《行动研究法》ppt课件

1、徐学莹徐学莹 一、什么是行动研讨一、什么是行动研讨 行动研讨是经过实际者本身的实际进展的一行动研讨是经过实际者本身的实际进展的一种研讨方式。种研讨方式。其目的不在于建立实际，而是针对教育活动其目的不在于建立实际，而是针对教育活动和教育实际中的问题，在行动研讨中不断地探和教育实际中的问题，在行动研讨中不断地探求、改良和处理教育实践问题。求、改良和处理教育实践问题。 二二 、行动研讨的种类、行动研讨的种类 行动研讨的分类，大体上有四类：行动研讨的分类，大体上有四类： 一是诊断式行动研讨；一是诊断式行动研讨； 二是参与式行动研讨；二是参与式行动研讨； 三是实证式行动研讨；三是实证式行动研讨； 四是实

2、验式行动研讨。四是实验式行动研讨。 一、四环节一、四环节( 四阶段四阶段)方式：方式： 方案方案行动行动调查调查反思反思 ，四环节之间的关系如下图：四环节之间的关系如下图： 方案方案: 方案应以所发现的大量现实和调查研讨为前提。方案应以所发现的大量现实和调查研讨为前提。包含了行动研讨的方案。方案包含了行动研讨的方案。方案:包括总体方案和每一个详包括总体方案和每一个详细行动步骤的设计方案细行动步骤的设计方案. 行动行动:即实施行动方案即实施行动方案.行动方案的执行和实施具有灵行动方案的执行和实施具有灵敏性。敏性。 调查调查:调查内容有：一是行动背景要素以及影响行动调查内容有：一是行动背景要素以及

3、影响行动的要素。二是行动过程，三是行动的结果。的要素。二是行动过程，三是行动的结果。 反思反思:是行动研讨第一个循环周期的终了是行动研讨第一个循环周期的终了 ，又是过渡到另一个循环周期的中介。这一环节又是过渡到另一个循环周期的中介。这一环节 包括：整理描画，评价解释，写出研讨报告。包括：整理描画，评价解释，写出研讨报告。 二、二、 六步骤方式六步骤方式 行动研讨六步骤方式为：预诊搜集资料初步研讨行动研讨六步骤方式为：预诊搜集资料初步研讨拟定总体方案拟定总体方案 制定详细方案行动总结评价。制定详细方案行动总结评价。 一预诊：这一阶段的义务是发现问题、一预诊：这一阶段的义务是发现问题、充分占有资料

4、。充分占有资料。 二搜集资料初步研讨：成立研讨小组，二搜集资料初步研讨：成立研讨小组，对问题进展初步的讨论和研讨，查找处理问题对问题进展初步的讨论和研讨，查找处理问题的有关实际。的有关实际。 三拟定总体方案：由于行动研讨法是一三拟定总体方案：由于行动研讨法是一个动态的开放系统，所以总体方案进展修订更改。个动态的开放系统，所以总体方案进展修订更改。 四制定详细方案：这是实现总体方案的四制定详细方案：这是实现总体方案的详细措施。详细措施。 五行动：在实施方案的行动中，留意收五行动：在实施方案的行动中，留意收集每一步行动的反响信息。集每一步行动的反响信息。 六总结评价：这是对整个研讨任务的评六总结评

5、价：这是对整个研讨任务的评价和总结。价和总结。 行动研讨法的六个步骤中可以发现三个明行动研讨法的六个步骤中可以发现三个明显的特征：一是具有动态性；二是较强的结合显的特征：一是具有动态性；二是较强的结合性与参与性；三是在整个研讨过程中，诊断性性与参与性；三是在整个研讨过程中，诊断性评价、构成性评价、总结性评价贯穿于行动研评价、构成性评价、总结性评价贯穿于行动研讨法任务流程的一直。讨法任务流程的一直。 一、行动研讨法的特征一、行动研讨法的特征 一一 以处理问题，改良实际为目的。以处理问题，改良实际为目的。 二研讨与行动相结合。二研讨与行动相结合。 三以三以“共同协作的方式进展，扬长共同协作的方式进

