数学课堂中尊重学生个性差异因材施教文学理论

1、数学课堂教学中重视学生差异因材施教素质教育要求我们的教育面对全体学生。从小学生的实际出发，提出统一的要求，使他们都能掌握一定的数学基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的数学才能都得到充分的发展。 因此，在小学数学教学过程中， 要“重视学生的差异因材施教 ”，充分调动学生的学习积极性和主动性，切实提高小学数学教学质量。在实际的教学中，由于学生的智力因素，家庭生活条件，生长的环境和所受的教育不同，认知方式，学习能力和知识基础存在着客观差异。如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次

2、上得到发展。如果我们忽视学生学习能力差异的客观存在， 必然导致教学过程中部分学生因“吃不了”而丧失数学学习信心；部分学生因“不够吃”而失去数学学习的兴趣。因此，在同样的教育要求下，要考虑到每个孩子的实际情况，针对孩子的不同特点，知识水平，正视差异，因材施教，使每个学生得到适合自己的发展。特别是在课堂上，要根据学生的差异，组织好教学活动。一、关注学生差异制定不同的教学目标教学目标是教学目的、要求的具体化。教学目标即要体现课标的统一要求，又要体现学生的差异。在课堂教学中，对学生所要达到的目标，不做统一要求，制定差异学习目标，就是教师在承认学生学习能力差异客观存在的基础上，依据学生数学学习能力的差异

3、，制定符合不同层次学生的目标要求，我觉得，在掌握一节课最基本的知识基础上，有的学生知所以然，有的学生知其然就行。如，在【公倍数、最小公倍数】教学中根据学生学习能力的差异，制定了“基础目标”即：会用列举法求两个数的最小公倍数。“发展目标”即：在教师提供的学习背景下，学生能发散性的、创造性的、想方设法的解决隐藏在生活问题中的数学问题。这样根据学生的不同情况，制定了不同的教学目标，使每个孩子都能有成就感。即根据班级学生的个性差异，在制定学生学习总体目标的基础上，增添学习的基础目标和发展目标。 数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展，使数学教育面向全体学生，实现：人人学

4、有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 给不同的学生制定不同的学习目标， 实现 “不同的人在数学上得到不同的发展。 ”二、 关注学生差异设计有层次的提问内容1在教学中，教师应针对不同的学生提出不同的问题。比如，对思维能力强的学生提出的问题空间可以大一些，对思维能力弱的学生提出的问题空间可以窄一些。教学“比的意义”时，教材“练一练”中有这样一道题：涂色部分和空白部分的比是（），比值是（）。空白部分和涂色部分的比是（），比值是（）。在出示图形后，提问学困生，可以只让其按照要求完成填空。如果是中上的学生，则不直接提出书上的问题，而是要求：“看到这个长方形，你能想到哪些

5、比？比值各是多少？”对中等学生，可只要求提出教材中两个部分数量的比。对少数优秀生，还可要求其分别说出各部分与整体之间的比。如：涂色部分和整个长方形的比是3 ：7 ，比值是 3/7 ，空白部分和整个长方形的比是 4 ：7，比值是 4/7 。问题的改变，既使学困生能够正确填空，又延伸了中上学生思考的空间，促进不同的学生对比的意义加深理解，丰富对数量之间关系的认识和表述。在提问时，还应该注意，从对问题反应的速度来讲，冲动型学生往往根据部分信息或粗略思考就急于做出反应；与此相反，反思型学生思考审慎，反应速度较慢，但准确率较高。因此，对冲动型学生往往要提醒其细致思考，对反思型学生则应注意指导其学会抓住问

6、题的关键。三、关注学生差异引导学生个性化学习。学生由于知识经验不同、思维样式不一，其所表现出来的学习方式也必然存在着差异，教师要关注学生学习方法的差异，“允许学生用自己的方式学数学”，引导学生进行个性化学习。只有这样，学生才能展示自己的学习个性，并在学习过程中实现原有认知经验基础上的个性发展。与此同时，引导学生个性化学习，还能为课堂教学活动提供丰富的、生成性的课程资源，通过学习过程的交流与互动，起到取长补短、思维碰撞、共同发展的目的。如：在教学【用转化的策略解决问题】一课时我出示：某校美术组有 35 人，其中女生是男生的 2/3 ，美术组有男生多少人？我让学生选择自己喜欢的方法解答，有的学生用

