何在新的时期 以实事求是的态度开展对人际关系的研究，路子，对于我探索建设学校人际关系的新 们教育事业的发展有着十分重要的意义。对某市三所中学 对教师间人际关系做了一份问卷调查。发放120份问卷被访问对象为中学教师， 调查，共收到10

4、8份回复。经分析，困扰：（1）只有 很多教师面临着人际关系的 43. 67%的老师很满意自己的人际关系，觉得不错，无需作 改变。而56. 33%的教师或多或少存在着一些人际关系问题。（2）校内除工作关系外，经 常与他人交往的只有23. 36%,在校外经常和他人交往的只有21.42%。二、中学教师间人际关系的影响因素。通过分析得出影响教师间人际关系的三大因素， 即个体因素、互动因素和外部因素。（一）个体因素1、教师不良个性。一是嫉妒心理。有的教师看到别人在才华、优异的教学 成绩、名声等 方面超过自己，是拿别人成绩惩罚自己的消极心理；二是自负或自卑。有的教师出于自负或 自卑，总认为自己的见解高于别

5、人或认为自己事事不如人的负面心理。三是唯我心理。有 的教师常常以自我为圆心，以个人小圈子来对 待周围的人和事，一切以个人利益出发。这 些不良个性严重破坏了和谐的人际关系。2、对人际交往缺乏正确认识。教师工作对象是比自己年龄小的学生，由于长期的教学活动，很少与成年人交往和沟通，致使对交往的重要性认识不清，缺乏必要的交往技能和手段，人际交往容易受阻。（-）互动因素1、教师间交往不多，人际关系不密切。校内，同事间由于工作性质，很多 教师在工作期 间因时间、空间的限制，人际关系交往少；校外，教师个体独立，环境相对自由，教师往往 只忙于自己的家庭生活，致使教师间的交流都很少，互相关心和帮助有限；社会上，

6、教师 因教书育人的社会榜样作用，社会性人际交往活动少。这些的情况对建立和谐的人际关系是 非常不利的。2、教师间对于“学科重要性”看法不一致。与传统的教学对象和教学内容相比，现代教 育的教学对象、教学内容都发生了很大的变化。一方面，社会对全才型和专才型学生的需求， 要求学生既要全面发展又要有所专长；另一方面，高考制度的限制，应试教育出现必考科 目和选修科目，因此教师间岀现“学科重要性”看法不一致，导致矛盾的产生。（三）外部因素1、教师间关系竞争物质化。进入新世纪，随着社会和经济的发展，物质化不断地侵蚀着 这个社会，两千多年来深深根植于广大教师心中的安贫乐道的人生信条在市场经济体制下受 到前所未有

7、的挑战，在学校中，评职称、评先进、评优、评奖金，这些名利竞争使得教师教 书育人活动中融入了过多的物质色彩。从而成 为教师间人际关系的绊脚石。2、社会变迁，社会风气影响。信息化迅速发展，物质高度膨胀，自私功利的社会风气， 使人只求自私自利。在不良风气影响下，部分老师缺乏牺牲、奉献、服务的精神，影响学 校教师间人间关系的和谐。三、优化教师间人际关系的管理对策针对中学教师间人际关系的影响因素分析，提岀相 应的解决对策，提高管理效益，努力实现和谐校园的目标。（一）教师方面1、心理角色互换，彼此尊重。教师间因教学职务，教学经验、教学效果等 方面存在差 异，但我们在人格上是平等的，在肯定自己的同时，也尊重

8、同事的劳动成果，彼此相互尊 重。具体做法：（1）学会欣赏他人、学会对同事取得的成绩表示赞许；（2）提倡心理角色 互换，不独断专行，“将心比心”地考虑问题；（3）培养宽容品格。保 持平静的心境和宽 厚的品格，自觉以整体利益为重，注意从先进者身上学习长处。教师学会心理角色的互换， 对自己要严格，待人要宽容、谅解，及时正确地处理 好人际矛盾的各种破坏性冲突，防止矛盾 激化。2、学会自我调节，健康身心。心理健康的教师会乐于和别人交往，正能量总是多于负能 量。教师应学会自我调节，摒弃自命不凡、“文人相轻”传统知识分子思想，学会在集体中 保有一个适当的位置，并会尽力做出自己的贡献，乐于交往，从而赢得他人的

