黄霄玲教学设计《背影》

1、教学设计课 题背影教学对象八年级设计者黄霄玲所在乡镇及学校杜莫镇初级中学一、教材内容分析 背影是篇传统课文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写，刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情。二、学习者特征分析 教学中面对的是一群物质生活较优裕的孩子，没有经历过生活的艰辛，受到父母的关爱在他们眼中是理所当然的事，自私，任性成为这些孩子身上表现出来的共性，他们大多不懂得孝敬父母，感恩父母。作为一名语文教师，有责任教导他们孝敬自己的父母，利用这篇文质兼美的散文，让学生直接与作者实行心灵的对话，使学生在学习中受到感染，引发他们情感上的共鸣。三、教学设计理念及依据1、 联系学生实际，创

2、设良好的课堂情境，指导学生有感情的朗读，借助多媒体教学手段，使用启人心志的开讲语和结束，使学生感悟作品的语言和在平淡朴实的文字中蕴涵的深深的父子情，并使他们产生共鸣。2、 总体设计使用层层推动的设问，引导学生进入课文的情思中。具体方法用启发式、讨论式，学生自己思考，带领学生深入挖掘和感悟作品中的那份亲情，完成教学目标。四、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、 知识水平目标（1） 学习本文抓住人物形象的一个特征在特定环境下实行细致描写的特点。（2） 理解关键词语在表达情感方面所起的作用。（3） 准确认读课文下注词语，并掌握其意思2、 情感态度价值观 感受文中流露的父子情深，继承弘扬中华民

3、族的传统美德。五、教学重点、难点1、 教学重点（1） 对父亲背影描写的效果及作用（2） 体会文中朴实的语言所包含的深情（3） 文章的剪裁，详略得当的叙事特点2、 教学难点 作者的写作的“诚实”体现在一些反语的表达效果六、教学环境及资源准备1、教室的多媒体装置。2、教师准备的教学课件。3、学生对课文的预习。教 学 过 程（具体教学环节）设 计 意 图 第一课时1、 导入课文1、情境导入人都说，母爱如涓涓细流，滋润着我们的心田，母爱的绵长而显出了伟大，古往今来抒写母爱的诗文多如繁星，其中孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”脍炙人口。今天我们跟随朱自清先生对父亲背影别样的感悟中去体味父爱的深情与伟大吧（

4、多媒体展示课题）2、 多媒体展示课件中关于作者情况及作品的写作背景（让学生将预习中积累的作者情况相互补充，对朱自清形成全面的了解）3、 应用白板让学生展示预习中做好的字词积累（1） 读（2） 写（以作业的形式体现） 2、 朗读感悟，整体把握1、 集体朗读 要求：(1)读出感情 (2)理清文章的写作思路为了达成要求老师提示：本文感情的基调应是欢快的，还是深沉的？本文是一篇纪实散文，通过写人叙事来表达作者的思想和情感的，写了谁？写了什么事？本文题目背影，从写作的角度看：作者是如何扣题写的？2、 学生解答提示问题，教师引导感情基调：深沉（学生自己找出印证的句子多次写到“我”流泪）人物：“我” 父亲

5、事件： 回家奔丧、浦口送别 、别后思念其中“浦口送别”花了大量的笔墨详写。“我与父亲不相见，已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开门见山（开篇点题）本文紧扣题目展开，文中共出现了四次背影。 用诗一般的开讲语言把学生引入到情境之中，引起他们情感上的共鸣。 因写作时代的久远，通过背景展示以求缩短这段时空距离。注重积累，夯实基础。 由读到悟理清文章作者的行文思路，为第二课时做好准备 让学生在解答设置的问题中深入文章内容，通过对一些句子的解读，更好地把握作者的思想及父子之间的互爱互怜的深情。板书设计： 背影 父亲 “我”别后不能忘记的背影 虚写（1） 簌簌的眼泪（2-3） 蹒跚的背影 泪很快来了别时 实写（4-6） 混入人群中的背影 眼泪又