和谐互助金延祥

1、“和谐互助和谐互助”释疑解析释疑解析即墨二十八中即墨二十八中 金延祥金延祥一、师友划分一、师友划分二、实施条件二、实施条件三、具体措施三、具体措施四、操作步骤四、操作步骤五、老师策略五、老师策略六、模式亮点六、模式亮点“独学而无友，则孤陋而寡闻独学而无友，则孤陋而寡闻” 孔子孔子“有匪君子，如切如磋，如琢如磨有匪君子，如切如磋，如琢如磨” 诗经诗经1、问：你们的师友是如何划分的？学生之间的师友、问：你们的师友是如何划分的？学生之间的师友关系是固定不变的吗？关系是固定不变的吗？答：答：我们根据学生的学习成绩和平日的表现，把学生分为我们根据学生的学习成绩和平日的表现，把学生分为A、B、C、D四个等

2、级，即：优秀、良好、一般、较弱。然后按照四个等级，即：优秀、良好、一般、较弱。然后按照A与与C，B与与D的搭配的搭配原则对学生进行组合、搭配，在这其中，还要充分考虑学生间的异质配合，原则对学生进行组合、搭配，在这其中，还要充分考虑学生间的异质配合，力求师友之间在智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、力求师友之间在智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、性格因素、兴趣爱好、心理素质、性格因素、兴趣爱好、 交往能力、性别、等具有一定的差异，交往能力、性别、等具有一定的差异，使之具有一定的互补性。同时还要考虑师友两人之间的脾气、性格是否融使之具有一定的互补性。同时还要

3、考虑师友两人之间的脾气、性格是否融合，是否有利于双方的进步与发展。有人也问我们为什么不采取合，是否有利于双方的进步与发展。有人也问我们为什么不采取AD、BC搭配的方式，我们发现搭配的方式，我们发现A等学生讲课的跳跃性太大，等学生讲课的跳跃性太大，D等学生根本就等学生根本就接受不了，而接受不了，而AC、BD的搭配方式减小了师友之间的差距，既做到了的搭配方式减小了师友之间的差距，既做到了标准均衡，避免了资源浪费，又做到了优势互补、优化组合、有利于师友标准均衡，避免了资源浪费，又做到了优势互补、优化组合、有利于师友的共同进步。的共同进步。产生方式：产生方式：老师指定式老师指定式 谁是师傅，谁是学友，

4、不是以入学成绩来确定的，老师依谁是师傅，谁是学友，不是以入学成绩来确定的，老师依据学生学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、性格因素、据学生学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、性格因素、兴趣爱好、兴趣爱好、 性别等因素，划分成四大类，按照性别等因素，划分成四大类，按照A与与C，B与与D的原则，由的原则，由老师来制定谁是师傅，谁是学友。优点：简单，一般不会有大差错。缺老师来制定谁是师傅，谁是学友。优点：简单，一般不会有大差错。缺点：不利于调动学生的积极性，你的安排也不容易被学生接受。点：不利于调动学生的积极性，你的安排也不容易被学生接受。 自由组合式自由组合式 优点：学

5、生积极性很高，大家积极性空前高涨。缺点：有时优点：学生积极性很高，大家积极性空前高涨。缺点：有时会出现单纯性格上接近，忽视其他方面，随意性大，不利真正发挥师友作会出现单纯性格上接近，忽视其他方面，随意性大，不利真正发挥师友作用。用。 民主式民主式 由全班民主推选，民主产生人选的方式。优点：比自由组合由全班民主推选，民主产生人选的方式。优点：比自由组合式更强烈。缺点：缺乏计划性，导致人员过分集中，不利于人人参与。式更强烈。缺点：缺乏计划性，导致人员过分集中，不利于人人参与。 综合式综合式 在师友建立的初步阶段，老师可根据学习内容的不同，学生在师友建立的初步阶段，老师可根据学习内容的不同，学生特长

6、，个性差异进行直接分工，也可以采用自由组合式、民主式。这三种特长，个性差异进行直接分工，也可以采用自由组合式、民主式。这三种在师友建立阶段都可采用，各有优势。但最理想的方式是把在师友建立阶段都可采用，各有优势。但最理想的方式是把这三种方式组合，由班主任协调任课老师定出各科初步人选，这三种方式组合，由班主任协调任课老师定出各科初步人选，然后在老师舆论的引导下，经过学生自由组合和全班民主推然后在老师舆论的引导下，经过学生自由组合和全班民主推荐产生师友搭配。这样既避免了由老师的武断造成的学生逆荐产生师友搭配。这样既避免了由老师的武断造成的学生逆反，又能让学生自觉、自愿接受部分民主的结果。反，又能让学

7、生自觉、自愿接受部分民主的结果。师友的角色不是固定不变的，动态管理。总体上是由班主任协调、安排，师友的角色不是固定不变的，动态管理。总体上是由班主任协调、安排，定出大体的师友组合，然后各个学科根据自身的学生的实际情况，对师友定出大体的师友组合，然后各个学科根据自身的学生的实际情况，对师友进行少量的微调，原来有些师傅可能由于某学科偏科，而变成该学科的学进行少量的微调，原来有些师傅可能由于某学科偏科，而变成该学科的学友，有些学友可能由于某学科特别出色，而变成该学科的师傅。比如说在友，有些学友可能由于某学科特别出色，而变成该学科的师傅。比如说在数学课中两人是数学课中两人是“师傅师傅”和和“学友学友”

8、，而两人的英语都很好，那么英语老，而两人的英语都很好，那么英语老师可以据此让他们两个都做师可以据此让他们两个都做“师傅师傅”。再就是随着。再就是随着“学友学友”成绩的提高，成绩的提高，“学友学友”也可以变成也可以变成“师傅师傅”。 另外，根据学生在某一时间短的表现和另外，根据学生在某一时间短的表现和学习状况，进行随机调整，可将表现好的学友调整为师傅，将表现不好的学习状况，进行随机调整，可将表现好的学友调整为师傅，将表现不好的小师傅调整为学友，这样动态的管理，调整为小师傅的学生会有成绩感，小师傅调整为学友，这样动态的管理，调整为小师傅的学生会有成绩感，学习劲头会更足，而调整为学友的学生，会感到紧