9、认同、尊重， 形成良性循环，促进和谐人际关系的建立。3、树立正确价值观，培养正确的竞争意识。高考和中考的存在，社会人才 竞争，教师间 的竞争是客观存在的。竞争作为发展的重要动力，教师们要直面竞争，不以名利为导向，摒 弃个人私欲，在竞争与合作下实现集体目标。（1）树立公平竞争意识第一，明确竞争的目的。在教学中竞争的目的在于超越自我，开发潜能，提高工作效 率，促进教学工作共同进步。第二，达到竞争的目的，需要公平、公开、公正的竞争环境。 我们应认真的工作态度、高尚的职业道德、勤奋的学习劲头和优秀的教学成绩作为尺寸丈量 竞争，使每个人的潜能被更大地激发出来，更好她 投入到工作中。（2）竞争要强化合作精

10、神俗话说：众人拾柴火焰高。引入竞争机制的同时，更加需要强调团队的合作精神。我 国著名教育家叶圣陶指出：“教师之间要团结无间，互相配合。”为此，教师间要做到：第 一，淡化学科重要性之争，尊重同事的劳动，维护同事的威信，发现问题及时采取补救措 施，不要为了提高自己在学生心中的地位而在学生面前贬低其他老师；第二，优秀教师和普 通教师之间、新老教师之间、同一学科教师 之间要加强相互学习和相互交流；第三，同一年 级不同学科的教师、班主任和科 任教师要密切配合，齐心协力做好工作。(-)学校管理者方面1、学校管理者要善于引导，自觉地调节教师间的人际关系。首先 要引导教师认识教师间“教学性”人际关系，做到彼此

11、尊重、互想帮助、分工不分家。其次 要引导教师正确地看待自己，客观评价同事，尊重他人的劳动，不要自命清高，孤芳自赏。2、知人善任，不求全责备。(1)知人善任是优秀管理者必备的素质。毛泽东同志 说：“领导者的责任，归结起来，主要是出主意、用干部两件事。”优秀的学校管理者，要 深入了解每一位教师所具备的能力特点，了解每位教师的长处与短处，尽量扬长避短，使他 们面对学生时都能出色地发挥才能。(2)不求全责备。“金无足赤，人无完人”，学校管 理者在选人和用人上，要量才而用，以宽阔的胸怀处理复杂人际关系的能力。(3)不越俎代 庖。学校管理者要尊重学校中层干部，充分调动他们的主观能动性，发挥他们的聪明才智。

12、3、“一碗水端平”，平衡好各年级、各学科教师间的关系。学校管理者在各年级各学科 之间的关系上，必须贯彻公平、公正的原则，“一碗水端平”，赏罚分明，不能因为高考或 中考而对个别年级和教师轻重对待不一。同时，学校管理者要鼓励和倡导各年级、各学科教 师间互相尊重，平等协商；以诚相待，相互容忍和体谅；顾全大局，相互支持。4、开展有益身心的校内外活动，增加教师间交往的时空。教师在活动中亲自参与来获得 个人体验和感悟，与同事共同交流，分享个人体验，提升自我认识，进而学会与人交往的技 巧。(三)学校方面1、建立健全的规章制度，切实保障学校人际关系的和谐稳定。社会心理 学告诉人们，人际冲突主要源于利益冲突、角

13、色冲突和价值冲突，而制度缺失、不 合理及无 效监督则是这三种冲突的主要归因。规范学校考核制度，明确教师间角色定位、合理分配、 明确权利义务。消除教师间互相猜忌、仇视，消除不稳定的根基。2、重视校园人文建设，营造良好人际关系。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其 香，即与之化矣。从办学理念、行为规范及环境建设等各方面着手，以宽容、开放、多元、和谐的校园价值观营造良好的人文环境，大力开展人文精神与科学精神的 教育，不断提升教师人格、气质、修养等内在品质，引导全校教师正确处理人与人、人与社 会、人与自然的关系。在中国现代化教育不断改革和急剧转型的今天，良好的学校人际关系建设是一个非常重 要的课题，本文从影响教师间人际关系影响因素岀发，探求出从教师 方面、学校管理者方面 和学校方面三管齐下的管理策略，优化教师间人际关系，这将促进新老教师之间相互学习， 促进同科或不同科教师间相互交流，协调班主 任与科任教师之间的相互配合，稳定教师情 绪，提高教师工作的积极性和主动性，从而提高教