教师与家长沟通的评价表

1、幼儿教师培训能力诊断及课标研制体系哈尔滨市香坊幼儿园一 级二级指标标 指 级 三标 指 级 四匕匕 厶冃有 时 能很少能教 师 与 家 长 的 沟 通 与 合 作同 的 沟不型长通 牙类宀M-O 与o o O 。 合 法 系 O 三戶 三戶儿 nH 系 教 教 观 影 关流性养极 流主会教积 、X:-E 土 仑 三 露 射 州 产 沟 弓 育 地 子 的极 教等孩 慧积 化乎对 智 ，性 长 立 、 想 个家建 放思 把辈姆 幵育妈祖保 、 教妈与与 等流 轻妈妈 平主 年妈妈 持持 导醒醒 坚 坚 引 提 提OOO 仝左o O 传 树 尊 挥 宣爸爸爰 爸 爸 爸 爸 爸 的 的 爸 型型

2、型的 管管 爱型 不严溺伴 向 助 助 伙 匕匕 咅 咅 上 厶冃#F 、OO O力 A0 卩 育 性 聊 墩立育 TTT,活子代 生孩隔 传兢始 宣 长幵与保姆的沟通。能帮助保姆树立沟通的责任意识。能尊重保姆，增强保姆的自尊心和自信心。能帮助保姆履行“代理家长”的角色。能提高保姆的阅读水平，帮助他增长育儿知识。 能为保姆传授生活中的教育小窍门。与不同性格的 家长沟 通与敏感多疑的家长沟通。能幵导家长学会用积极的眼光看待事物。能知道豕长学会自我放松的方式。能给家长示范帮助孩子放松的方法。能提醒家长不要连续不断的追问孩子不愿表达的事情。与攀比好强的家长沟通。能帮助家长正确引导幼儿喜欢模仿与比较的

3、心里。能号召家长共建朴实平易的班风班貌。能提醒家长不要流露攀比好强的言行。与孩子气的家长沟通。能与祖辈家长沟通，请他们帮助年轻父母成长。能与老教师沟通，请他们直言提醒年轻父母。能与孩子沟通，请他们教爸爸妈妈学儿歌。能在班级举行“为人父母的责任与使命”等专题征文与交流活动。与容易冲动的家长沟通。能平时渗透式的方式向家长说明孩子不好的言行。能借孩子之力平息家长的冲动情绪。能与孩子的另一位家长坦诚交流。与不识大体的家长沟通。能将直接拒绝与暂缓之计相结合。能了解帮助家长打消顾虑。 能通过孩子引导家长识大体。能保证自己平时待人处事要公平。与钻牛角尖的家长沟通。能倾听家长的描述，梳理关键知识点。 能勤于利

4、用周边资源，提高专业的沟通能力。 能把向家长推荐的教育方法理论化。与不同 从业背 景的家 长沟通与从事经商的家长沟通。能为沟通预热并营造放松的沟通氛围。能提醒家长生意再忙也不要忘记孩子的教育。能帮助家长正确理解孩子对金钱的需求。与从事管理类工作的家长沟通。能指导家长用符合幼儿年龄特点的方式管教孩子。能提醒家长善于管理自己的情绪，不要把消极的情绪带回家。能发掘家长利用量化管理培养孩子好习惯的有益经验。与外来打工的家长沟通。能不但让家长知道孩子的问题，而且还要指导家长教育孩子的方法。能帮助家长改善自己的言行与习惯，为孩子树立学习的榜样。冃匕发现和培养 豕长教师 激发豕长教冃孩子的信心和潜力。与全职

5、在家的家长沟通。能尊孩子重家长的选择，对家长全职照看孩子持鼓励态度。 能提醒家长教育孩子不要率性而为，应尊重孩子的个性成长规律。 能发展全职家长做家长志愿者，提高家长的教育水平。与具有海外工作经历的家长沟通。能在平时多关注中外教育信息，为沟通储备知识。能倾听个别家长的建议，恰如其分地提供服务。能以解决具体冋题为主，不直接与家长争辩观念的对错。与存在不同教 育误区的家长 沟通与包办代替的家长沟通。能鼓励孩子自己做，宽容孩子做得不好的地方。 能经常启发孩子试一试、想一想。能提醒家长做一半，为孩子留一半。崇尚孩子自由的家长沟通。能引导家长互相尊重，营造和谐的沟通氛围。 能与家长就事论事，避免在抽象观