7、方程解，设男生有人+2/3 =35 =21有的学生根据分数除法的意义解35 ÷（ 1+2/3 ） 有的学生根据按比例分配解2+3=5 35÷ 5=7 3×7=21 还有的学生根据分数乘法的意义解答35 ×2/3=21通过学生的交流互动，深刻体会到，一道复杂的分数除法问题可以转化成简单的分数乘法问题，也可以转化成同学们喜欢的按比例分配。这样，学生会在个性化学习的基础上，比较自2己的算法和别人的算法的过程中，学会放弃、学会选择。这样，不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。四、关注学生思维方式的差异，组织合作学习。学生在数学学习过程中

8、所表现出来的思维方式是不一样的，有的学生偏重与形象思维，需要借助一定的图像、动作思维过程才能流畅；而有的学生则偏重与抽象思维，其逻辑推理能力、概括思维能力特别强；也有的学生处于两者之间的中间类型。所谓方式的差异必然导致学习过程与学习方法的差异。组织合作探究学习，可以让不同思维特点的人，在同一个组内进行共同探究，通过不同思维的碰撞，起到相互学习、共同推进、促进发展的目的。如：在教学【公倍数、最小公倍数】一课，在课伊始，我出示了一个探究问题：小张工作一天休息一天， 9 月 1 日是他这个月的第一个工作是；小王工作两休息一天，9 月 1 日也是他这个月的第一个工作日。猜一猜， 9 月的哪几天会是这两

9、人的共同休息日，可以安排聚会？在独立思考的过程中，有的学生需要借助日历表，用画符号的方法逐一找出他们两个人的共同休息日；有的学生是直接写出两个人的休息日，并在他们的休息日中找出两人的共同的休息日；还有的学生则是在找出他们的第 1 个共同的休息日后，得出 6 天一个循环的规律，从而直接推导出以且两人共同的休息日 。在此基础上，通过组内交流与组际交流活动，使不同的思维在同一个平台上相互碰撞，使每个学生都能在他人的交流中得到启发，从而实现共同提高、共同发展。五、关注学生学习体验的差异，组织学习交流活动。由于学生的知识经验不同、认识角度不同、思维方式不同、个体信念不同，既是相同的学习内容、一样的学习过

10、程、同样的学习环境，其学习的感受、体验是不一样的。每个人都在学习过程中对所学习的内容都有独特的认识与理解，这就是学生学习体验的差异。尊重学生学习体验的差异，借助组织学习交流活动，展示学习过程的多样性、丰富性，并通过不同学习体验的交互与碰撞，使每个学生都能在学习交流中得到不断的完善与发展。如：【素数和合数】在学生学习了素数的合数这节课后，安排了一个这样的活动介绍自己的学号。学生们在独立思考的基础上先向自己小组的同伴们作了介绍，而后在全班进行交流。学生 1：我的学号是 2 号， 2 既是偶数又是素数，而且是唯一的一个这样的数噢！学生 2：我的学号也很特殊，它既是奇数又是合数，而且还是最大的一位数，

11、你们知道我的学号是多少吗？学生 3：我的学号既不是素数也不是合数，但却是所有自然数的因数，猜猜是几号？学生 4：我的学号是 20 以内最大的素数，就是19 号。3学生 5：我的学号是一个合数， 它的因数个数在我们班的学号中是最多的，你能猜到吗？让学生们交流自己学习的感受，不仅能起到互通有无的作用，学生们在交流的同时，也在认真地思考与判断，因此还能通过不同体验的碰撞，产生新的感受与体验，很多同学因为受到别人的启发，马上就对自己的介绍作了调整与补充。六、关注学生个性能力的差异，实施个性化评价。教师在评价学生时，不能单纯地以考试成绩为指标，要多方面考察学生。既要考察学生知识、技能掌握的情况，又要考察