6、展，扬长避短。避短。 四行动研讨具有一个不断展开的螺四行动研讨具有一个不断展开的螺旋过程。旋过程。 2、评价的继续性和反响的及时性。、评价的继续性和反响的及时性。3、较强的实际性与参与性。、较强的实际性与参与性。4、多种研讨方法的综合运用。、多种研讨方法的综合运用。二行动研讨法的局限性：二行动研讨法的局限性： 行动研讨法的局限主要表现：受特定行动研讨法的局限主要表现：受特定教育情境的局限，普通缺乏普遍的指点教育情境的局限，普通缺乏普遍的指点意义；同时由于其非正规性而短少科学意义；同时由于其非正规性而短少科学的严密性。的严密性。一、案例与分析一：一、案例与分析一：一中小学教育行动研讨的实际方式一

7、中小学教育行动研讨的实际方式 普通中小学在开展行动研讨中应如何进展？普通中小学在开展行动研讨中应如何进展？ “行动研讨在义务教育中运用的实验研讨为我行动研讨在义务教育中运用的实验研讨为我们提供了实际的案例。们提供了实际的案例。 1. 问题挑选问题挑选 其详细做法是：其详细做法是：1教育研讨人员深教育研讨人员深化学校实践，在初步伐查研讨的根底上，每化学校实践，在初步伐查研讨的根底上，每学期向教师针对性地引见有关教育实际，着学期向教师针对性地引见有关教育实际，着重引导教师提高发现和概括教学问题的才干；重引导教师提高发现和概括教学问题的才干； 他们构成的行动研讨方式是：问题挑选他们构成的行动研讨方式

8、是：问题挑选 实际优选实际优选 详细运用详细运用 总结反思。总结反思。 3结合教研活动，各教研室经过对教师结合教研活动，各教研室经过对教师个体教学问题的讨论、交流，初步理出教学个体教学问题的讨论、交流，初步理出教学 中存在的主要问题；中存在的主要问题； 4 学校正所提出的教学问题作出归纳分类学校正所提出的教学问题作出归纳分类和挑选，构成各个学期重点处理的问题场域。和挑选，构成各个学期重点处理的问题场域。2课堂教师与同行教师课堂教师与同行教师 、教育研讨者共、教育研讨者共同分析详细教学过程中存在的问题，作出对同分析详细教学过程中存在的问题，作出对教师个体教学问题的概括和挑选；教师个体教学问题的概

9、括和挑选； 2. 实际优选实际优选 其做法是：其做法是：1教育研讨者针对上述挑选教育研讨者针对上述挑选的教学问题从范围广泛的中外教育实际和实验的教学问题从范围广泛的中外教育实际和实验成果中初步优选有关实际资料。成果中初步优选有关实际资料。2把优选的把优选的实际资料交给学校，由学校和教学科室针对本实际资料交给学校，由学校和教学科室针对本人的实践第二次进展优选并且编印成册。它普人的实践第二次进展优选并且编印成册。它普通只供一个学期运用。通只供一个学期运用。3教师个体优选教师个体优选 。 即每个教师结合教即每个教师结合教学实践对文集文章进一步优选，选出学实践对文集文章进一步优选，选出适宜本人需求的教

10、育实际，并确定出改良适宜本人需求的教育实际，并确定出改良自已教学所采用的主要操作因子。自已教学所采用的主要操作因子。 3、详细运用、详细运用 其做法是：其做法是：1 教师个体根据学校挑教师个体根据学校挑选的重点教学问题，结合详细教学方案明选的重点教学问题，结合详细教学方案明 确确这些教学问题在本人教学中的主要表达，这些教学问题在本人教学中的主要表达，把学校要处理的教学问题内化为教师个体加以把学校要处理的教学问题内化为教师个体加以改良的问题。改良的问题。(2)进一步学习优选的教育实际，进一步学习优选的教育实际，获取开展行动研讨、改良教学的操作成分，并获取开展行动研讨、改良教学的操作成分，并在备课

11、中详细制定本人的行动战略。在备课中详细制定本人的行动战略。(3)在课堂在课堂教学中贯彻本人的行动战略，并与协作教师、教学中贯彻本人的行动战略，并与协作教师、教育研讨者共同诊察和分析课堂教学过程，为教育研讨者共同诊察和分析课堂教学过程，为进一步的总结和反思积累必要的资料。进一步的总结和反思积累必要的资料。4、总结反思、总结反思对照原先确定的问标题的对照原先确定的问标题的 ，检查改良的效果，检查改良的效果和缺乏，并把行动研讨实际阅历写成论文，汇和缺乏，并把行动研讨实际阅历写成论文，汇编成册。编成册。(二二) 案例分析案例分析 第一，留意发扬学校指点、教研人第一，留意发扬学校指点、教研人员与员与 宽

