九年级英语Unit1Howcanwebecomegoodlearners教学设计

1、Unit 1 How can we become good learners?第一课时教学设计学习目标 一、知识目标： 1、熟练掌握下列词汇： aloud pronunciation discover repeat note pronounce increase speed partner create active connect review knowledge wisely born attention 2、熟练掌握下列短语： work with friends ask the teacher for help read aloud look up practice pronunciat

2、ion connectwith pay attention to 3、掌握下列句型： How do you study English? I learn by working with a group. Do you learn English by reading aloud? Yes, I do. It helps my pronunciation. How can I read faster? You can read faster by reading word groups. How can I improve my pronunciation? One way is by list

3、ening to tapes.But whether or not you can do this well depends on your learning habits. 二、能力目标：1. Talk about how to study. 学会运用目标语言讨论各种学习方法和策略。 2. 听力练习中，培养捕捉关键信息的能力。 三、情感目标： 通过对学习方法的学习，找出适合自己的学习方法。提高用正确而科学的方法做事的能力，明白“一份耕耘，一份收获”的道理。 学情分析对于九年级的学生来说, 部分学生已经有了一定的英语学习基础,学习有了一定的方法，也有了一定的归纳总结能力。从学生的认知水平和能力

4、状况来看，九年级学生处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。大部分学生对学习方法的认识仍处在感性认知阶段，总结归纳以及灵活运用各种学习方法的能力不强。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们归纳概括问题的能力，并能在感性认知的基础上进行理性思考，形成正确的全面的学习观。另外这节课的内容是谈论学习方法，源自学生的日常学习生活，学生有话可说，正好培养学生自学能力。教师在预设的任务中注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享，这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运

5、用语言能力的目的。重点、难点（Key points and difficulties） 1. 学会运用how来询问做事方式 2. 学会运用by + doing的结构表达做事方式。by 介词，表示“通过方法或途径”，译成“靠、通过”。by后面可以加名词或动名词短语。Section A 1 (1a-2d)Step 1 Warming up教师活动：教师运用ppt 播放三傻大闹宝莱坞片段。引导学生回忆课外看过的电影三傻大闹宝莱坞的内容，借此与学生交流沟通，活跃课堂气氛。在活动中，使用以下语言引出重点词语。We have seen this movie. What do you think of th

6、e characters in this movie?（I love Rancho(男主角). Because he is so clever and good at studying. He has found some good ways to study.） What do you think is the best way to study?学生活动：（1） 伴着音乐回忆电影情节。（2） 通过谈论电影情节和回答老师的问题为随后的课堂活动做情感和话题的热身准备。设计说明 教师创设一个评论电影的情景，在讨论中营造课堂氛围，培养学生的学习情感，引出本节课的主题，并让学生在情景中接触本节课的主

7、要语言。活动形式以师生活动为主。Step 2 Task-introduction & Task-acknowledge 教师活动： 向学生介绍本节课的任务。 We know its important to learn English well. In todays class we are going to do some listening and talk about the ways to learn English and how to study. 学生活动： 明确本节课的任务，据此对自己完成任务的能力进行自我评估，为学习做好心理准备。 设计说明 告知学生本节课的主要任务有

8、利于学自主规划、主动参与活动。Step 3 Pre-listening tasks Task One: Brainstorm and get the ways of study English. 教师活动： （1）设问：How do you study English? 引起学生对于学习英语的方法的思考，并通过头脑风暴的形式帮助学生拓宽思维，构建关于the ways of study English的图式。 （2）追问：When do you study by.? How often do you study by.? Why do you study by.?诱发学生思考学习方法运用的时机和

9、优势。 学生活动： （1）积极思考教师提出的第一个问题，在ppt的提示下或独立的给出不同的英语学习方法。 （2）通过头脑风暴活动，构建关于英语听、说、读、写的学习方法的思维导图。 （3）在回答问题的过程中以及生生互动中逐步拓展对于学习方法的思考。 （4）完成1a的练习。（Check the ways you study English. Then add other ways you sometimes study.）设计说明 听前的活动主要用于激活学生的背景图式，为下一步的听力活动做铺垫，同时也训练了他们构建思维导图和说的能力。 Step 4 While-Listening taskTask

10、 One: Listen and catch the main information. 1b 教师活动：（1） 示意学生观察图片，并引导学生注意图片中学生所运用的学习方法。（2） 要求学生带着问题How do these students study for a test?去听对话录音，获取相关信息。播放1b的音频。（3） 检查核对答案。（4） 要求学生对照图片结合1b的信息编造对话进行操练。学生活动：（1） 在教师引导下观察图片，获取相关信息，为听力做准备。（2） 听对话，获取有关信息，并完成1b的任务。（3） 与同学分享核对答案。b (Meiping); e (Peter); d (To

