五年级教案课堂实录

1、3 走遍天下书为侣课堂实录教学目标：1.认识文中出现的生字，正确拼读。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。4.通过多种形式地读，领悟作者的观点，感受作者对书的热爱,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。教学难点：理解反复读一本书的原因。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、漫谈引入，激趣导入。1.同学们喜欢旅行吗?如果现在给你一次机会独自驾船环绕世界旅行,你们愿意吗?你知道这一趟下来得用多长时间吗?2.猜不出来了吧,别急,老师给大家带来了一组数据,请看(出示课件)可以小声地读出来。3.从这些数据上

2、你发现了什么?4.是呀,最快都得185天呢!这么长的时间,你会选择带上一样什么东西供自己娱乐呢?5.看得出大家都愿意带上自己喜欢的东西,有一个人她是这样选择的。出示：如果你问到我,我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”谁来读读？(指名朗读)6.这个人就是英国著名女作家尤安.艾肯,这是她在1974年为世界儿童读书节所写的献词里讲到的一段话.她选了一本书,并以此作为献词的题目,那就是走遍天下书为侣.(板书课题)7.注意“侣”是一个生字,很有意思,单立人,右边紧挨着两个口,给这个字组几个词.(伴侣,情侣)看看字型,想一想字义，由此你能联想到哪些四字词语?把这些词语带到题目中去,你会怎样理解课题?理

3、解到这,一起读读课题。(齐读课题)二、创设情境感知理由。1.课题读得这样好,相信你们等一会学课文也一定很棒。下面就让我们一起听听这篇热情洋溢的献词吧!一边听一边思考：看看作者围绕“走遍天下书为侣”写了哪些内容呢?播放录音。2.说说你得到的答案。3.初次读课文，我们要抓住课文主要内容；深入学习课文，我们就要尽量走进作者的内心世界，去体会作者所要表达的情感。现在让我们跟随作者扬帆启程,开始这段环球之旅吧!出示课件,音乐响起：4.多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书.看看课题,此时你们心中是否有什么想问问作者的？是啊,老师也感到惊讶!我也想问问她：如果这一趟下来,你能把它读上一百遍,最终你

4、能把它背诵下来,你也愿意吗?5.请大家打开课本,看看课文哪一个自然段是作者的心里话,她是怎样回答我们的.(第5自然段)自由读读,看看作者到底做了怎样的回答。(学生自由读)那作者是怎样回答我们的?谁来读读作者的心里话?作者的回答是肯定的还是否定的?(肯定的)从哪些词可以看出肯定?抓住重点词指导学生读出肯定的语气。6.在这一段回答中有这样几个句子,你知道它们是什么句子了吗?出示反问句：这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?谁来读读?(指名读)反问句的语气特别强烈,谁能再试试?还有谁试试?7.三个反问在这里起到了什么作用呢?表明了作者怎

5、样的态度?把你体会到的情感带到文中再来读读。8.反问句中的朋友和家在这里喻指什么呢?你能找出作者的原话吗?指导朗读比喻句，慢读，读出依恋与温馨的感觉。作者的比喻多贴切呀！在作者的眼里书如友,书似家.(板书：书如友 似家)9.是呀,我们每个人都有要好的朋友,每个人都有温馨的家,同学们说说你对朋友和家的感受.（可以让学生讨论交流后发言）学生自由畅谈感受.10.大家都说的非常好.生活中有一个好朋友,会给你很多帮助,远在千里的游子总是眷恋自己温暖的家,下面让我们带着对朋友和家的依恋之情再来读读下面的句子：出示： 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会

6、说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”（加以朗读指导2-3遍，语气要缓，慢，有陶醉与温暖的感觉，）11.你们读得真好，你们的朗读让我陶醉，你们的朗读让我体会到了书里的温馨.同学们,你们都喜欢读书吗?说说平时你都读过哪些书?同一本书读过两遍以上的同学请举手.你最多读过几遍?读了那么多遍,每一遍的感觉是一样的吗?12.朋友间次次相见,家日日都回,却不会感觉厌倦,每一次新的接触反而会给我们新的感觉,会让我们的情感更深一层,书亦如此。难怪作者会发出这样的感叹：出示：你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。你总能从