9、迫感、挫折感，教师因学习劲头会更足，而调整为学友的学生，会感到紧迫感、挫折感，教师因势利导，使学生奋起直追。达到和谐、竞争的良好风气。总而言之，老师势利导，使学生奋起直追。达到和谐、竞争的良好风气。总而言之，老师需要加强观察，及时予以调整，这样做还可以提高需要加强观察，及时予以调整，这样做还可以提高“学友学友”的学习积极性。的学习积极性。 有些师友都好动，有些师傅性格太温和管不了太调皮的学生，有些有些师友都好动，有些师傅性格太温和管不了太调皮的学生，有些师友性格不合师友性格不合这些不不适合成为师友。这些不不适合成为师友。 有些都好动的男女生不能搭配成师友，但有些男女生搭配却有很好有些都好动的男

10、女生不能搭配成师友，但有些男女生搭配却有很好的效果。的效果。2、问：师傅和学友之间必须有明确的分工吗？、问：师傅和学友之间必须有明确的分工吗？答：是。师傅负责较难的题目，学友的任务较为容易。但答：是。师傅负责较难的题目，学友的任务较为容易。但他们之间的角色可以通过竞争加以改变。通过改变也可以他们之间的角色可以通过竞争加以改变。通过改变也可以避免出现避免出现“搭便车搭便车”现象，现象，“搭便车搭便车”现象就是在学习过现象就是在学习过程中，师傅包揽了所有的任务，而学友无所事事，这种现程中，师傅包揽了所有的任务，而学友无所事事，这种现象会使那些能力较差的学生在学习过程中受到冷漠，同时象会使那些能力较

11、差的学生在学习过程中受到冷漠，同时那些能力较强的同学也不太愿意与他们交流，这种现象不那些能力较强的同学也不太愿意与他们交流，这种现象不利于最大限度地促进学生的学习，会损坏学习效果。利于最大限度地促进学生的学习，会损坏学习效果。 师傅的作用还体现在：师傅的作用还体现在：约束、督促约束、督促协调、疏通协调、疏通组组织讨论、分析、汇总。织讨论、分析、汇总。3、问：师友互助为什么要选两人一组，三人一组不成吗？、问：师友互助为什么要选两人一组，三人一组不成吗？有没有师师间的交流？有没有师师间的交流？答：实践证明，两人一组的模式，是针对班额学生较多等答：实践证明，两人一组的模式，是针对班额学生较多等诸多实

12、际情况选定的最有效率的组合，两人合作是一个诸多实际情况选定的最有效率的组合，两人合作是一个“动车组动车组”，便于调控，能有力保证课堂秩序的稳定。，便于调控，能有力保证课堂秩序的稳定。当然，在师友互助遇到难题，连师傅都无法解决时，我们当然，在师友互助遇到难题，连师傅都无法解决时，我们鼓励师傅与师傅间的讨论，甚至与教师的交流，教师可以鼓励师傅与师傅间的讨论，甚至与教师的交流，教师可以根据问题的普遍性在全班交流、总结时讲解，可以说教师根据问题的普遍性在全班交流、总结时讲解，可以说教师扮演的只是一个大师傅的角色，放手给学生但不等同放弃扮演的只是一个大师傅的角色，放手给学生但不等同放弃对学生的观察和互动

13、引领。对学生的观察和互动引领。4、问：师友互助中是否存在不愿意参与的？遇到该怎么办？这样的孩、问：师友互助中是否存在不愿意参与的？遇到该怎么办？这样的孩子有师傅吗？子有师傅吗？答：一般来说，初中的孩子思想单纯，特别要求上进，师友互助中极少出现答：一般来说，初中的孩子思想单纯，特别要求上进，师友互助中极少出现不愿参与的情况。如果出现，一般有以下几种情况：不愿参与的情况。如果出现，一般有以下几种情况：1、性格特别内向。、性格特别内向。2、学习基础较差，有自卑感。学习基础较差，有自卑感。3、师友性格不合。任课老师和班主任要密切观察、师友性格不合。任课老师和班主任要密切观察师友的合作交流情况，发现问题

14、及时调整，使每个孩子都能有适合自己的小师友的合作交流情况，发现问题及时调整，使每个孩子都能有适合自己的小师傅。师傅。 一般来说，性格特别内向的或有自卑感的学友，可以安排同性师傅，或尊一般来说，性格特别内向的或有自卑感的学友，可以安排同性师傅，或尊重本人意愿，由他（她重本人意愿，由他（她 ）自己选择学友。解决方法：一、弄清问题原因二、）自己选择学友。解决方法：一、弄清问题原因二、调整座位三、多交流、多鼓励、多发言。初二（调整座位三、多交流、多鼓励、多发言。初二（1）班里有一个叫陈晨的女生，）班里有一个叫陈晨的女生，性格内向、文静，数学学习有些吃力，我给她安排的小师傅，是数学课代表，性格内向、文静

15、，数学学习有些吃力，我给她安排的小师傅，是数学课代表，总成绩也非常优秀的一位男生。后来发现，师傅经常给她讲题，但陈晨的成总成绩也非常优秀的一位男生。后来发现，师傅经常给她讲题，但陈晨的成绩却不见起色，还出现了下滑的趋势，而且参与交流的兴趣也越来越低。在绩却不见起色，还出现了下滑的趋势，而且参与交流的兴趣也越来越低。在我的再三诱导和追问下，她才吞吞吐吐地说，师傅很热情，也很优秀，但正我的再三诱导和追问下，她才吞吞吐吐地说，师傅很热情，也很优秀，但正是因为师父太好、太优秀，自己总是感觉很紧张、很有压力，生怕说不好让是因为师父太好、太优秀，自己总是感觉很紧张、很有压力，生怕说不好让师傅笑话，所以情况