11、ny) （4） 运用听力中的有关信息进行对话操练。 Make conversations about how you study for a test. A: How do you study for a test? B: I study by working with a group. A: How do you study for a test? B: I study byTask Two：Listen and catch more information. 2a/2b教师活动：（1） 引导学生观察图片，say: We all know that different students ha

12、ve different ways to study. In order to improve English, some people also use other ways. Now please look at the picture. This is an English club. They use many good ways to learn English well. （2） 提问：Which questions do you hear? 以此引导学生有目的的去听，将他们的注意力吸引到对话中的问题上。然后播放2a的音频。（3） 听完组织学生分享答案。（4） 再次播放音频，提醒同

13、学注意听问题的答案，并与2a中划出的问题匹配。（5） 听完组织学生以问答的方式生生互动核对答案。（6） 用多媒体引导学生跟读听力文本。学生活动：（1） 在教师的引导下观察图片，理解给出的五个问题的大意。（2） 认真听对话，找出听到的问题。（3） 分享核对答案。（4） 带着问题去听，找到相应的答案进行匹配。（5） 以问答的方式生生互动核对答案。（6） 跟着多媒体读听力材料。设计说明听力训练是信息输入的过程，是学生自主的活动，教师的主要任务是搭建支架（如提前利用图片还原对话情境，提供必要的语言结构和听力策略指导）提高学生听的效率，并组织学生在互动中核对答案。因此这一阶段的活动主要以学生自主学习和合

14、作学习为主，教师的作用主要是调控，评价和帮助等。学生在听的过程中自己预测、获取和理解文本材料的主要信息；听完后通过互动核对答案又加深了对目标语言的理解。Step 5 Post-Listening task Task One:Group work: Make a long dialogue to talk about how to study for a test. 教师活动：指导学生针对即将进行的英语考试讨论应对方法。（1） 事先将学生按照“组间异质、组内同质”的方式进行分组，并告知学生组内活动中的各项任务。（2） 走到一位学生的面前，说：The English test is coming.

15、 How do you study for a test? 引导学生回答。然后示意这位学生继续提问下一个同学，教师帮助其进行回答。这样轮流提问四五个同学。帮助学生熟悉和整理小组活动时需要的范例语言，并通过多媒体手段为学生展示。（3） 组织学生分小组进行对话操练。在操练过程中仔细观察各组的讨论情况，并给予学生适当的帮组。（4） 为学生预留足够的展示对话的时间。学生活动：（1） 经过相互协商，明确自己在对话中的顺序，承担不同的工作。Student A: a discussion leaderStudent B: a secretaryStudent C: a presenterStudent D:

16、 a writer（2） 小组内进行对话操练。并在活动中使用多媒体上提供的主要结构： A: The English test is coming. How do you study for a test? B: I study for a test by doing . Do you learn English by doing ? C: Yes, I do. / No, I dont. Have you ever studied with a group? D: Yes, I have. Ive learned a lot that way. / No, I havent. How do y

17、ou learn English?A: I learn by .（3） Secretary在讨论过程中对各人的学习方法进行记录。NameWays of learning English(4) 选择一两个小组向全班展示他们的对话。设计说明：对目标语言进行口头操练，同时对下一步的分小组调查活动做好铺垫。这时要精心安排小组活动的内容和形式，以确保每个同学都有机会开口说。Task Two： Write a survey report about ways of learning English教师活动：（1） 组织学生进行小组活动，要求他们根据调查的结果写一篇简单的调查报告。提醒学生在写的过程中注意语

18、言形式的正确性。（2） 观察学生的活动情况，并在必要时给予适当的帮助。学生活动：以小组为单位完成一篇小组内同学英语学习方法情况的调查报告。（1） Secretary讨论过程中记录的要点提供给组内成员。（2） Writer根据小组讨论内容整理、起草调查报告。（3） Leader组织和监督整个活动，并关注报告的语言形式的正确性。（4） Presenter向全班朗读本组的调查报告。设计说明听后活动的主要目的是操练语言和拓展话题。为此我设计了两个任务，贯穿两条主线：语言和话题。任务一是对目标语言的口头操练。这一活动建立在学生理解听力文本的基础上，既引导他们关注有关语言的表达，又为下一步任务做好内容与语言的铺垫。任务二要求学生在完成第一个任务的基础上，通过合作学习完成一封调查报告。学生将听力中输入的内容，经过听、说活动内化语言和信息，最后落实在写上，以此巩固语言、拓展主题和输出