7、一本书中发现新东西,不管你看过多少遍.这就叫常读常新.(板书常读常新)13.引读，回归课题：是呀,常读常新,每一次读都有新的发现,每一次读都有新的收获,每一次读都有不一样的感觉。所以，我相信你愿意把一本书读上十遍，因为-（引读）你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。我想，你愿意把一本书读上五十遍，因为-（引读）你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。你愿意把一本书读上一百遍，因为-（引读）你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。你愿意像作者一样“走遍天下书为侣”，因为-（引读）你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。一本好的书不仅要读十遍百遍，而且要用人的一生去读，去

8、体会。三、存疑结课。1海的女儿看过吗?作家毕淑敏就是用一生的精力来读它,并写下了这样的诗篇：(课件配乐朗读毕淑敏常读常新的人鱼公主)师：每一遍读都有的新的感受，每一遍读都有的新的发现，这就是-生：常读常新。2.相信每一位同学都已深深明白这个道理，但是怎样才能常读常新呢，怎样才能做到十遍百遍地读同一本书而不感到厌倦呢？下节课作者会在这篇献词中告诉我们很多她读书的方法，相信我们会有新的发现，新的收获。最后给大家推荐一本书长满书的大树，里面收录了每年在世界儿童图书节的献词，希望大家喜欢这本书，并且能从中常读常新。板书： 如友3. 走遍天下书 为侣 常读常新似家梅花魂教学实录 一、教学目标。1学习本课

9、的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2自读探究，把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。二、教学重难点。教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。揣摩作者表达情感的方法。教学重点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。三、教学准备。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。教师制作多媒体课件。 四、教学过程。（一）激情引趣，导入新课。1（

10、课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元·王冕）（2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋·王安石）（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）（4）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）2看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。板书课题，学生齐读。3读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”自由质疑）【设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古今诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴

11、趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。】（二）初读课文，整体感知。1学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2出示课文生字词，学生自主交流，掌握音、形、义。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污折节颇负盛名 3再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论交流，理清条理，板书小标题（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）。 【设计意图：本教学片段通过让学生初读课文，整体感知课文内容，学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上列出小标题，理清文章脉胳。】（三）、精读感悟，入境入情。1学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并

12、想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）2全班交流。（教师根据学生回答，相机出示有关句段，并适时进行朗读指导）（1）（出示课文中的句子）“读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” “外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）指导朗读。（配乐）（2）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍又用红绸子慢慢抹净。” 投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话

13、中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图） 你从哪些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？（3）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷

14、，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气） 从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。林则徐苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无

15、数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？（指导读好四个“愈”，强调“最”字）让我们饱含深情地再读这一段。（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。” 指名读。 “外祖父”为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）3铭心思考，书写“梅花魂”。（1）此时，你对课题梅花魂中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。（在写的过程中再次轻声播放思乡曲）（2）交流，引导学生着重理解“梅花”不仅仅是指梅花的精

16、神，更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题梅花魂。【设计意图：本片段教学设计注重让学生自主圈画词语，自主品味并通过特别是一次次有感情地朗读，让学生在读中悟情悟理，悟到了梅花的品格，体会到了“外祖父”对家乡、对故土的深深眷恋之情，真正做到了读中悟情，以读表情！在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。利用文本资源，适当拓展延伸，让学生在学习阅读的过程中，情动而辞发，提升表达能力，达到读写结合的目的，真正体现新课程理念。】（四）、总结全文，升华情感。 1学了这篇课文，你明白作者为什

17、么以梅花魂为题目吗？2血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的我的中国心，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。（播放多媒体课件：我的中国心）【设计意图：通过让学生讨论，明白作者以梅花魂为题的意图，再次感受梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。最后，在张明敏

18、演唱的我的中国心歌声与黄山、黄河、长江、长城的画面中结束，升华了学生的爱国情感。】五、课外拓展。1.小练笔：写一篇××赞，用上本文的写作方法。2.课外积累思乡的诗词。【学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特别是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读能力与写作能力得到“双赢”。】 六、板书设计。梅花魂悠吟诗落泪浓悠珍爱梅图浓游思国伤怀爱子赠墨梅图国心送梅花绢情 9 鲸课堂实录 一、教材简析。 鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列

19、举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 鲸是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作

