良好习惯的培养应从小开始

1、良好习惯的培养应从小开始，它需要经过成人长时间的培养与教育才能养成，一定要反复，要持之以恒，不要急于求成。1、示范法： 孩子喜欢模仿、模仿性很强，父母的好习惯，是培养孩子良好习惯的直接示范，是具体形象的示范。因此，父母应是培养孩子习惯的榜样。2、反复练习法：大脑条件反射的形成需要反复练习，良好习惯的形成也需要有反复练习的机会， 为了提高反复练习的兴趣， 可采取带有竞赛性的游戏， 在游戏中练习、巩固。3、定位法 ：将孩子常用的物品、玩具摆放在规定的地方，并严格要求按规定的位置摆放， 使孩子对常用物品的位置形成固定的印象。 这样就能养成孩子不随便使用别人物品的习惯。4、督促检查法： 孩子的自觉性、

2、坚持性和自制力都较差，需要不断地督促、提醒和检查，这样才能使孩子良好习惯得到不断强化，逐步形成自觉行动。重视孩子学习习惯的培养学习习惯对一个人的发展是非常重要的，良好的学习习惯和强烈的学习兴趣比“知识储备”更为重要，你可以这样做：1、培养做事有始有终的习惯。很多幼儿做事三心二意，有头无尾，很多是因为注意力不集中引起的，我们可以在生活中有意识的训练幼儿注意力。1）复述性练习让孩子看书10-15 分钟，立即合上书，要求孩子按你的要求“复述”故事。可以提几个主要问题， 图书上有谁， 在干什么。 书上的人或动物穿什么颜色的衣服。 书上还有其他什么东西。可以让孩子把看到的动物形象画下来。 最后可以让他重

3、新再看一遍书， 几次后， 渐渐地孩子就会逐步理解集中注意力的必要了。2）抗干扰练习等孩子在无干扰环境中的注意力已大大集中，家长可以考虑在他的“注意力训练”空间中，放上“干扰源” ，比如他在做拼图游戏时，父母可以在一旁看电视，比如他在看书时，可以稍稍打个岔， 孩子在这个过程中会有注意力焕散的现象， 会有反复， 但最终他的抗干扰能力会渐次上升。 （这里需要提醒的是如果您的孩子注意力集中，没有在进行这种“注意力训练“时，您千万不要去打搅他。让他安心的做自己的事。 ）2、培养孩子倾听习惯。有的孩子大人与他说话， 只顾自己玩， 老师上课或小朋友回答问题时， 总是抢嘴或在下面讲废话、 做小动作， 不好好听

4、， 问他刚才教师 （或同伴） 说什么一问三不知， 或似懂非懂，这样的习惯如不及时纠正对孩子以后的学习不好， 所以平时我们跟孩子讲话时要让孩子的眼睛看着自己，不能三心二意，漫不经心， 开始时要多提醒，时间长了孩子就会形成专心听讲的好习惯，上学后也会专心听课，就能很快掌握教师所教的知识。3、培养孩子对书的兴趣和良好的看书习惯。看书习惯对孩子的发展很重要， 在平时家长要注意培养孩子看书的兴趣和习惯， 一开始孩子不会看书，大人要指导孩子看书，提醒孩子一页一页仔细看，如：看看图上有谁、在什么地方、 在做什么？边看边跟他讲书， 慢慢地大人小孩各自看， 看后互相交流书上内容，逐渐地以孩子讲为主， 这时大人要

5、多鼓励表扬。 孩子看书的习惯兴趣好了， 对他以后的学习帮助非常大，有利于提高孩子以后的语文写作、分析、理解能力等，并对以后的工作也大有好处。 当然为孩子选购的书要合适， 内容健康， 有一定的教育意义； 图书的色彩漂亮、 美观，文字与图画比例要恰当， 另外要培养孩子自己管理图书。 给孩子准备一个放书的地方， 有条件的可做个书柜或书架，每次让孩子看完书后自己放好，形成自己的书自己整理的习惯。（ 1 ） 、 陪读就是陪孩子一起读图书中的画面， 可以和孩子一起看画面编故事， 培养孩子对画面产生兴趣， 这时家长可边读边指相应的图画， 然后慢慢的过渡到读图书上的文字， 使孩子对文字产生兴趣。（ 2 ） 、