12、广教师的作用和参与行动的积极宽广教师的作用和参与行动的积极性。性。 第二，强调了对存在问题进展调查第二，强调了对存在问题进展调查分析。分析。 第三，优选改良教学的实际根据，注重了第三，优选改良教学的实际根据，注重了教师改良教学处理问题的实际指点和实际运用。教师改良教学处理问题的实际指点和实际运用。 第四，简明易懂，操作方便。第四，简明易懂，操作方便。 二二 、案例与分析二：、案例与分析二：的研讨的研讨 一案例：一案例：“临床诊察，就是教育研讨者和协作教师与临床诊察，就是教育研讨者和协作教师与课堂教师一同有目的的对课堂教学过程进展严课堂教师一同有目的的对课堂教学过程进展严谨的理性察看和面对面的分

13、析讨论，并提出改谨的理性察看和面对面的分析讨论，并提出改良战略的一种课堂教学诊断方法。详细操作为：良战略的一种课堂教学诊断方法。详细操作为： 1. 诊察前讨论：教育研讨者、协作教师与诊察前讨论：教育研讨者、协作教师与课堂教师共同讨论教学方案，初步制定诊查重课堂教师共同讨论教学方案，初步制定诊查重点和记录诊察结果的方法等；点和记录诊察结果的方法等； 2. 课堂教学诊察：教育研讨者和协作教师课堂教学诊察：教育研讨者和协作教师到课堂听课并作有关记录，以便与课堂教师共到课堂听课并作有关记录，以便与课堂教师共同讨论和制定改良战略；同讨论和制定改良战略； 3. 行动研讨小组成员个体分析：行动研讨行动研讨小

14、组成员个体分析：行动研讨小组成员并不急于发表详细意见，而是首先各小组成员并不急于发表详细意见，而是首先各自反思课堂上所发生的一切，分析存在的主要自反思课堂上所发生的一切，分析存在的主要优缺陷，提出抑制缺陷的行动战略，决议在讨优缺陷，提出抑制缺陷的行动战略，决议在讨论中需求处理的问题；论中需求处理的问题； 4. 会诊与讨论：教育研讨者和协作教师分会诊与讨论：教育研讨者和协作教师分别向课堂教师提出反响意见，共同讨论和提出别向课堂教师提出反响意见，共同讨论和提出改良措施；改良措施； 5. 反思：行动研讨小组成员分别对本人的反思：行动研讨小组成员分别对本人的诊断过程和反思，不断提高对教学过程的自我诊断

15、过程和反思，不断提高对教学过程的自我分析才干，并由此进入下一轮临床诊断的开展分析才干，并由此进入下一轮临床诊断的开展研讨；研讨；(二二) 案例分析案例分析 第一，在课堂行动研讨中，由教育研第一，在课堂行动研讨中，由教育研讨者、协作教师和课堂教师共同组成的讨者、协作教师和课堂教师共同组成的行动研讨小组是较理想的课堂行动研讨行动研讨小组是较理想的课堂行动研讨的类型。的类型。 第二，围绕课堂教学临床诊察这一关键环节发现问第二，围绕课堂教学临床诊察这一关键环节发现问题找出问题，及时反响，共同会诊讨论，提出改良措施。题找出问题，及时反响，共同会诊讨论，提出改良措施。使课堂行动研讨更能针对实践，更有效地处理教学中的使课堂行动研讨更能针对实践，更有效地处理教学中的实践问题。实践问题。 三、案例与分析三：三、案例与分析三： 单个教师改良教育单个教师改良教育教学活动的行动研讨教学活动的行动研讨 (一一) 纠正学生不良行为的行动研讨纠正学生不良行为的行动研讨案例案例 05101520观 察天 数( 每周 5 天 , 共2 0 天 )每小时打人次数5101520 A 基线9-12 B 处置1-6 A 停顿 处置 7-10 B再施处置 0-3第一周，察看该生行为共第一周，察看该生