20、者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。 二、教学目标及重难点。 根据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 认知目标： 1学会本课生字新词。 2了解课文介绍的有关鲸的一些知识。 能力目标： 1结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。 2结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。 3拓展科学知识的意识及能力。 情感目标： 通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。 教学重点：引导学生在读中

21、了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程 师：我这个人喜欢突然袭击。班长、语文课代表、英语课代表请上台，准备听写。其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。听写的都是这一课的生字，我相信东洲学校全国这么有名的学校的学生的学习自觉性一定很高，而且水平也一定很高，五年级的那些生字，对我们来说都属于小儿科。（听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查）师：特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边的那个字写成海宁市的“市”，上面写成一点，有没有？生：没有。师：那我问大家，这个字你们以前是

22、不是学过？生：没有。师：没有学过，那怎么知道写这个字？怪事了！（生举手）你说。生：是因为我经常看课外书，经常看到这个字。师：我的学生也经常看这个字，也经常写，而且广东经常煲一种汤，叫猪肺汤。他们往往熟视无睹，经常碰到的字会写错。这是我第一次碰到的一个班没有一个人写错的，了不起！我现在教你们一点写好字的招数，好不好？生：好！师：有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写，指“肺”字）这叫左窄生：右宽。师：第二招，写“月”字的时候，这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。“三点水”也有一个绝招，外圆而内直（范写“滤”）。我也喜欢被赞扬，我写得好吗？生：好！真好！师：是

23、真情地夸赞还是虚情假意地夸赞？生：真情！师：孩子们，你们是目前见到的最厉害的班级啦！生：为什么？师：本课共有五个生字，我一个字也没教，就让你们听写，全班一共错了两个字，还是同一个字。你们说自己厉害不厉害？生：害！（笑声）师：都上五年级了，前四年跟着老师学了那么多识字方法，现在该是发挥作用，自主、自觉地学习的时候了。我希望大家以后每一课的生字都自己学习，不要老师教。能做到吗？生：能！师：好样的！五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。（在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”）师：大家发现了什么？生：太大了！师：说得好！生：有几笔是连着写的。师：连着写，是为

24、了什么？生：是为了把字写得快一些。师：我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧？生：为了让后面的老师看得更清楚些。（笑声）生：我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，所以您把这个字“鲸”写得又大又快。（众大笑）师：了不起！（一边走向该生，一边掏腰包，笑声不断）给你两个“利是”（生大笑）。不过，请你给同桌一个，学会分享。孩子们，你们太聪明啦！什么都别说，每人都有一份。（生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜）下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗？（生齐答：好！）太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。很简单，游得快，个儿大。

25、太快了！太大了！（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！（一）精读第一段，探究说明方法。师：这篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。（学生举手）把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？大胆的说。生：第一段。师：对，第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，鲸这篇课文属于什么文体？生：说明文。师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？生；用了鲸和大象比较！师：对，用了比较，还有吗？生：列数据。师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？生：十六吨。师：一吨是一千千克，老师才6

26、0千克，最小的有多少个老师重？（笑声）生：三十多个！（笑声）师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？生：大！师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较）看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？生：文字旁边。师：对！真

27、聪明！就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书方法叫什么？生：读书笔记。师：读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是生：画片段。师：这是其中一个最重要的方式。生：批注。师：对，这叫批注。我个人认为批注是最好的读书笔记方法。你们有时间看看毛泽东批注过的书籍，像二十四史、菜根谈什么的，批注的多，是他成为一个伟大人物的重要条件之一。咱们作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！只有书读多了，批注多了，才能给你一个支点撬起这个地球，否则就是说大话。（生笑）那才是真正的“小书虫”变成“大书虫”，当“大书虫”变成“老书虫”的时候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成为撬起这个地球

28、的“大书虫”。这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）这是一种什么样的说明方法？生：打比方。师：打比方，同意吗？（生答：同意。）打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！生：我觉得是举例的说明方法。师：举什么例？生：举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。师：举例，举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，这个例

29、子能举吗？谁敢？生：他不吃我，就敢。（众笑）师：哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！（众笑）看来，这不是例子。生：假设。师：假设？你怎么知道是假设？生：我是从“要是”两个字中知道的。师：张开嘴没有？（生答：没有。）从“要是”两个字看出假设，不简单！网们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。师：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？生：能！师：那好，先看课文第一段，谁能把它读得非常大？据我所知，我们班的同学都查了资料

