在倾听中树立孩子的自信心

1、在倾听中树立孩子的自信心重庆市渝北区洛碛中心小学校 童勤娅倾听是一种智慧，老师只有学会倾听，才能取得学生的信任，才能得到学生的爱戴，才能听到学生的心声，才能有效的提高工作效率：同时，老师只有学会倾听，才能对学生的行为理解和肯定，才能帮助学生树立良好的自信心。，那么在教学中，我们幼儿教师应该学会怎样去倾听呢？首先，转变观念蹲下倾听，走进孩子的世界。在我们以往的教育中，老师总是高高在上，让学生可望而不可及，可现在教育特别是幼儿指南中提出“要以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。”因此，蹲下来，和孩子平视，放低姿态和孩子平等，你就能感受另一番新天地。蹲下来，和孩子平视，走进孩子的世界，不

2、仅仅是距离上的靠近，更是心灵上的亲近。“亲其师，信其道”，唯有心理距离相接近，我们才能看到孩子天真无邪的脸，清澈透明的眼眸，听到孩子银铃般的话语，感受扑面而来的童真、童趣、童心。蹲下来，用孩子的眼睛看眼前的世界，才能真正看到孩子的心。我曾经看到这样一个故事：一个大人发现一个孩子聚精会神地蹲在路边观察蚂蚁，便问：“小朋友，你在干什么？”孩子仰起稚气的脸得意地说：“我在听蚂蚁唱歌。”大人哈哈大笑：“蚂蚁怎么会唱歌？”孩子不高兴地回答：“你不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”有许多事情以我们成人的眼光看，怎么也理解不了，这就需要做教师的有变换角色的意识，改变居高临下的姿态，让他们感受到老师在和他们一起

3、玩乐、一起成长。当与孩子站到一边，与孩子处于同样的高度、采取同样的视角我们才能看到孩子眼里那至真、至善、至美的没有任何杂质的风景，我们会感受孩子的感受，喜孩子所喜，悲孩子所悲，爱孩子所爱，恨孩子所恨，好奇孩子的好奇，我们就和孩子走到了一起，能用响铃来成为孩子平等自然的同伴、相处融洽的朋友。记得一次体育活动课，我准备的活动是听音乐模仿动物走路，我原本的设计意图是选两段音乐，一段快的学小鸟飞、马儿跑，一段慢的学乌龟爬、小猫走。可偏偏录音机绞带了，我只能用响铃来指导学生模仿。当敲慢节奏时孩子们有的说“我学的是大象！”“我学的是老虎哦！它在找东西吃哦！”“我学的是狮子，它在散步，找它的朋友！”当我敲快

4、节奏时，孩子们兴奋了，有的说：“我学的是小兔，它在飞快地奔跑，因为它在和乌龟赛跑呢！”还有的说：“我学的是猎豹，它是动物中跑得最快的！”听到孩子们讲故事般的语言，我突然想到了许多，对照游戏的设计意图，那孩子的创造肯定是“脱轨了”，但是你又能说他们错了吗？孩子们的话语稚嫩而又新鲜，在他们眼里慢节奏的不一定单单是蜗牛、乌龟这样的动物。他们的话语充满了想象。孩子的世界是一个充满了奇妙而梦幻的世界，孩子的世界是一海深不可测的水，即使是静静的洋面底下也会碰撞出一种激越的波澜，蠕动着一种波澜的火焰。只有带着孩子般心境的人，才能真正倾听到那些来自他们心海深处的动静。蹲下来，倾听孩子的心声，意味着信任、接纳、

5、宽容孩子。这样才能深入了解孩子的想法和困惑，才可以说走进了孩子的世界。其次，用心倾听，感受孩子的智慧。倾听不仅要听其声，更要听其意。每一个孩子都是独一无二的天生的学习者。他们在自己好奇心的驱动下，动用自己全部的身心和力量，以自己生命的热情，用自己独特的语言来描述他们的世界。孩子的智慧就在一个眼神、一句话、一个动作、一个姿势之中，他们每时每刻都在用他们特有的方式向我们传递各种信息，诉说他们的需求，表达他们对世界、社会的理解和态度，并在这个过程中把他们的智慧传达给我们。比如：当孩子见到了美好的事物，他会兴奋的告诉老师， 这时你要认真的欣赏。并用眼神告诉孩子你在认真倾听；当孩子给你讲一个幼稚的故事，

6、你要耐心的倾听，顺势引导：当孩子受了委屈向你倾诉时，你要慎重的倾听，让他觉得老师重视他。倾听作为教育的手段，是教育活动顺利进行的保证，是师生建立良好关系的桥梁。因此，教师的倾听，让孩子觉得自己很重要，能让孩子更愿意说，能说的更精彩。记得那是我在上中班意愿画活动时，我叫孩子们画我见过的大树。我经过一段时间的启发谈话后，孩子们就开始一边回忆，一边画。不一会儿，大部分孩子都划出了粗粗的树干，绿绿的、黄黄的或红红的树叶，画面洁净整齐。突然，黄瑞琪小朋友高高举起小手向老师告状：“老师，刘睿妍画的画乱七八糟，脏死了。”我闻声来到刘睿妍小朋友身边，悄声说：“ 妍妍，能把画给老师看看吗？”“不，不是的，她瞎说

7、。”妍妍小声分辨着，双手紧紧地捂着画，不肯放手，眼里流露着不安。我笑眯眯地抚摸着妍妍的头说：“妍妍，老师相信你不是乱画的。你的画一定有自己的想法，对吗？不过你能讲给大家听吗？”经过一番口舌之后，妍妍终于松开了双手，天啊！她的画果真是与众不同，东倒西歪的几棵小树，树叶杂乱无章，但色彩鲜亮。见此状况，我又用鼓励的语气说：“妍妍，告诉大家你在哪里见过这些树吗？”这时妍妍恢复了自信大声说：“前几天下暴风雨的时候，我家后面小山坡上的树就是这样的啊。”看着神采飞扬，口若悬河的妍妍我感触颇深，原本一张乱七八糟的画在教师和孩子的对话中散发出了生动的生活体验和真实的艺术表现力。通过这件事告诉我们，儿童是天生的创作家和艺术家，他们自由表现的内容，以及所创作的表现形式都不是成人能想象和传授的，如果一个老师不懂得去欣赏孩子，很可能把他们的善意、他们的创造、他们的灵性统统给予遏制和无情的毁灭。因此，我们还会失去与孩子心与心交流的机会。用心倾听孩子的语言，倾听孩子的心，我们可以发现一切都是全新的，一切都是了不起的，我们就能看到简单中的不简单，平凡之中的不平凡，欣赏到孩子无穷无尽的智慧。倾听本身就是一种教育，即使你没有给学生指点或帮