6、念上争论。 能指导家长与孩子建立起权威性的亲子关系。 能与豕长通读本书，放松地讨论读书心得。与过度关注孩子的家长沟通能向家长阐述幼儿教师关注孩子的特点。能培养孩子乐于为他人喝彩、乐于帮助他人的品质。能正面鼓励孩子，不要以为的哄劝孩子。能指导家长不助长孩子争强好胜、唯我独尊的心里。与在孩子面前缺之威信的豕长沟通。能对孩子讲诚信，许诺要量力而行。能帮助家长柔中带刚地执行已经决定的规则。能告诉家长严厉与惩罚不能带来真正的威信。能帮助家长不让孩子吃掉家长的威信。与过度表扬孩子的家长沟通。能指导家长表扬要具体，不要空洞地泛泛而谈。能指导家长表扬要针对孩子的努力，不宜随意夸大其词。能指导家长以精神鼓励为主

7、，不宜总是物质奖励。能指导豕长小心迁就和妥协是对孩子所犯错误的无言支持。与小班幼儿的家长沟通。能提醒家长放松心态，帮助孩子环节分离焦虑。能鼓励家长相信孩子的适应能力，让孩子在锻炼中成长。能告诉家长孩子入园后生病不可怕，要帮助孩子养成健康生活的好习惯。能指导家长帮助孩子做得快乐起床不迟到，提高孩子出勤率。能告诉家长孩子出手打人有原因，帮助孩子学会交往是关键。与中班幼儿的家长沟通。能鼓励亲子运动，促进幼儿体质的全面发展。能指导家长，让孩子尝试家务劳动，培养幼儿的爱心与动手能力。能提醒家长支持同伴交往，提高幼儿的交往能力。冃匕帮豕长改善教养方式，培养幼儿良好的仃为习惯。能帮家长优化亲自关系，锻炼幼儿

8、的自我控制能力。与大班幼儿的家长沟通。能提醒家长注重幼小衔接教育。能帮助家长了解孩子入学要面临的变化。能指导家长树立正确的有效衔接观念。能指导家长利用暑期做好入学准备。与有特 殊需求 的幼儿 的家长 沟通与肥胖儿的家长沟通。能采取沟通对象逐层推进的方式。能做到阐述观念以案例为主，不要让家长感觉危言耸听。 能从膳食平衡的角度指导家长学会科学养育孩子。与好动儿的家长沟通。能告知家长根据多动情况区别对待。能逐步延长注意力持续时间。能让孩子适度做些体育锻炼。 能帮助家长减轻孩子的心里压力。与感统失调儿的家长沟通。能用通俗的实例向家长阐述概念。能提醒家长加强亲子沟通亲子游戏。能鼓励家长带孩子参加科学的感

9、觉统合训练。能指导家长在家庭中做感统训练。与单亲儿童的家长沟通。能幵导家长为了孩子的健康成长而文明离婚。能提醒家长经常对孩子表达爱与关心。能指导家长离婚后以平常心对待孩子。 能提醒豕长多帀孩子于他人交往。与难于沟通的 家长沟 通与偏执型的家长沟通。能宽容家长的偏激言行。能及时征求家长的具体意见。能揭示家长自动化的非理性的思维。冷模型的家长沟通。能通过孩子了解家长冷么的原因。能用渐进策略温暖家长的心。能营造放松表达的心里氛围。与敷衍型的家长沟通。能与家长分担分享孩子在成长中的烦恼与快乐，不宜总是告状与推诿。能倾听和分析家长的教育体会，选择关键问题做重点沟通。能为家长提供观察孩子在幼儿园日常表现的

10、机会或者途径。与易受影响的家长沟通。能与家长理性地探讨谣言出现的规律。能用严谨的保教工作为自己辟谣。能为家长提供畅所欲言的渠道。与自私性的家长沟通。能经常引导家长换位思考。能处事公平，学会拒绝家长的不合理要求。能幵展以小带大的爱心教育活动。与护短型的家长沟通。能用木桶原理想家长传播全面发展孩子的教育理念。能照顾家长的好面子心理，委婉地教育孩子。能避免家长产生教师在告状的抵触心理。与告状型的家长沟通。能做到日常工作细致谨慎，勤于向家长解释。 能与爱告状的豕长坦诚交流。能设立班级意见箱，及时回复。与积怨型的家长沟通。能告诉家长抚慰孩子但不要过渡关注。能引导家长在孩子面前保持冷静。能对自己做错的事情主动认错。沟通的多种途径家访。家访亲密度要适宜。 家访时间要适度。家访要有条理。家访未必在家里进行，家长会。能根据不同的家长