30、，我也查了许多资料，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。你们来读第一段，是能读16万公斤重，19万公斤重，还是能读到21万公斤重？生：（自信地答）30万公斤！生：牛，还是真的？（生齐答：真的！）是个别读还是集体读？（生齐答：集体读。）（教师起头，生齐读第一自然段）师：我想评价你们的朗读，你们愿意听我说实话还是愿意听我说假话？（学生：实话。）我认为声音没得说洪亮、整齐；朗读的技巧没得说该轻轻了、该重重了、该急急了、该缓缓了，可谓轻重缓急结合得完美无缺。差一点，语气太重，声音可以压低一点。往往声音压低的时候能制

31、造紧张气氛（众笑），正如有理不在声高。如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十万公斤重”啊？（生笑）轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有这么庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。如果是这样，效果保证好。声音压低点，语速慢一点。读（学生按照老师的指导齐读）师：声音是没刚才洪亮，但是鲸是长高了，估计有18万公斤重！为什么还没达到20万甚至30万呢？很多同学（教师模仿读“有十万公斤重”“有十几头大肥猪那么重”），语气、嘴变化了，表情变化不够，脸上的表情太凝重了。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练

32、一练吧。（笑声）生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声）师：你胆子真大，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万，你们是愿意看着，还是愿意听着？生：看着。师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑）师：敢不敢？生：不敢！（笑声）师：你可以推荐一个人读。生：我推荐我班XXX。师：行，咱俩分着读，我先读比较，你就读例举数字。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。你达到18万，全班同学达到20万。（老师、XXX、全体同学分读第一自然段）师：好，你确实达到了18万，全班同学达到了20万。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。（众生大笑）信不信？

33、生：不信。师：自己都不信？能不能试一试？咬牙一试，我拼了。来，把话筒给他，读一半。生：（读）“不少人看到过象一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”师：你已经读得非常好！不过你还没有完全放开，对自己不相信。孩子们，尤其是我们班的男子汉、帅哥们，（生大笑）最重要的一条就是要相信自己。你跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（生读：一条舌头就有十几头大肥猪那么重）“十几头大肥猪”说！（生读：十几头大肥猪）强调“十几头”，读！（生：读“十几头”）全班读：十几头大肥猪。师：对！“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，读到“十几头”全班同学都要把眉毛挑起来，看我。（教师示范）生：（全班读）“一条舌头就有十几头大

34、肥猪那么重”（众笑）（二）略读27段，培养概括与辨析能力。师：好，看黑板（老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7）发现了什么？生：我发现数字有一些变化。师：为什么？生：可能1、2、3小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。师：你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？生：大！师：下面我请同学们帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着？生：小标题！师：对！先认真读书，给吗一个自然段想一个

35、小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。（学生在认真阅读后，纷纷上黑板写小标题.5个学生上台写，其余学生在座位上写，教师巡回指导）师：很多同学很聪明，先低头在自己书上写，写了差不多再看看黑板上他写的怎么样，一比较，就能找到更准确的答案。不错！（学生陆续回座位，其余又上台补充，教师继续巡视，并说：有的同学很聪明，他觉得黑板上写得好的、对的，他就把它抄到自己的书上，这是一个聪明的方式。）（生笑）师：还有没有不同意见的？生：第六段的小标题应该是“睡姿”（师板书）。生：七段小标题应该是“繁殖”（师板书）。生：“变化”可以不要（师划去）。生：我觉得第七段还写了“寿命”（师板书）

36、。生：第四小节还写了食量。生：我觉得怎么吃和食量都不要了，因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。师：大家同意吗？生：同意。师：我也同意，还有什么问题？生：我觉得“胎生”也可以不要！师：“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个？生：选“繁殖”。生：选“寿命”。师：其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因为大家是从不同的角度去思考的，基本都能概括这段意思。教参上写的是“生长”，我觉得很别扭，这个词不如“胎生”来得准确，“寿命”来得直接，“繁殖”来得更概括、更全面！生：我觉得“生长”对的，“生长”里面包括“胎生、寿命、繁殖”。师：“小书虫”说的多好呀！“生长”和它们是父子关系！（笑声）师：第二段中，

