《赠汪伦》微设计

1、第二板块小“诗眼”里的大故事以一组送别诗教学为例微设计爱山小学教育集团微课名称赠汪伦教材册数中年级（课外拓展类）教 学 设 计教学目标（1）通过填关联词、想象故事等方式体会诗眼“深”字背后诗人的情感世界；（2）通过对诗眼的理解，初步感受古典文化炼字的魅力。教学过程教学环节及学习材料呈现教师语言（详细）通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：填关联词，感知“深”赠汪伦这首诗是大诗人游历时，写给好友汪伦的一首赠别诗。诗中描绘了李白即将乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行时的情景。让我们再一次去到美丽的桃花潭旁，去吟诵这离别的诗歌。（留白：学生读）读着读着，我们仿佛看到了二人离别的情景。临行之际，李白铺纸研

2、墨，写下“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。”这桃花潭水真有千尺深吗？（留白：不是）显然“深千尺”一词运用了夸张的手法，虚指潭水的深不可测。然而作者话锋一转，这深湛的桃花潭水都“不及”汪伦送他的情谊，可见这份情谊之深厚。试想一下李白此时的心情，你会给这句诗加上哪些关联词来描述这份深情厚谊呢？拿出练习纸试着写一写。（虽然）桃花潭水深千尺，（但是）不及汪伦赠我情。（即使）桃花潭水深千尺，（也）不及汪伦赠我情。（尽管）桃花潭水深千尺，（还是）不及汪伦赠我情。有的同学用上了“虽然，但是”这组关联词，有的同学用上了“尽管，还是”这组关联词，还有的同学用上了“即使，也”这组关联词，无论如何，深不可测的桃花潭

3、水是不及李白和汪伦的这份深情的。了解背景，浅识“深”正所谓水深情更深。这深情还得从两人的相遇说起。（小古文出示 ： 先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。）据古书记载，汪伦仰慕李白的才华，曾写这样一封信给李白，特地以“十里桃花，万家酒店”之名邀请他来到桃花潭游玩。事实上（小古文出示：“此地有潭，占地十里，名曰桃花；酒店一家，店主姓万。”）“桃花”是潭水的名字，这里并无桃花，“万家酒店”不过是万姓老板所开的酒店。李白知道后不但没有责怪，反而被汪伦的真诚所打动，和他成了至交好友。想象故事，体会“深”同学们，让我们的思绪去到两人交友的日子里，想一想这志同道合的两

4、人会一起做些什么呢？和你的同伴说一说，想象的时候可以把时间地点都设想进去。（留白：学生想象）也许，在阳光灿烂的日子里，李白和汪伦在美丽的桃花潭水旁吟诗作画。也许，在月明星稀的夜晚，李白和汪伦在庭院里赏月对饮。也许，在风和日丽的日子里，李白和汪伦相约行遍清丽山水。此时此刻，李白哪里是想说桃花潭的水深，他是想说（留白：情更深）于是，他写下这句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”相聚时难别亦难，回忆往昔相聚，想到即将离别，作者不禁感叹“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”感情朗读，升华“深”同学们：一个深字隐藏的是作者深深的不舍，于是他说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一个深字表达的是二人深深的友谊，于是他说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一个深字更是为离别写下深深的相思，于是他说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一个深字让无形的情谊化为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真，这就是中国诗歌的炼字之精妙。配乐诵读：让我们和着音乐，把这份深情再次送到朗读当中去。（赠汪伦 李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）正所谓，一花一