16、越来越糟。后来，我尊重她的意见，给她调整了师傅，师傅笑话，所以情况越来越糟。后来，我尊重她的意见，给她调整了师傅，是跟她性格相投的女生，渐渐的，她的脸上有了笑容，课堂上也终于听到了是跟她性格相投的女生，渐渐的，她的脸上有了笑容，课堂上也终于听到了她与师傅交流的声音。她与师傅交流的声音。 师友性格不合，师傅和学友参与交流学习积极性都会大受影响，师友性格不合，师傅和学友参与交流学习积极性都会大受影响，更要及时调整。学友周瑞很有礼貌，心地善良，但脾气急，性子直，更要及时调整。学友周瑞很有礼貌，心地善良，但脾气急，性子直，有时很暴躁，不拘小节；而师傅江越从小画画、弹琴，性格安静、细有时很暴躁，不拘小节

17、；而师傅江越从小画画、弹琴，性格安静、细心，事事要求完美。本来，我觉得他们两人性格互补，正好互相学习。心，事事要求完美。本来，我觉得他们两人性格互补，正好互相学习。可事实并不这样简单，师傅经常找我诉苦，她说，她知道当师傅的应可事实并不这样简单，师傅经常找我诉苦，她说，她知道当师傅的应当宽容，也明白正是学友身上有需要帮助的地方，才成为自己的学友，当宽容，也明白正是学友身上有需要帮助的地方，才成为自己的学友，尤其是在尤其是在“赠人玫瑰，手有余香赠人玫瑰，手有余香”的班会课后，她努力改变自己，想的班会课后，她努力改变自己，想当一个称职的好师傅。但学友身上的一些细节习惯，在自己眼里恰恰当一个称职的好师

18、傅。但学友身上的一些细节习惯，在自己眼里恰恰是不能容忍的，她戏谑说，学友其实没那么糟，只是碰上了她这样一是不能容忍的，她戏谑说，学友其实没那么糟，只是碰上了她这样一个不对的师傅。后来，我了解学友，学友也深有同感，说他们太不同，个不对的师傅。后来，我了解学友，学友也深有同感，说他们太不同，不适合坐这么近，性格的差异，直接影响了两人的学习。我及时做了不适合坐这么近，性格的差异，直接影响了两人的学习。我及时做了调整，有了新的师傅、学友，两人都觉得心情好了许多，学习的热情调整，有了新的师傅、学友，两人都觉得心情好了许多，学习的热情也更高了。晋升为师傅；师傅不努力就可能降级为学友，所以师友之也更高了。晋

19、升为师傅；师傅不努力就可能降级为学友，所以师友之间既有合作，又有竞争。间既有合作，又有竞争。5、问：如何更好更充分的进行师友的问：如何更好更充分的进行师友的“和谐互助和谐互助”？答：答：、合理的划分师友。（前提）、合理的划分师友。（前提） 、培训好师傅（关键）、培训好师傅（关键） 、建立规则、建立规则(保障）保障） 、激励评价、激励评价(保障）保障） 、师友文化（动力）、师友文化（动力） （6）每学期根据实际情况及时调整和划分新的师友搭）每学期根据实际情况及时调整和划分新的师友搭配。增加新鲜感。配。增加新鲜感。二、实施条件二、实施条件 1、问：贵校和谐互助教学策略的推广成功，经历了、问：贵校和

20、谐互助教学策略的推广成功，经历了哪几个重要的阶段？哪几个重要的阶段？答：答：“和谐互助和谐互助”教学策略凝聚了我们学校全体领导教学策略凝聚了我们学校全体领导和老师的心血，它是本土化的课题研究，我们学校的和老师的心血，它是本土化的课题研究，我们学校的研究分研究分“四步走四步走”：第一步，典型探索。第一步，典型探索。2004年，时红霞老师开始大胆尝年，时红霞老师开始大胆尝试。出现试。出现“时红霞现象时红霞现象”。第二步，校本教研。第二步，校本教研。2004年下半年开始，数学组老师年下半年开始，数学组老师自发地听课、研究，请她介绍经验，骨干教师参与实自发地听课、研究，请她介绍经验，骨干教师参与实验，

21、数学学科的教学模式逐渐完善。验，数学学科的教学模式逐渐完善。第三步，科研提炼。第三步，科研提炼。2005年，学校总结完善数学模式。年，学校总结完善数学模式。然后以初一级部为试点，各学科展开实验并在全校推然后以初一级部为试点，各学科展开实验并在全校推广运用。广运用。第四步，专家引领。学校先后邀请省市乃至全国的专第四步，专家引领。学校先后邀请省市乃至全国的专家、教授深入课堂调研、指导。家、教授深入课堂调研、指导。二、实施条件二、实施条件 2、问：家长对师友互助是否理解（接、问：家长对师友互助是否理解（接受），尤其是作为小师傅的家长？受），尤其是作为小师傅的家长？答：不可否认，家长在孩子入校时是有答

22、：不可否认，家长在孩子入校时是有非议的，但经过一段时间后，孩子的成非议的，但经过一段时间后，孩子的成绩不仅不受影响，而且在各个方面都有绩不仅不受影响，而且在各个方面都有很好的发展，如思维能力、合作意识、很好的发展，如思维能力、合作意识、表达能力、性格变化（原来性格内向，表达能力、性格变化（原来性格内向，不敢说话，现在可以侃侃而谈）至孩子不敢说话，现在可以侃侃而谈）至孩子在家的生活习惯也变的井井有条，有了在家的生活习惯也变的井井有条，有了较强的责任感，家长也就理解并且接受、较强的责任感，家长也就理解并且接受、支持了。支持了。1、问：互助学习开始和结束时整个、问：互助学习开始和结束时整个课堂总是乱