37、一个写 “变化”，一个写“进化”哪一个好？生：“进化”好。师：为什么好？生：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。师：说得多好啊！最重要的一点是地点的变化和时间的推移，了不起！所以我也选“进化”。有个外国人，叫“达尔文”，认识吗？生：不认识。老师认识吗？师：我认识他，但是他不认识我。（笑声）知道这个人最厉害的是什么吗？生：进化论。师：对呀！还谦虚地说不认识，哼！（笑声）说到“进化”就想到进化论，说到进化论就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他，赶快去“书城”，找找达尔文，查查他的进化论到底写了什么。我再给大家提供一点，四个字“哺乳动物

38、”，第二段有一个词，是“哺乳动物”，找找看。（生开始找）生：找到了。师：如果大家同意，可以用“哺乳动物”来概括，也可以用“进化”来概括 。生：我觉得应该把4、5、6、7合为一大段。师：请你给它们“戴”上一个小标题帽子？生：生活习性。师：对呀！聪明的同学一读就知道了。四、拓展延伸师：到现在为止，这篇文章已经学完了。生：啊？这么简单？师：是啊！读书其实就是这么简单！这篇文章的年龄是你们年龄的23倍。这是一篇说明文，我们只能学他的一点的说明方式，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。老师让你们准备的资料带来了吗？生：带来了！师：现在拿出来放在桌上，我现在也应该发大家信封了，聪明的学生就

39、应该猜到信封里面装的是什么了。生：一张纸！师：不是一张，是两张啊！（笑声）我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料，查了大概是12万字的资料，总结成这几千字的资料，很宝贵的，赶快看。（学生打开信封看资料。）师：看看你们收集的资料和我提供的资料有什么不同？（学生迅速阅读资料。）师：咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难？生：不会！师：如果我说海洋里的鲸鱼非常大，你们会不会跟我抬杠？生：会，因为“鲸”不是鱼，它是哺乳动物。师：对，它是动物，最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼，包括中央电视台某些著名的节目主持人。（笑声）怪不怪他们？生：不怪。师：怪他的小

40、学老师没把他教好，（笑声）没有告诉他鲸不是鱼，叫它鲸可以了。我想，咱们以后碰到人的时候宣传宣传鲸，告诉他鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式，成立东洲小学五年四班“巨鲸演讲团”，愿意吗？生：愿意！师：你们觉得谁当团长合适？生：李南。师：谁叫李南，站到前面来，我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长？他做好当团长的准备了吗？生：没有！师：我做好准备了，准备的相当充分，我想当团长，他只能做我的团副，瞧，我名片都印好了，（发名片）谁站起来推荐我的名片？生：（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长，体形巨大，长38.88米；食量巨大，每天吃4.88吨；力量巨大，赛过火车头。地址，银河系之太阳系之地球之太平洋。

41、师：你读的不错，可以当秘书助理了。（笑声）谁来当秘书？（学生争先恐后。）师：都想当，那很简单，先做秘书的名片，既然做了秘书，你也是鲸，你也要有像我一样的名片，愿意吗？生：愿意！师：好，现在开始做名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让别人一看就产生好感。别忘记写上：巨鲸演讲团团秘书。都是秘书，看谁厉害。现在打草稿，你们打草稿，我给你们发名片。写得不精彩的不发，我是花了好几天功夫做的，要是被弄坏了，我会心疼的不得了。（笑声）（学生打草稿，教师发空白的引诱鲸图案的名片）师：打好草稿的同学可以直接用你的钢

42、笔在名片上写，大家的字这么漂亮，完全可以不用打印，写出来的就像王羲之的签名一样，全是真迹。（生大笑）（学生动手设计名片）师：谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇，特点是载歌载舞，称号金丝雀。师：好，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。（生笑）生：蓝鲸，巨鲸演讲团首任秘书，最酷之处,体重190吨，体长33米，食量每顿45吨，地址：银河系之太平洋之地球之巨鲸演讲团之秘书办公室，电话1111111。（笑声）师：写得是不错，很有创意，不过有点功高盖主哦，（笑声）只能当第二秘书，不能不能当首席。生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大可吃蓝

