中学语文课堂教学论文思维场情境创设论文：中学语文课堂教学思维场情境创设策略

1、4h论文发表专家一） 中国学柚刊网rwww.qikanwang,net中学语文课堂教学论文思维场情境创设论文：中学语文课堂教学思维场情境创设策略思维场是指伴随某一问题情境产生的由人的内部环境和外部刺激相互作用而共同组成的一种意识环境系统，它是 一种由若干变量构成的空间动力系统，其中包括思维者所处 的内环境（知识、经验）和外环境（问题情境），以及内外环境 相互作用产生的思维渴求和能力水平。中学语文教学属母语 教学范畴，学生已具备必要的语文知识和经验，因此，使外 部刺激（新知识或新问题）与学生内部条件（已有知识和技能）形成恰当差距，才能使学生产生“言有尽而意无穷”的“愤 悱”之感，从而调动学生主动

2、思维的积极性，进一步强化学 生思维的独立性和批判性。由于思维具有突发性、内隐性、 发散性等特点，因此，同样的语文问题由不同层次的学生去 做，即使结果一样，但他们获得结果的路径却不一样，学生 的思维素质在这个过程中起着重要作用。教师在教学中要致 力于去创设有益于学生发展的思维场。一、创设问题情境是关键众所周知，人们认识问题总是由表及里， 从简单到复杂， 思维的过程往往是一个渐变的过程。语文教学中教师唱独角 戏，侃侃而谈，把知识放入学生白袋的做法已受到众多语文 教育者的否定。但是，无目的提问、无疑而问往往又会使学4h论文发表专家一） 中国学柚刊网rwww.qikanwang,net生茫然或者处于思

3、维“休眠”状态，这种课往往因为你问我 答，课堂气氛看似活跃而受到一些人的青睐，但这种课却是 没有实效的。因此，创设“小步距”问题情境会有助于激发 学生兴趣，激活学生思维。在上拿来主义一课时，如果 只是讲文章先批判了闭关主义和送去主义，学生往往会不得 行文要领。笔者在教学时先解决了“拿来什么”和“怎么拿 来”后，简介了写作背景，然后向学生提出了 “作者为什么 不开门见山提出拿来主义的观点”这一问题，学生思考片刻 后，纷纷讲出理由，在逻辑上把全文造成了一个有机整体， 一切显得水到渠成。在教学中创设“变式”和“矛盾式”问题情境，学生的思维会呈发散状态，课堂教学才会“活起来”。、在雷雨教学中，如果直接

4、让学生分析周朴园性格，学生可能会为其 性格中的两面性而困惑。因此，从中跳出来，先设置几个问 题情境作为突破口，更有利于学生思考。在学生通读全剧后， 我向学生提出问题，“周朴园保留旧房子、旧衬衣等举动是 真情还是假意？”一石激起千层浪，学生立即议论纷纷，分 成了两派，在争论稍停时，我提出让学生从文中找出依据， 结果学生在课堂上自发分成了几组讨论，一课时就这样紧张 热闹地过去了。我没有给他们现成的结论，但学生思考的很 多东西却又都是鲜活的，是教参上所没有的，有的学生甚至4h论文发表专家一） 中国学柚刊网rwww.qikanwang,net研究了周朴园话语中的“叹词”，令人耳目一新二、加强知识发生过

5、程的教学是原动力长期以来，语文教学中盛行着一种“标签教学”的风 气，人物性格、中心思想、景物环境的分析，往往都会有一 些固定程式化的分析语言和思路，这已极大地束缚了学生的 个性，破坏了学生的创造性思维。其实语文尤其是文学作品 往往存在多义性，加之学生思维的独特性，绝不可能是同一 个面孔，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的也是这个 道理。在教学中，教师应当注重问题解决的思维过程，采用 合适的思维方法， 抓住新旧知识联系， 使“静”态知识内化 到“动”态思维中去思考和认识。课堂教学中学生的思维过 程，实际上是透视知识发生的过程，是揭示新旧知识联系的 过程。加强知识发生过程教学， 需要借助于比较、延伸等方法， 例如，水调歌头游泳时，对句中“极目楚天舒”中的“舒”我没有直接讲解，而是抄写了毛泽东在1927年写的菩萨蛮黄鹤楼中“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”在“锁”下加了着重号，提示他