23、糟糟的，学生需要好几课堂总是乱糟糟的，学生需要好几分钟才能安静和归位，该如何处理？分钟才能安静和归位，该如何处理？答：答：1、规定制度、规定制度.2、划定责任。、划定责任。3、对表现好的师友，表扬奖励，对不对表现好的师友，表扬奖励，对不好的师友，进行批评。好的师友，进行批评。 三、具体措施三、具体措施 2、问：当学生每节课都按照这种模式进行学、问：当学生每节课都按照这种模式进行学习时，学生会不会疲倦了？如何让学生在课堂习时，学生会不会疲倦了？如何让学生在课堂上真正地动起来？如何提高师友参与的积极性？上真正地动起来？如何提高师友参与的积极性？答：我们主要在以下几方面做了尝试，效果还答：我们主要在

24、以下几方面做了尝试，效果还不错：不错：（1）老师精心设计每节课的教学环节，针对）老师精心设计每节课的教学环节，针对不同的教学内容增加一些小活动，提高师傅的不同的教学内容增加一些小活动，提高师傅的责任心或学友的上进心。比如：学友比拼、师责任心或学友的上进心。比如：学友比拼、师傅竞赛、师友选答、师友接答等。傅竞赛、师友选答、师友接答等。（2）我们特别重视学生在课堂上的交流，把）我们特别重视学生在课堂上的交流，把对知识的理解交流的主动权交给学生，老师的对知识的理解交流的主动权交给学生，老师的点拨引导不超过十五分钟。点拨引导不超过十五分钟。（3）完善的评价机制和激励机制来配合。比）完善的评价机制和激励

25、机制来配合。比如我们常用的有捆绑制、评优制、积分制等。如我们常用的有捆绑制、评优制、积分制等。（4)适时调整师友。适时调整师友。 三、具体措施三、具体措施 3、问：学生交流时有不彻底、躲避、不积极的现、问：学生交流时有不彻底、躲避、不积极的现象怎麽办？象怎麽办？答：出现这个问题时，老师可以提高对学生的要求，答：出现这个问题时，老师可以提高对学生的要求，刚开始时可以要求学生把交流的内容以书面的形式刚开始时可以要求学生把交流的内容以书面的形式或其他的形式呈现给老师，让学生有所压力，抓紧或其他的形式呈现给老师，让学生有所压力，抓紧时间、提高效率。时间、提高效率。4、问：在复习课上，怎样让学生更深入的

26、把握巩、问：在复习课上，怎样让学生更深入的把握巩固知识点？调动所有学生复习的积极性？固知识点？调动所有学生复习的积极性？答：在复习课上，徒弟多讲，如果答：在复习课上，徒弟多讲，如果“徒弟徒弟”遇到不遇到不会的问题，会的问题，“师傅师傅”就负责把就负责把“徒弟徒弟”教会，如果教会，如果“师傅师傅”也不会，先向其他也不会，先向其他“师傅师傅”请教，在教会请教，在教会自己的自己的“徒弟徒弟”，如果，如果“师傅师傅”都不会，最后由老都不会，最后由老师讲解。这一种转变，使学生感到自己不再是师讲解。这一种转变，使学生感到自己不再是“被被遗忘的角落遗忘的角落“，慢慢自信起来，逐渐由，慢慢自信起来，逐渐由“边

27、缘地带边缘地带”专向中心位置，而且帮教时间也有原来专向中心位置，而且帮教时间也有原来45 分钟延伸分钟延伸到下课后，从而促使全体学生都有所提高。到下课后，从而促使全体学生都有所提高。 三、具体措施三、具体措施 三、具体措施三、具体措施 5、问：如何让徒弟更自主地学习而不总依赖于师傅？、问：如何让徒弟更自主地学习而不总依赖于师傅？答：（答：（1）培训好师傅。让师傅明白与学友的关系是师友关）培训好师傅。让师傅明白与学友的关系是师友关系，帮助学友的真正目的是使他（她）最终掌握学习方法，系，帮助学友的真正目的是使他（她）最终掌握学习方法，养成良好的学习习惯。彼此间要相互信任，建立友谊，对学养成良好的学

28、习习惯。彼此间要相互信任，建立友谊，对学友要有一颗爱心和责任心，明确互助的目标措施和具体做法，友要有一颗爱心和责任心，明确互助的目标措施和具体做法，即从根本上帮助他（她），发现优点，及时鼓励，帮助改掉即从根本上帮助他（她），发现优点，及时鼓励，帮助改掉不良习惯，而不仅仅是讲会几个题。不良习惯，而不仅仅是讲会几个题。（2）做好学友的思想工作。通过小目标的设置与完成使学）做好学友的思想工作。通过小目标的设置与完成使学友逐步树立自信心，告诉学友经过努力最终也会变成师傅甚友逐步树立自信心，告诉学友经过努力最终也会变成师傅甚至优秀师傅。在班中可设置至优秀师傅。在班中可设置“学友学友优秀学友优秀学友师傅师

29、傅优秀优秀师傅师傅”的目标体系，课堂上多关注学友，让学友多展示自己，的目标体系，课堂上多关注学友，让学友多展示自己，互助时也让学友多给师傅讲，这样来提高学友的学习主动性，互助时也让学友多给师傅讲，这样来提高学友的学习主动性，锻炼他（她）们的口头表达能力和思维能力，使学友真正学锻炼他（她）们的口头表达能力和思维能力，使学友真正学会自主学习，达到与师傅共同进步的目的。会自主学习，达到与师傅共同进步的目的。（3）在学期评价时，只要学友取得进步，师傅也受到表扬）在学期评价时，只要学友取得进步，师傅也受到表扬和奖励，班级、级部和学校经常开展评比和奖励，班级、级部和学校经常开展评比“优秀师友优秀师友”活动

30、，活动，使使“和谐互助和谐互助”真正落到实处。真正落到实处。 三、具体措施三、具体措施 6、问：师傅不会给学友讲怎么办？怎样保证师傅讲解的准、问：师傅不会给学友讲怎么办？怎样保证师傅讲解的准确性？确性？答：要培训好师傅。这是一个长期的过程。首先由老师先答：要培训好师傅。这是一个长期的过程。首先由老师先培训出全班最优秀的十个左右的大师傅。老师做好指导，培训出全班最优秀的十个左右的大师傅。老师做好指导，尽快让他们成手。再由他们去培训第二批师傅。也可以集尽快让他们成手。再由他们去培训第二批师傅。也可以集中培训，比如老师可以针对一些共性的解题思路、学习方中培训，比如老师可以针对一些共性的解题思路、学习