43、鲸！（笑声）师：听听，没那儿哪就想吃我，还想当我秘书？（笑声）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗？书上分明写着：“有时侯几十头虎鲸围着一条大蓝鲸，几个小时就吃光了”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了，你食量大吗？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要撤了，（笑声）如果改过来，或许可以考虑。（笑声）生：我改，我改！（笑声）师：你来，我想欣赏你的名片，看看你是不是可以担任本团长的首席秘书？生：陆行鲸，巨鲸演讲团参谋，最帅，体型强壮，长7.8米；特长：上山下海无所不能。地址：银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛，电话：7891011，传真：1111111。师：很有特色，他写

44、的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸，对不对？但是本团长都有一个特点，太能的人，不能用，sorry。（生笑）生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处，牙齿巨大而锋利，长10-13厘米；猎物巨大，18吨以上，撕咬吞吃，速度极快，迅雷不及掩耳！师：这个秘书本来可以当的，你写得非常精彩。但是你太凶了，它有这么长的牙齿，能让你当本蓝鲸团长的秘书吗？生：不能！（笑声）师：就没有一个能选上当我首席秘书的吗？生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最美之处：体色，雪花的白色；体型，优美小巧；歌声，悦耳动听；美称，海中金丝雀。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋系。地址：银河

45、系之太阳系之地球之太平洋。师：之太平洋？改一改，在哪？生：加拿大以北海域。师：改成“之地球之加拿大以北之海域”。生：（读名片）白鲸巨鲸演讲团小秘（师生大笑不止）师：为了维护本团的声誉，把这个“小”字去掉。（师生大笑，生那笔修改）生：（继续读）最靓之处：全身洁白，洁白无瑕；最动人之处：歌声悠扬，美妙悦耳；舞姿动人，可迷倒蓝鲸。（师生大笑）师：好精彩呀！但是，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险！（师生大笑）师：本团长现在是老眼昏花，不知道选谁了？很简单，下课后你们把名片送到讲台上，如果哪个老师认为你的名片好，在你的名片上画了三颗星，你到我这里来报道，行不行？生：行！五、深化体验师：本巨

46、鲸演讲团团长要宣读团长宣言：吾乃巨鲸演讲团团长老蓝鲸是也。多老哉？4500万岁也。嘿嘿，小意思也！人云，鲸，鱼也。No! No! No! 鲸乃哺乳动物也。远古，吾等似牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。鱼也好，兽也罢，总而言之，言而总之，吾等愈来愈帅也。闲言少说，且看吾等风姿也！想不想看？生：想（教师播放鲸在海中的画面。）师：帅不帅？生：帅!（屏幕上出现三个字“帅呆了”，生自发齐读，大笑）师：（播放课件）谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！生：永恒的微笑师：哇，真厉害！像不像？知道永恒

47、的微笑吗？生：知道，蒙娜丽莎！师：再看（又换画面）给他起个名字，别管他是什么鲸，这么一幅动人的画面，给他用一个什么标题？生：恕我直言“扭动的虎鲸”师：哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭动的虎鲸，很好，像在跳舞。不过，它不是虎鲸哦。生：海洋中的田亮。师：很好！想象丰富！生：永恒的雪花。师：精彩！生：水上芭蕾！师：妙，真是妙不可言！再来一个！（师放又一幅）美不美？生：美！师：可用一个什么词来形容它？生：海洋之花。师：海洋之花太有诗意了！生：金波跳跃。师：金波跳跃美呀！生：朝阳下的睡美人！（笑声）师：错了，朝阳下的睡美人，朝阳下还睡觉？应该是“朝阳下的懒美人”！（笑声）生：海上出美人师：嗯，这下好了

48、！倾国倾海呀！（笑声）师：再看一幅（师放）这就是蓝鲸，想一个题目。生：宁死不屈。生：海军上校。师：帅、酷！生：老态龙钟！师：攻击本团长？！（笑声）生：英俊潇洒！师：哈，有点过誉。生：老当力壮！师：太好了，你当首席秘书！（笑声）生：壮志凌云。师：是呀，我要飞到蓝天上去驾驭白云！你当首席秘书助理！（笑声）师：再看一幅，（师放）这个鲸的最大特点喜欢把尾巴扬起来！想想看？生：海上蝴蝶花。师：美极了！不过太轻巧了。生：海面出尾翼！师：不错，就是太直白了点儿。生：脖子扭扭，屁股扭扭。师：不错啊，把现代歌曲融入到里面！生：张小泉牌剪刀。师：好厉害，我告诉你，张小泉的剪刀往这里一放，就断了。哈，想象力丰富！升