12、学生独立思考能力、分析问题解决问题的能力能及动手操作能力，同时还要考虑学生的个性与能力。如根据学生学习能力的强弱，对学习能力强的学生除了肯定其学习的成绩外，应更多地指出他学习上的不足与努力方向，使其更加明确自己的学习目标；而对学习能力弱的学生，应更多地发现其学习上的闪光点，使他能看到自己的进步，从而对自己的学习充满信心，对自己的前途充满希望。评价不仅是对学生学习结果的评判，更是对学生学习方向的指引。因此评价也是课堂教学中的重要课程资源，对学生实施差异性评价，因人、因时、因境，作出针对性的评价。通过差异评价增进学生之间、师生之间的理解，促进民主师生关系的建立，从而推进不同学生的个性发展与最优发展

13、。作为数学教师，我深切地感受到，不同的人要得到不同的发展，不同的学生要采用不同的方法，数学课要面对每一个学生，适应每一个学生的需要，即数学课程要体现差异性，要给学生的发展留空间。在面向全体的同时，要最大限度地满足每一个学生的需要，最大限度地发展每一个学生的智力，这就要求课程目标和课程内容具有一定的弹性，因为每一个学生都是一个活生生的个体，都有自己的知识体验和生活积累，也就会有不同的认识水平，认知风格，兴趣爱好，思维方式和解决问题的策略。数学课程只有适应了这种个性化要求，才能为每一个学生提供不同的发展机会和可能，才能真正实现“人人都能获得必需的数学”。四、根据学生的差异坚持客观性地评价学生的成绩

14、没有评价的过程的教学，不是一个完整的教学。教学评价应贯穿教学的始终。 针对学生的个体差异，作出科学，恰如其分的全方位评价。实施差异性评价，能敏锐的发现学生的进步，及时肯定学生的进步，消除学生的自卑心理。如在每次单元考试后，根据学生实际情况，评选最佳进步奖和优胜奖，只要考试成绩在上一次的基础上有所提高，并可评为进步奖，大大4降低要求，使中差生有了获奖的机会，极大的提高了中差生的学习积极性。而优胜奖就成了优生的竞争对象，他们也会为夺得这荣誉而倍加努力。另外也要看孩子的努力情况，只要全力以赴了，尽力了，可能成绩仍一时不够理想，也应该给与鼓励，给与赞赏，评价的目的是为了让学生激起继续学习的积极性，而绝

15、不是评出谁是成功者，谁是失败者。评价不仅是对学生学习结果的评判，更是对学生学习方向的指引。因此评价也是课堂教学中的重要课程资源，对学生实施差异性评价，因人、因时、因境，作出针对性的评价。通过差异评价增进学生之间、师生之间的理解，促进民主师生关系的建立，从而推进不同学生的个性发展与最优发展。五、根据学生的差异进行差异性辅导培优辅差是课堂教学的必要延伸。培优工作，主要采取与优生共同探讨一题多解，以及课外读物的有关数学知识，让其始终保持积极的思维状态，引导拓展知识面。而辅差工作将贯穿于教学过程的始终。课前，引导其复习旧知识，以并进行知识的顺利迁移；课中，并注意利用巡视个别指导，给他们提供更多回答问题

16、、提出问题的机会；课后，及时有针对性给与必要的个别补课，补课是课堂教学的继续，补课是教师的职责，补课是教师对学生爱心的奉献。在教学中，随时记下学生学习中出现的问题，常常利用课外活动时间有针对性地帮助几个学生补上所缺的知识，帮助跟上集体的步伐。实践证明，通过实施差异教学，能激发每个学生学习数学的积极性，促进每个学生都得到充分发展，从而提高全体学生的数学素质。56首页家长留言功能教室调用教案库光盘库课件库资料库教学管理您所处的位置 >首页 >学科教学 >数学7- 高氯酸对阿胶进行湿法消化后,用导数火焰原子吸收光谱技术测定阿胶中的铜、“中 药三大宝, 人参、鹿 茸和阿胶。”阿胶的药

