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文档简介

1、轴对称图形课标解析与目标续写案例1、 解析标准（1） 找准相应标准 1、明晰本节课对应的课标要求三年级“长方形与正方形的面积”这个内容所对应的课标要求上海市中小学数学课程标准（试行稿）的小学阶段（三至五年级）“学习与内容与要求”中，一级主题“图形与几何”下二级主题“三角形和平行四边形”之第八条：“识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称 轴，感受图形的对称美。”2、分析本节课对应的学习基础 本课是空间与图形这一领域中的内容，在此之前，学生已经学过一些平面图形的基本特征，形成一定的空间观念，自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础，为此，教材在编写时，十分注重直观性

2、和可操作性，本节课主要是帮助学生在原胡的感性认识基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为今后进一步学习其它几何图形的有关知识打下基础。并在学生的学习过程中，引导学生去发现和创造生活的美。3、 确定本节课的内容标准根据教学主题（轴对称图形）、教学时间（2课时）、三年级学生的实际情况、教科书涉及轴对称图形的概念，选择相应的课标要求（认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断出哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。）（2） 解析学习目标1、 目标分类层次本节课相应内容标准中的中的关键字为“归纳”，“归纳”在标准关于认知水平层次的划分中属于解释性理解水平。解释性理解水平的基本特征：明了知识的来龙去脉，领

3、会知识的本质，能用自己的语言或转换方式正确表达知识内容；在一定的变式情境中能区分知识的本质属性与非本质属性，会把简单变式转换为标准式，并解决有关的问题。（简记为水平2）2、 建立二维结构表通过对上述分析可知该内容标准中的知识层次主要为“事实性知识”认知水平为“解释性理解水平”。在此基础上，建立两者对应的二维结构图。明确内容标准要求的深度和广度。知识维度认知水平层次1.记忆水平2.解释性理解水平3.探究性理解水平A.事实性知识B.概念性知识C.程序性知识D.反省性知识3、 构建学习结果结构图在解析内容标准的基础上，将分析的知识维度、认知水平维度构建一个学习结构图。2、 续写目标（一）续写学习目标的流程（2） 续写完成的学习目标1、通过折一折、撕一撕、比一比等自主探索的活动中初步认识轴对称的概念，知道轴对称图形的特点。2、通过目测、动手操作对折能找出

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