人物语言描写

1、人物描写一一语言描写教学目的：让学生掌握语言描写的常见方法教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景、什么是语言描写中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：语言也就是说话。"那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这样一番话吧。秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每 人吟咏 一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后 马上接 了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何 妨？ ”这时正 好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）明确：秀才是读书人

2、，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷 人，饥寒交 迫，当然要埋怨骂人。这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话一一个 性。每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习 惯爱好 和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词 语言描写：就是把人物的话用文字记录下来二、为了使对话形式更活泼， 更生动，可以交替使用不同的对话形式。有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚

3、饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像， 就是有一点不像”。“哪一点不像呢？ ”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天 才说。“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。 ”“那怎么一”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？ ”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ”“哦！ ”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻 子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。

4、如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物 说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。（一）人物语言描写的对话形式一般有五种：1、提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人 都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面 如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说3、提示语在中间如：“瞧你，这两天人都瘦了。"妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。

5、以 后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。5、没有提示语，直接引用人物说话的内容 这种形式必须在一定的环境 里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。（二）在写人物对话时要分段。（三）注意标点符号。（特别是提示语在中间时。）三、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特 征、当时情景等。（一）有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不 注意描 写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他 说”，写出来 的文章干巴、乏味。一个人说话时，总

6、要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以 表现人物的思想与性格。 练习：下面是某一学生的语言描写。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说： “谁踢坏 的？ ”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说 话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有 谁看见 的？” “没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音； 同时添上相应的表情和动作， 就会加 强对话的表 达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁 踢坏 的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼

7、知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳“是董小天，他来时,一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳 芳正 义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。（二）写活说话人的几个方法：那怎样让语言描写活起来呢？ 说”字前面的如何修饰？可加进

8、语气、 语调、 动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言 就鲜活多了。1、对话+动作：例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！ ”2、对话+表情：例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。3、对话+心理：例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”4、对话+语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？"妈妈嘻嘻笑道。5、对话+语调：例子：“我绝对不会放过你的！ ”老狼恶狠狠地咆哮。6、对话+音质：例子：“阿姨，那边的花好好看喔！” 一个清脆的童音在我耳边响起（三）写好说话内容的几个简单技巧特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太

9、花哨，关键时候用一两个就够了。1、运用语气词、象声词、感叹词用在句首的词有：喂、哎、咦、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇曝 等等用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等 例子：“喂，你到哪里去？ ”“哦一一，我去领奖，中大奖'啦！2、运用一些方言、土语或特定语言例子：方言“唔该，去天河城点走哇？ ” 一个老大爷问街上的保 安。土语“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。”特定语言一一 “菜鸟一个！”“哇曝，发现一个青蛙！”3、套用一些成语、歇后语例子：成语一一 “说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一， 打着灯笼都难找的绝代天骄啊！ ”歇后语一一 “一点到他的痛处

10、，他就好像屁股底上安了弹簧一一一蹦老高，反应大得很咧！ ”4、特殊字音的注解例子：“0K长城，Very Good!（牛，长城真牛！）”一个外国老头兴 奋地喊道。蝴蝶面早点是从来不在家吃的，这回例外。除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了几叶香 菜，用 葱花炮锅后，煮了 一顿蝴蝶面。看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶一一爸爸一一吃饭一一蝴蝶面一一”女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。我边吃边哄：“吃 吧， 吃吧，吃了这面，一会

11、儿就变成小蝴蝶飞走了。 ”可好，这下子，女儿索性 就放下筷子，一口也不吃了。“乖，奶奶喂喂。” “俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成 小蝴 蝶飞了。” “那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快 吃吧，咱们 一块飞。”“嗯一一嗯一一你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来 了。”女儿似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟一一”“没有！”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。我们却一直不动声色地偷着乐一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。通过这篇小文，你觉得还应注意些什么呢？对

12、，语言描写还得放 在具体 的生活环境中才会更富生命力，如果运用富有情趣的口语会更 具表现力。千 万不能写废话、大话和空话哟。朱老师的眼睛朱老师的眼睛是双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大，初看好象没有 什么特 别，可是你仔细瞅一阵子。嘿，朱老师的眼睛会说话。我懂得 朱老师眼睛讲 的话，小朋友也懂得朱老师眼睛讲的话。一天自习课上，朱老师站在教室门口和家长谈话，小朋友随随便 便地聊 了起来。这时，朱老师回过头来，用眼睛盯住我们，仿佛在批 评我们：“怎 么又讲小话了！”小朋友们马上静下来，教室里顿时鸦雀 无声。有一次，朱老师在礼堂给我们上乌鸦喝水这一课，有三百多 位老师 听课呢。朱老师提问：“乌鸦为什么能喝

13、到水呢？"我马上把 手举得高高的，朱老师请我发言，我看着这么多老师听课，心里很慌 ，那颗心啊，咚咚直 跳，说话很轻。朱老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光，似乎在说：“声音响亮点，没错！"我看着老师的眼睛，胆子大 了，声音也响亮起来记得 有一回，我生病住院了，过了一个星期 才上学。上课时，朱老师不时用眼睛 看着我，仿佛在说：“小宇，吃得消吗？身体舒服吗？ "我病刚好，精神打不起来，但一看到朱老师 的眼 睛，精神就又提起来了下课了，朱老师和我们一起玩的时候，他的眼睛也会说话。一次 ，我们 玩“老鹰捉小鸡”的游戏，朱老师当“老鹰”，眼睛睁得大大的，好像提醒我们：“我要捉到你们了。"他一下跑到东，一下跑到西。真 糟糕，末尾一 只“小鸡”跑得太慢，被捉住了。这时候呀，朱老师笑 得可真欢，眼睛似乎 在说：“哈哈，这回可被我捉住了！ ”现在朱老师虽然不教我们了，但每当看到朱老师时，总要先看看