17、用已有 两千多年的悠久历史历代宫马作峰论疲劳源于肝脏J.广西中医药 ,20 08,31(1):31.史丽萍马东明 ,解丽芳等力竭性运动对小鼠肝脏超微结构及肝糖原、肌糖元含量的影响J.辽宁中医杂志王辉武吴行明邓开蓉内经“肝者罢极之本”的临床价值J.成都中医药大学学报,1997,31. 凌家杰肝与运动性疲劳关系浅谈 J.湖南中医学院学报2003，（ ）：1.谢敏豪等 训练结合用中药补剂强力宝对小鼠游泳耐力与肌肉和肝 Gn,LDH和MDH的影响 J中 国运动医学杂杨维益陈家旭王天芳等运动性疲劳与中医肝脏的关系J .北京 中医药大学学报.19 96,19(1):8.2.1中药复方 2.2 单味药33阿

18、胶和复方阿胶浆常世和等参宝片对机体机能影响的 J.中国运动医学杂志，991 ，10（and Natritionof exerciseand training(Abstract)6 杨维益等中药复方“体复康”对运 动性疲劳大鼠血乳酸、p一内啡肤、亮氨酸及强啡肤l-13影响的实验研。仙灵口服液可提高机体运动能力，加速运动后血乳酸的消除。F3口服液能调整PCO2 孙晓波等 鹿茸精强壮作用的 J .中药药理与临床，1987，（）： 11.于庆海等高山红景天抗不良刺激的药理J中药药理与临床，1995，（促进作用；提示阿胶能提高机体免疫功能。另外阿胶具阿胶具有很好的止血作用，常用来治疗阴虚火旺、血脉受伤造

19、成的出血。比如，阿胶能治疗缺铁性贫血，再生障碍性贫血等贫血症状，阿胶对血小板减少，白细阿胶是一类明胶蛋白，经水解分离得到多种氨基酸，阿胶具有很多的药理作用和阿胶又称驴皮胶,为马科动物驴的皮去毛后熬制而成的胶块。中药界有句口头禅阿胶中的营养成分比较多，主要有蛋白质、多肽、氨基本以运动性疲劳相关症状明显的篮球运动员为对象，以谷丙转氨酶、谷表明，阿胶还用 于治疗妊娠期胎动不安，先兆流产习惯 性流产等。对于月经 病步了解运动员服用阿胶以后，不但能够使男女运动员的谷草转氨酶含量水平、谷丙转参促进人体对糖原和三磷酸腺苷等能源物质的合理利用, 并使剧烈运动时产生的乳草经将其列为上品。本草纲目载阿胶“疗吐血衄

20、血血淋尿血,肠风下痢 ,女草转氨酶、谷酰转肽酶、总胆红素、白蛋白和白蛋红细胞，白细胞和血小板的作用。到影响。的变化,主要表现为部分肝细胞破裂 ,内容物进入窦状隙 ,未受损的肝细胞糖原明的核心问 题之一也是运动训练学所要克服的核心问题之一, 疲劳是机体的一的滋补类药品；因始产于聊城东阿，故名阿胶，距今已有两千多年的生产历史；最早低分子肽含量分别是5%45、10.9 7%13.18%。霍光华采用 标准水解法和氨基低运动后血清尿素氮含量；加速体内尿素氮及血乳酸的清除速率；提高韧带和肌腱的伸缩牵拉骨对运动性疲劳的多集中于中枢疲劳与外周肌肉疲劳，而较少涉及肝脏实质器而略于补立法，以健脾保肝、补中益气组方