31、方法或者是比较典型的问题、重难点问题等老师也在全班示法或者是比较典型的问题、重难点问题等老师也在全班示范讲解一下，然后让师傅再给学友讲；然后老师在巡视过范讲解一下，然后让师傅再给学友讲；然后老师在巡视过程中可以个别培训，单独指导师傅，随时发现闪光点、突程中可以个别培训，单独指导师傅，随时发现闪光点、突破点及时表扬、推广，充分调动师傅互助的主动性和积极破点及时表扬、推广，充分调动师傅互助的主动性和积极性。性。7、问：每个班都有几个特别差的学生，对于水平相差较大、问：每个班都有几个特别差的学生，对于水平相差较大的师友，如果师傅面面俱到的每个问题都提问讲解是不是的师友，如果师傅面面俱到的每个问题都提

32、问讲解是不是太浪费师傅的时间了？太浪费师傅的时间了？答：对这种比较特殊的学友，我们会学生的实际情况，制答：对这种比较特殊的学友，我们会学生的实际情况，制定符合该学生的学习任务，然后特别叮嘱师傅定符合该学生的学习任务，然后特别叮嘱师傅“只要能让只要能让学友明白或记住这节课几个重要问题就可以，在学友自己学友明白或记住这节课几个重要问题就可以，在学友自己巩固理解时，师傅可以自己接着复习，其它问题可以课余巩固理解时，师傅可以自己接着复习，其它问题可以课余时间再检查。时间再检查。” 三、具体措施三、具体措施 8、问：你们课上使用的典型题是如何选出来的？、问：你们课上使用的典型题是如何选出来的？答：主要是

33、靠集体备课。我们每一学科每周都有一节专门答：主要是靠集体备课。我们每一学科每周都有一节专门的备课组集体备课活动，每一次都有一个主讲人，由主讲的备课组集体备课活动，每一次都有一个主讲人，由主讲人先说对本节课的设计，然后由全体老师共同研究修改制人先说对本节课的设计，然后由全体老师共同研究修改制定出一个通案。各位老师在使用时可根据自己实际情况进定出一个通案。各位老师在使用时可根据自己实际情况进行微调，也就是说，我们选的题是综合全体教研组的智慧。行微调，也就是说，我们选的题是综合全体教研组的智慧。另外我们各学科还建立了自己的资源库和题库。比如说：另外我们各学科还建立了自己的资源库和题库。比如说：每年的

34、中考之后，物理组的张道林老师从网上下载各地的每年的中考之后，物理组的张道林老师从网上下载各地的中考题，物理组的老师们从中选择出对我们有益的部分，中考题，物理组的老师们从中选择出对我们有益的部分，分类编排好。柳宁宁老师编写了各章节的单项选择题和多分类编排好。柳宁宁老师编写了各章节的单项选择题和多项选择题。物理组对不同的老师分配了不同的任务，依据项选择题。物理组对不同的老师分配了不同的任务，依据作图题、实验题、各章计算题、实验验证题、装置设计题作图题、实验题、各章计算题、实验验证题、装置设计题等类型，按照基础题、典型题、提高题、变化题型等原则等类型，按照基础题、典型题、提高题、变化题型等原则进行系

35、统地编写。题目主要由从各种辅导书、考题、复习进行系统地编写。题目主要由从各种辅导书、考题、复习指导书和自己通过分析各种题目的规律中进行编写的题组指导书和自己通过分析各种题目的规律中进行编写的题组成的。这就为课堂上大量习题的选用提供了参考依据。成的。这就为课堂上大量习题的选用提供了参考依据。 三、具体措施三、具体措施 9、问：早就听说即墨二十八中、问：早就听说即墨二十八中“和谐互助和谐互助”教育品牌。今教育品牌。今天这节课，确实是简单、易学、高效。给我留下深刻印象天这节课，确实是简单、易学、高效。给我留下深刻印象的是：你们的孩子特别活跃。没有经过长期训练，没有经的是：你们的孩子特别活跃。没有经过

36、长期训练，没有经过老师的引导，是不可能达到这种状态的。孩子进入学习过老师的引导，是不可能达到这种状态的。孩子进入学习状态特别快。你们是如何培养孩子这种和能力的？状态特别快。你们是如何培养孩子这种和能力的？答：答：28中中“和谐互助和谐互助”教学策略注重对学生能力的培养，教学策略注重对学生能力的培养，以语文课为例，在上一节课中就要出示下节课的预习提纲，以语文课为例，在上一节课中就要出示下节课的预习提纲，学生当堂预习，做到有的放矢，回到家学生还要通过上网、学生当堂预习，做到有的放矢，回到家学生还要通过上网、查资料、打电话询问师傅甚至老师掌握第一手材料。这样，查资料、打电话询问师傅甚至老师掌握第一手

37、材料。这样，学生对自己掌握的和没掌握的已经一目了然了。在课堂上，学生对自己掌握的和没掌握的已经一目了然了。在课堂上，师傅的适当表扬，老师的适当激励与点拨，学友那羡慕、师傅的适当表扬，老师的适当激励与点拨，学友那羡慕、感激的眼光，时时在激励学友、师傅积极的发言、讨论。感激的眼光，时时在激励学友、师傅积极的发言、讨论。久而久之就形成了课堂活泼、生动的课堂气氛。久而久之就形成了课堂活泼、生动的课堂气氛。 三、具体措施三、具体措施 10、问：百闻不如一见。来到即墨二十八中，才知道二十、问：百闻不如一见。来到即墨二十八中，才知道二十八中不（寂寞）即墨。在课堂上真正体现了以学生为本，八中不（寂寞）即墨。在