49、为团副，享受团长待遇！（笑声）看本团长想到了什么，一起读。生：二月春风“怕”剪刀。（笑声）师：好了，同学们，图片很多，我们以后再看！我准备选五个团副，想竞争团副有两条，第一，呆会儿把名片送给老师，如果老师给你签了三星，你就参加竞选。第二，要像我一样，我有团长宣言，你们也要有演说词。再往下看，（师播放投影）“吾老矣，子孙之事皆不问也。欲知他们之事，且听他们分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑声）今天的作业就是写“宣言”。写好后可以交给王老师。 13 钓鱼的启示课堂实录一、教学目标。基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发

50、，制定了三个教学目标：1学会本课生字新词，学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。2感情朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括我的心情变化过程。3理解父亲没有商量的余地要“我”将鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量。自觉抵制各种“鱼”诱惑，做一个有道德的人。二、教学重难点。教学重点：理解课文的主要内容，体会作者心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子： “在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼” “道德只是个简单的是与非的问题，但是实践

51、起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”师：同学们钓过鱼吗？能说说当你钓到大鱼时的心情是怎样的吗？生：我兴奋极了！生：我当时特别高兴！生：我当时手拿鱼杆，眼睛紧盯着与鱼漂，心情很紧张。师：没钓过鱼的同学可以根据图画或你看到、听到的关于钓鱼的信息发挥想象，想象你钓鱼时的情景和心情。（出示钓鱼图，启发没钓过鱼的学生进行想象。激发所有学生的学习兴趣。） 生：我想到当我坐在碧绿的草地上，面对微波粼粼的小河，手拿钓杆，真是惬意！师：要是在钓上一条大鱼 .生：那可真是太好了！师：今天我们要认识的课文中的主人公是一个小男孩，有一天，他也钓上来一

52、条特别大的鱼，跟大家一样，他非常高兴！可是，爸爸却让他把鱼放掉，这是为什么呢？今天，我们就来学习第 29 课钓鱼的启示。看老师板书课题， “ 启 ” 是生字， “ 启示 ” 是什么意思？生：就是启发。师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考爸爸让儿子放掉鱼，儿子愿意吗？从哪里看出来的？生：读课文师：谁来告诉大家通过刚才的读，爸爸让儿子放掉鱼，儿子愿意吗？生：不愿意。师：从哪里看出来的？生：读父子俩对话。师：当父亲让我把鱼放回湖中的时候，我觉得很委屈。那就让我们把自己当作那个满腹委屈的孩子，和老师合作，我们一起来读一读父子之间的这段对话。我来读父亲的话。读的时候，

53、我们只需要读对话，提示语就不读了，明白了吗？生：明白了。师生合作读父子之间的对话师：老师听出来，很多同学急得都快哭了。放掉一条鱼是那么容易的一件事啊，我为什么会觉得如此委屈呢？从课文中找一找原因。巡回指导师：我发现很多同学都找到了不少原因，我们来交流一下。生：我找到了这句话 “啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”因为这条鱼是我从来没有见过的，而且非常的大，很美丽，所以父亲让我放掉的时候，我很委屈。课件出示这几句话师：老师发现你，在提到那条鱼很大的时候，眼睛都亮了，笑眯眯的，你很得意是不是？生：恩师：那我想问你，你钓

54、到这条大鲈鱼的时候，你在想什么呢？生：我在想，这条鲈鱼拿回家，肯定可以做一顿美餐吃。师：一顿美餐，很兴奋啊，那你就带着这种兴奋的感觉读一读这几句话。生朗读师：老师听出来，想到这顿美餐，你的口水都快流下来啦。看到这条大鲈鱼，你们还想到什么呢？生：我想到了钓这条鱼的过程。师：那你是怎么钓到的呢？生：我从书中找到这一句话“我小心翼翼的一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”我从中知道钓到这条鱼是费了好大的力气。课件出示这几句话师：非常的辛苦，很不容易。我想问问你，你钓过鱼吗？生：钓过。师：请你想象一下，如果是你钓到这条大鲈鱼，在钓的过程中，可能会遇到什么麻烦呢？生：可能会碰到的是，养这条鱼的主人说“这是我的鱼，你不许钓。”师：有人提意见了，你说？生：那是野生的鱼。师：是啊，不会有人来制