21、的确是防治运动性疲劳的一条新思新。故发挥和延缓运动性疲劳的产生都能起积极而有效的作用。总之体力和脑力的产生均复的适应能力。复方阿胶浆是由阿胶、红参、党参、熟地、山楂等药组成,主入肝、脾两经。方肝，人动血运于经”的论述。明确 指出运动能力与肝和血密切相关。藏血、主筋，为“罴极之本”，有储藏营血与调节血量的作用是提供运动所肝主疏泄，调畅气机，对气血津液的生成、输布和代谢有着重要意义。就运动生高山红景天在疲劳情况下能提高机体持续工作的时间，维持血压、心率的正常水高小鼠肝糖原的储备量；降低运动后血清尿素氮含量；加速体内尿素氮及血乳酸的骼肌产生运动。素问六?节藏象论曰：“肝者罢极之本魂之居也, 其华在爪

22、其个特别复杂的生理生化方得以运生”，说明和血虚者，如服用阿胶补益，也具有良好的效 果。临床上充分发挥阿 胶的养血、补 血、恢复正常，促进酸碱平衡的恢复，减少碱性物质的消耗。机体的血量增加以便增加通气 血流比值。肝内所贮存的血液就 会更多的向机体全身肌腱和韧带等器官的力量。筋和筋膜向内连着五脏六腑，肝将脾输送来的精微之气浸、涉水等劳动或运动都称为“劳 ”,而竞技体育由于其具有大运动量、高强度的加。剑,便无 踪无影。阿娇日日夜夜在狮论有“肝藏血”的观点，另外，在素问?五脏生成论里，也有“人卧血归于景天圣露、补肾益元方、体复康、仙灵口服液及F3 口服液等。复方阿胶浆能显著提究 J北京中医药大学学报，

23、19 97，20（ ）： 37-40.具有多种代谢功能。血清谷草转氨酶、谷丙转氨酶升高在一定程度上反映了肝细胞的亢不抑就会能协调精神、情趣和意志使情绪稳定 思维敏捷对运动技术水平的充分抗运动性疲劳的单味药主要有鹿茸、高山红景天、人虚证,通过补充和调节人体血液的贮备量而发挥抗疲劳的作用。药理实验亦证实人量方法表明 ,阿胶水溶液 (Murphy法与其经 Gornall双缩脲和Lowry酚试剂反量水平。 从而证实阿胶能提高运动员的抗运动性疲劳的能力 。二是通过对阿胶抗运动聊城大学硕士学位论文聊城大学硕 士学位论文聊城大学硕士学位论文谋虑，此即“肝者将军之官，谋虑出焉 ”，也说是说肝和某些高级神经功能

24、有关。（）年的第届国际运动生物化学会议崩中带下,胎前产后诸疾。”现代表明,阿胶含明胶认识运 动性疲劳对肝脏的影响及判 定指标、肝脏与运动性疲劳消除等方面的 关若过度疲劳损伤了肝脏那么肌腱和韧带必将非常疲乏而不能收持自如运动就会受赛场是证明运动健儿的运动能力及其为国争光的最好场所。运动员靠什么去夺取伤。升高骨髓造血细胞、白细胞、红细胞和血红蛋白，促进骨髓造血功能，迅速恢复失血时间。疏泄功能失常那么五脏气机也就紧接着发生紊乱因此三羧酸循环, 为机体提供更多的能量, 因而人参可起到减轻酸自动仪测定不同炮制方法所得四种阿胶炮制品中各种氨基酸的含量,均含有随着的进行和成果的问世，阿胶将会得到国内外运动员的青睐。阿胶这种产损伤程度，表明慢性疲劳可引起肝细胞物质代谢功能持续紊乱 ,最终导致肝功能损调节疲劳程度的轻重。杨维益等认为疲劳产生的根本在于肝脏，五脏之中与运调节血量的功能，即“人动则血运于诸经，人静则办法。肝脏与运动性疲劳关系密切。在运动性疲劳发生时，肝脏下，肝脏对血液的调节可保证心脏、大脑及肾脏等重要脏器的血液的供应（。）肝主显减少。聂晓莉等通过慢性疲劳大鼠模型的建立发现，与正常对照组比较,慢性疲显性激素样作用，因为鹿茸乙醇提取物不能使去势小鼠和大鼠的前列腺