38、课堂上真正体现了以学生为本，以课本为本，以培养学生能力为本。你们是如何培养学生以课本为本，以培养学生能力为本。你们是如何培养学生这种能力的？这种能力的？答：学生能力的培养是一个循序渐进、长期培养的结果。答：学生能力的培养是一个循序渐进、长期培养的结果。学生进校之后，我们并不急于给他们划分师友，而是给他学生进校之后，我们并不急于给他们划分师友，而是给他们一段时间，让他们之间互相们一段时间，让他们之间互相“磨合磨合”，经过一段时间的，经过一段时间的“磨合磨合”，班主任根据近任课老师的建议，依据学生的成，班主任根据近任课老师的建议，依据学生的成绩、性格、爱好等因素划分了师友。在课堂上，突出了学绩、性

39、格、爱好等因素划分了师友。在课堂上，突出了学生的主体地位，学生通过自主学习、师友互助、在读书、生的主体地位，学生通过自主学习、师友互助、在读书、思考、切磋交流中获取知识，增强了自学能力：在课堂上，思考、切磋交流中获取知识，增强了自学能力：在课堂上，师友互助展开议论，师友发言、辩论增强了语言和逻辑思师友互助展开议论，师友发言、辩论增强了语言和逻辑思维能力；在知识的讲授上，老师并不急于想学生说明结果，维能力；在知识的讲授上，老师并不急于想学生说明结果，而是在适当的时候能给与帮助，进行知识的提升，以此来而是在适当的时候能给与帮助，进行知识的提升，以此来培养学生的发散思维能力和创新能力：在授课过程中采

40、用培养学生的发散思维能力和创新能力：在授课过程中采用一对一跟进帮教形式，设立捆绑式奖励机制，调动学生的一对一跟进帮教形式，设立捆绑式奖励机制，调动学生的学习积极性，激发学生的参与意识，培养了学生合作能力。学习积极性，激发学生的参与意识，培养了学生合作能力。 三、具体措施三、具体措施 11、问：课堂的关键是教与学的关系。老师对课堂把握的程度很好，、问：课堂的关键是教与学的关系。老师对课堂把握的程度很好，课堂气氛活跃，学生积极性发挥的很好，学生主体地位得到了体现，课堂气氛活跃，学生积极性发挥的很好，学生主体地位得到了体现，教师引领作用得到了很好的体现。你们在日常当中是如何来培训老教师引领作用得到了

41、很好的体现。你们在日常当中是如何来培训老师的？师的？答：新课改理念要求教师为主导，学生为主体。教师要发挥启发、答：新课改理念要求教师为主导，学生为主体。教师要发挥启发、引导、引导、“诱导诱导”的作用，才能更好的体现教与学的关系。在发挥教的作用，才能更好的体现教与学的关系。在发挥教师的主导作用我们做了大量的工作。对新教师我们要求过以下几关：师的主导作用我们做了大量的工作。对新教师我们要求过以下几关：“三会关（动员会、迎新会、拜师会）、三课关（了解课、过关课、三会关（动员会、迎新会、拜师会）、三课关（了解课、过关课、汇报课）、三步骤关（岗前集中培训、岗上常规培训、转正后的科汇报课）、三步骤关（岗前

42、集中培训、岗上常规培训、转正后的科研指导）、三讲关（讲师德修养、讲专业知识、讲工作艺术）、三研指导）、三讲关（讲师德修养、讲专业知识、讲工作艺术）、三练关（练普通话、粉笔字、学科基本功）、三转变关（角色转变、练关（练普通话、粉笔字、学科基本功）、三转变关（角色转变、理论到实践的转变、作风的转变）对优秀中青年教师进行骨干培训；理论到实践的转变、作风的转变）对优秀中青年教师进行骨干培训；对老教师进行提升培训。具体到和谐互助教学模式来讲，我们主要对老教师进行提升培训。具体到和谐互助教学模式来讲，我们主要做好以下几点：一是注重集备，注重平时研究，坚持教研科研相结做好以下几点：一是注重集备，注重平时研究

43、，坚持教研科研相结合，除了五定、四统一外，我们特别注重设置预案，即在课堂师友合，除了五定、四统一外，我们特别注重设置预案，即在课堂师友会碰到什么问题，他们会问什么，该怎样解答。如果碰到了预案当会碰到什么问题，他们会问什么，该怎样解答。如果碰到了预案当中没有的教师应及时记录并反馈到下一次集备当中。二是注重备课中没有的教师应及时记录并反馈到下一次集备当中。二是注重备课组内的互相听课、评课活动。三是注重课后反思，初步构建了组内的互相听课、评课活动。三是注重课后反思，初步构建了”备备课课上课上课反思反思改进的良性循环机制。通过以上种种措施。我们改进的良性循环机制。通过以上种种措施。我们老师的主导意识和

44、作用得到了体现。老师的主导意识和作用得到了体现。 三、具体措施三、具体措施 12、问：现在就觉得不少学生厌学英语，低、问：现在就觉得不少学生厌学英语，低分学生不少，你校有什么好办法？分学生不少，你校有什么好办法？答：在传统的教学方法中，课堂上仅凭借教师一人讲答：在传统的教学方法中，课堂上仅凭借教师一人讲说，而学生不动，其教学效率不得而知，我们也曾苦说，而学生不动，其教学效率不得而知，我们也曾苦恼过。但在恼过。但在 “和谐互助和谐互助”教学模式下，课堂上教师少教学模式下，课堂上教师少讲精讲，学生真正成为课堂的主人，充分提高学生的讲精讲，学生真正成为课堂的主人，充分提高学生的课堂有效时间。在每个环

45、节中，师友俩人互动互助，课堂有效时间。在每个环节中，师友俩人互动互助，形成合力，学友的疑难问题随时得到解决，知识死角形成合力，学友的疑难问题随时得到解决，知识死角及时得到清理，三十多个及时得到清理，三十多个“小老师小老师”其力量可想而知。其力量可想而知。 三、具体措施三、具体措施 13、问：我们发现：和谐互助教学策略的课堂上的容、问：我们发现：和谐互助教学策略的课堂上的容量很大，有难度，学生完成的情况却很好，请问在师量很大，有难度，学生完成的情况却很好，请问在师友合作学习的初期，老师是如何指导训练的？友合作学习的初期，老师是如何指导训练的？答：这是长期进行和谐互助教学策略的必然结果。我答：这是