6、 演戏就是读完一个故事或儿歌进行动作表演， 如小兔是怎么做的， 大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根据情节进行表演，家庭中几个人分别扮演，一遍表演后可以重复几次，角色互换。让孩子认识到书中的儿歌故事可以做游戏，从而使他更喜爱看书。习惯养成的认定： 习惯是一种自动化的行为倾向， 就是说自己不用意识的话就很难控制的某种行为。 家长很容易在孩子达到目标后就不再予以关注或减少关注， 这样很容易使养成的习惯付之东流， 习惯再建是困难而耗时的。 但是怎么分辨孩子已经养成习惯呢？当不给孩子表扬、奖励等刺激孩子依然会去那样做的时候 ,就说明习惯已经养成了。也就是说，当你不让他做他却一定要做的时候， 就说

7、明习惯已经养成了， 但仍要时不时地监督一下。 习惯一旦养成将很难改变， 除非有重大事件发生给予阻断， 所以一定不要让孩子养成不好的习惯， 因为去习惯化是个比培养习惯难上10 倍的事情。孩子的行为习惯的培养不是一朝一夕的事， 需要长期努力， 并且家庭中的每个成员对孩子的要求都要一致， 另外，还要注意教育的方式方法， 要多引导多鼓励表扬，少包办少批评少训斥，对孩子“严”与“爱”相结合，正确把握好分寸。只有这样才能使孩子形成良好的行为习惯，才能健康和谐成长。1、情景演示法对中班上学期的孩子来说， 她们的思维方式依然是以具体形象为主， 因此， 在引导孩子建立某一习惯时，仅仅依靠语言的提示往往不会给幼儿

8、留下深刻的印象。比如：收玩具后，总会发生有孩子晚到自己座位的情况， 这时， 别的小朋友已经一个挨一个坐好， 晚来的自然难以插进去。 他就只好站着干着急， 已落座的小朋友也不知道主动帮忙。 一开始老师口头教给孩子用“请你让一让”或者“把小椅子放在最旁边，然后让小朋友一个一个移位的方法”来解决，可我发现告诉他们方法，当时是解决了，可下一次又会发生同样的情况。于是，改“语言提示”为“情景演示” ，让一排孩子来演示遇到这种情景下该怎么解决。有孩子们现场的表演， 形象的问题解决过程就清晰地呈现在大家面前。 这些天， 这个小麻烦终于和我们说再见了。2、简单清晰法简单清晰法要求教师在养成幼儿某一习惯时切忌繁

9、琐与多变。 老师所提的要求务必要简单， 交待时要清楚， 这样才能使孩子们较容易的掌握。 记得开学初我们在指导幼儿使用小毛巾时， 就有过这样的小小教训。 由于本学期我们班调换了教室， 平时洗手使用的小毛巾不再是固定挂在墙上的， 因此在用法上也有了很大变化。 出于摆放地点不同的考虑一开始我们引 导孩子在体煅后将擦好的毛巾一折四放在筒里， 而餐后的毛巾则一折二放在塑料架上。 很快，我们发现， 由于要求的繁琐，使孩子们反而搞不清楚，塑料架上有的毛巾一折四， 而有的是一折二。 很明显， 相对复杂的要求使孩子陷入了记忆误区。 我们马上将要求简化为二次均为一折四。孩子们马上就不再搞错了。3、统一协调法由于一个班级由两位教师执教， 因此， 在培养幼儿行为习惯的过程中两位教师的统一与协调就显得尤为重要。 我认为， 从幼儿良好习惯的建立到习惯的最终养成， 两位教师之间的统一协调必须经过前期讨论， 实施期观察， 效果沟通三个阶段。 前期讨论是两位教师共同商议制定出班级幼儿需要形成哪些好习惯， 形成中教师的指导方法和具体的实施步骤。 实施期观察是两位教师从不同视角观察幼儿在形成习惯中的一些表现并及时做好交流。 最后的效果沟通， 两位教师或者是分享指导策略成功的喜悦， 或者提出更可行，更有效的计划。通过两位教师步调一致的引导，孩