小学四年级上册语文搭石

1、小学四年级上册语文搭石课例分析    我给本校四年级 班讲授了小学语文搭石，课后与课题组的老师们进行了认真的研讨，反思如下： 一、对教学内容的反思 搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。古诗两首表现了朋友间真挚的爱，搭石体现了乡亲们纯朴的爱，跨越海峡的生命桥展现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，给予是快乐的阐述了爱的哲理。我所执教的是搭石,重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感触颇多。 在教学预设时，我

2、着重从以下几方面下工夫： 首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的读、找、画、议。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了把你在生活中有感受到的美说一说，训练学生的思维和语言表达。通过朗读评价，描述画面评价，培养学生认真倾听的良好品质。     其次，注重传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，掌握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还

3、提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，还通过表演的形式让学生理解重点词语，以培养学生自学能力。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。     再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一，追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美，美就在我们的心

4、里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。 二、对教学过程的反思 1. 以“寻找美”统领全文    本文设计以“一道风景”为主线，紧扣“景美、情更美”这一主题。    这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边想，文中哪些语句流淌着美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻

5、找美的画面：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏： 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去； 一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意； 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常； 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪； 2. 以“欣赏美”感知全文     读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。 秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小

6、溪中，几番精心踩踏；助人为乐美 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；勤劳美 一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；和谐美 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；谦让美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美     美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！     3. 以“想象美”延伸课文 想象填空是本节课又一亮点。当这位搭石人急着赶路却发现石块不稳时，他是怎么想的呢？出示课件： 当上了点年岁的人，发现（   &#

7、160;    ），他不由得停下匆匆的脚步，担心地想：（         ） 生1：当上了点年岁的人，发现（石块不稳时），他不由得停下匆匆的脚步，担心地想：（要是小孩踩在上面，就要掉进水里了！） 生2：当上了点年岁的人，发现（石块不稳时）,他不由得停下匆匆的脚步，担心地想：（要是老人来走搭石，石头一晃动，肯定会掉进水里！ 师：多么纯朴善良的搭石人啊！他不仅这样想着，还这样做着：（出示课件）他首先（       ）,接着（    

8、60;   ），然后（            ）。看到石头稳极了，他满意的（             ），仿佛看到人们（                   ）    生1：他首先（放下带的东西），接着（找来合适的石头搭上），然后（再在上面踏上几个来回）。看到石头稳极了，他满意的

9、（离去），仿佛看到人们（平稳得走在搭石上） 生2：他首先（绾起裤腿），接着（搬来合适的石头搭上）然后（再在上面踏上几个来回），看到石头稳极了，他满意地（笑了），仿佛看到人们（那轻松愉快的脚步）。从刚才的想象填空中你能品味到搭石人的什么美呢？生答：（心灵美、助人为乐美、勤劳美、奉献美）我要学生根据课文内容想象填空，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生答案不是唯一的，只要是合情合理，我就给予肯定。从而达到了学生学习语言来源于文本但超文本的目的。 三、教学效果的反思 1. 由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。     2. 由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法，谈体会谈感受。设计的内容太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。 3. 我上课最大的毛病是操之过“急”。当一个问题问出了，在学生那得不到我想要的答案时，我总是急于自己帮忙回答出来，使得学生的主体性得不到发挥，让人感觉教师牵得过紧，课堂气氛沉闷。由此，也可能导致学生的思维不够活跃，表达不出他们