46、长期进行和谐互助教学策略的必然结果。我们的课堂容量大是循序渐进的，初一刚开始的时候，们的课堂容量大是循序渐进的，初一刚开始的时候，主要是加强对师友的培训，那时候课堂的容量小一点，主要是加强对师友的培训，那时候课堂的容量小一点，有时候课堂任务都不一定完成。但是，随着学生对我有时候课堂任务都不一定完成。但是，随着学生对我们这种策略的深入理解，随着我们对师友的严格培训，们这种策略的深入理解，随着我们对师友的严格培训，我们的课堂容量在不断增大。特别是初二或初三学生，我们的课堂容量在不断增大。特别是初二或初三学生，他们对于和谐互助教学模式已经非常熟悉了，课堂上他们对于和谐互助教学模式已经非常熟悉了，课堂

47、上师友合作越来越默契，并且已经尝到这种模式所带来师友合作越来越默契，并且已经尝到这种模式所带来的成功和喜悦。在课下会他们很用心的去准备老师上的成功和喜悦。在课下会他们很用心的去准备老师上课要讲的内容，上课速度自然会加快，解决的知识点课要讲的内容，上课速度自然会加快，解决的知识点也会增加，课堂容量也会相应的加大了。也会增加，课堂容量也会相应的加大了。 三、具体措施三、具体措施 具体方法有：具体方法有：1、磕兑责任：教育学生明确合作互助的重要性，让师友明、磕兑责任：教育学生明确合作互助的重要性，让师友明白互助过程中履行职责的好处和必要性。白互助过程中履行职责的好处和必要性。2、培训：、培训：集体培

48、训。刚开始是课堂上老师示范，师傅模仿，课后老集体培训。刚开始是课堂上老师示范，师傅模仿，课后老师根据课堂上师傅讲解中出现的问题给予纠正、指导，师根据课堂上师傅讲解中出现的问题给予纠正、指导，并且阶段性的分别找师友谈话，了解师傅讲题的实效，并且阶段性的分别找师友谈话，了解师傅讲题的实效，然后有针对性的点拨，就是不断地通过这样的方式来然后有针对性的点拨，就是不断地通过这样的方式来完善师傅的讲题技巧。完善师傅的讲题技巧。以点带面，课堂个别培训。以点带面，课堂个别培训。刚开始课堂教师不停巡视、细心观察对个别师傅重点培训，刚开始课堂教师不停巡视、细心观察对个别师傅重点培训，然后不断扩大，通过师傅来不断的

49、培训学友。教师还然后不断扩大，通过师傅来不断的培训学友。教师还要随时洞察课堂的学情，存在的共性问题，要及时在要随时洞察课堂的学情，存在的共性问题，要及时在全班纠正。全班纠正。（3）专题培训。即师友分别专题培训，指导师傅如何讲题，）专题培训。即师友分别专题培训，指导师傅如何讲题，学友怎样配合等。学友怎样配合等。 三、具体措施三、具体措施 14、问：当碰到知识点比较难理解或练习题比较难解时，这时师友怎么办？也就、问：当碰到知识点比较难理解或练习题比较难解时，这时师友怎么办？也就是如何在培养尖子生同时兼顾落后生？是如何在培养尖子生同时兼顾落后生？答：如果是知识点比较难理解，这时，教师就会根据课堂上学

50、生的整体反映，及答：如果是知识点比较难理解，这时，教师就会根据课堂上学生的整体反映，及时调整教学策略，让问题的设置更富有启发性，更具有层次性，争取让学生能够时调整教学策略，让问题的设置更富有启发性，更具有层次性，争取让学生能够通过自己的思考、互助得出结论。如果还是没有成效，这时就需要教师通过面向通过自己的思考、互助得出结论。如果还是没有成效，这时就需要教师通过面向全班集中讲解来解决。我们的原则是全班集中讲解来解决。我们的原则是:学生自己能弄会的教师不讲；学友不会的学生自己能弄会的教师不讲；学友不会的师傅讲；师傅不会的找会的师傅讲；没有师傅会的教师就要进行点拨、讲解。我师傅讲；师傅不会的找会的师

51、傅讲；没有师傅会的教师就要进行点拨、讲解。我们就是通过这样，来培训学生能力的。们就是通过这样，来培训学生能力的。当题目比较难时，我们的做法有两种：如果有一部分师傅能解决，我们就挑选几当题目比较难时，我们的做法有两种：如果有一部分师傅能解决，我们就挑选几位师傅到前面讲解展示，然后再让师友进一步交流，直至弄懂；如果只有一两个位师傅到前面讲解展示，然后再让师友进一步交流，直至弄懂；如果只有一两个师傅能解决，那我们就将难题分解为几个小问题，先师傅之间交流，然后师友之师傅能解决，那我们就将难题分解为几个小问题，先师傅之间交流，然后师友之间交流，在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予点拨、启发。事物

52、的间交流，在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予点拨、启发。事物的发展是循序渐进的，师友在互助过程中的各项能力在不断提升，特别是到了初三，发展是循序渐进的，师友在互助过程中的各项能力在不断提升，特别是到了初三，综合性较强，有些题目对于老师都很棘手的情况下，但是班级中总有部分的学生综合性较强，有些题目对于老师都很棘手的情况下，但是班级中总有部分的学生能解答出来，同时学友在师傅的帮助下也能很好的发展，所以我们这种教学策略能解答出来，同时学友在师傅的帮助下也能很好的发展，所以我们这种教学策略不仅能培养尖子生同时又能兼顾落后生。不仅能培养尖子生同时又能兼顾落后生。 三、具体措施三、具体措施 15

53、、问：课堂的有序性是怎样培养和训练的？、问：课堂的有序性是怎样培养和训练的？答：答：“和谐互助和谐互助”教学课堂培训师傅是关键，训练学教学课堂培训师傅是关键，训练学友是根本。课堂的有序性是我们对师友培训的成友是根本。课堂的有序性是我们对师友培训的成功体现。功体现。（1）对教师，我们有）对教师，我们有“和谐互助和谐互助”培训讲座、培训讲座、“和和谐互助谐互助”教师论坛等，让骨干教师发言、暴露平教师论坛等，让骨干教师发言、暴露平时课堂出现的问题，并给出解决办法，使更多的时课堂出现的问题，并给出解决办法，使更多的教师少走弯路，达到经验共享，这样，教师驽驾教师少走弯路，达到经验共享，这样，教师驽驾课堂

54、的水平不断提高。课堂的水平不断提高。（2）对师友，我们有师傅培训会、学友培训会，让）对师友，我们有师傅培训会、学友培训会，让师友明确责任分工，课堂上师傅怎样讲题、怎样师友明确责任分工，课堂上师傅怎样讲题、怎样监督，学友如何配合、如何算学会了等，都有严监督，学友如何配合、如何算学会了等，都有严格的要求。每一个知识点学友都是在师傅的指导格的要求。每一个知识点学友都是在师傅的指导和监督下进行，我们就是通过控制师傅来控制学和监督下进行，我们就是通过控制师傅来控制学友的。友的。（3）经过长时间的训练，学生互讲互学已成为习惯，）经过长时间的训练，学生互讲互学已成为习惯，课堂的有序性是必然的。课堂的有序性是

55、必然的。 三、具体措施三、具体措施 16、问：你校刚开始实施师友合作时是怎样让学生适应的，、问：你校刚开始实施师友合作时是怎样让学生适应的，遇到过哪些问题，如何解决这些问题和困难的？遇到过哪些问题，如何解决这些问题和困难的？答：我校从初一新生入校开始，就开始培养学生和谐互助答：我校从初一新生入校开始，就开始培养学生和谐互助的意识。首先由班主任负责，将这一教学模式的优势的意识。首先由班主任负责，将这一教学模式的优势讲给学生，使学生从心理上接受和认可；其次，利用讲给学生，使学生从心理上接受和认可；其次，利用宣传栏，把以前成功师友的事迹和感悟张贴出来，对宣传栏，把以前成功师友的事迹和感悟张贴出来，对

56、学生进行耳濡目染。第三，利用家长会，向家长介绍学生进行耳濡目染。第三，利用家长会，向家长介绍这一教学模式，争得家长的支持。这一教学模式，争得家长的支持。师友建立阶段，老师可以根据学习内容的不同、学生的特师友建立阶段，老师可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异进行直接分工，也可以采用自荐式、民长、个性差异进行直接分工，也可以采用自荐式、民主式；划分师友后要对师傅和学友进行专题培训。主式；划分师友后要对师傅和学友进行专题培训。刚开始施行时也遇到过不少问题，如：有的学生小学时间刚开始施行时也遇到过不少问题，如：有的学生小学时间感觉自己学习成绩不错，怎么到了我校就变成学友了？感觉自己学习成绩不错

57、，怎么到了我校就变成学友了？思想上不接茬，这就需要老师耐心的说服和教育；有思想上不接茬，这就需要老师耐心的说服和教育；有的小师傅或小学友课堂上不知道应该干什么，不会互的小师傅或小学友课堂上不知道应该干什么，不会互助，这就需要进行专项培训和指导等。助，这就需要进行专项培训和指导等。 三、具体措施三、具体措施 17、问：在优生的培养中有何方法？、问：在优生的培养中有何方法？答：答：1、对于优秀学生，教师不仅要注重学、对于优秀学生，教师不仅要注重学习方法的指导，更要注重习方法的指导，更要注重“讲课讲课”能力能力的培养，使他们做名副其实的的培养，使他们做名副其实的“小师小师傅傅”，起到，起到“领头羊领

58、头羊”的作用。的作用。2、师傅间进行比赛、竞争，评选优秀、师傅间进行比赛、竞争，评选优秀“小小师傅师傅”，鼓励优秀学生多读、多看、多，鼓励优秀学生多读、多看、多做，从多角度思考问题，探讨多种解题做，从多角度思考问题，探讨多种解题思路。思路。3、作业设置层次化，分为必做题和选做题，、作业设置层次化，分为必做题和选做题，以满足不同层次学生的求知欲，使他们以满足不同层次学生的求知欲，使他们的能力得以提升。的能力得以提升。 三、具体措施三、具体措施 18、问：学困生如何对待？、问：学困生如何对待？答：在教学实践中，无论是接哪个班，都会遇上几个学困生，这往答：在教学实践中，无论是接哪个班，都会遇上几个学

59、困生，这往往是每个老师最伤脑筋的事。往是每个老师最伤脑筋的事。“和谐互助和谐互助”教学模式可以很教学模式可以很好的缩小学困生和其他学生的差距。作为教师，要热情地对好的缩小学困生和其他学生的差距。作为教师，要热情地对待每一位待每一位“学困生学困生”，不要冷落，不要冷落“学困生学困生”，要让，要让“学困生学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心的温暖，从而体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心的温暖，从而鼓起学习的信心。首先教师要培养鼓起学习的信心。首先教师要培养“学困生学困生”的自信心，让的自信心，让“学困生学困生”相信自己一定能学好，有进步。给他们配备一位相信自己一定能学好，有进步。

60、给他们配备一位耐心的，学习认真刻苦的耐心的，学习认真刻苦的“小师傅小师傅”。课堂上，先培养他们。课堂上，先培养他们良好的学习习惯，让他的良好的学习习惯，让他的“小师傅小师傅”带动他，如上课要专心带动他，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。给他们设立的听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。给他们设立的目标从浅到深，教师在设计课堂教学活动时，要照顾到目标从浅到深，教师在设计课堂教学活动时，要照顾到“学学困生困生”。课堂讲授内容要设计出基础知识部分、中等难度及。课堂讲授内容要设计出基础知识部分、中等难度及拓展和能力提高部分。拓展和能力提高部分。“学困生学困生”可以只掌握基础知识，部