北师大版五年级上册第十单元《绿色千岛湖》教学设计及文本解读

1、绿色千岛湖其次课时教学设计北师大学校第九册第十单元“家园的呼吁”【设计理念】语文是工具性和人文性的有机统一，让同学在语言的涵咏、体悟中懂得文本；引导同学走进文本，与文本进行对话；本教学设计遵循这一理念，努力让同学与语言文字接触，或玩味，或体察、或咀嚼，或感悟，力求潜心会文，形成属于自己的阅读感受；以同学为主体，采纳“整体把握摸索领会-深化探究回来整体-迁移运用”引领同学在文章里走一来回，得其大意，知其词句，懂其内涵；【教学目标】1、有感情的朗读课文，体会千岛湖的“诗”意；2、明白千岛湖形成的缘由，懂得新安江水电站这项综合工程的作用、水上森林的创新；3、体会人与自然和谐相处制造的绿色奇迹；【教学

2、重难点】重点：多样式地读中体会千岛湖的“诗”意及形成的缘由；难点：体会人与自然和谐相处制造的绿色奇迹；【教学预备】多媒体课件创作小诗和谐【教学过程】一、揭示题，导入为什么叫“千岛湖”？ （有 1078 个岛屿）这是一篇介绍千岛湖的说明文美文，你能说说这儿运用的是什么说明方法吗？（列数字）二、初读课文，整体把握：初识千岛湖1、用自己宠爱的方式读课文出示要求：把字音读准，课文读通2、播放千岛湖风光视频；请同学们简简洁单地介绍千岛湖大致；三、细读课文： 抓住中心句切入1、默读、画中心句：打开书，先来看看作者在观赏了千岛湖之后，是怎样评判它的？指导同学找到文章最终一句话，全文的中心句画下来；出示中心句

3、：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工制造的绿色奇迹；2读中心句：作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖很美！如诗般的漂亮！ 称千岛湖是个人工的奇迹； 是作者对千岛湖的评判； 假如你是作者， 发出感叹时会是一种怎样的感觉，进入角色读一读这句话；3设疑：作者为什么这样评判千岛湖，说她是一首诗、一个奇迹呢？让我们从文章中找答案； 先浏览课文， 看看哪几段重点介绍了千岛湖的诗般的美（17）， 哪几段是介绍千岛湖是人工制造的奇迹（810）（板书：美奇迹）四、精读体悟： 走进千岛湖（一）品悟景美：赏游、享受千岛湖1范读出示句子：千岛湖浩渺赛太湖，秀丽比西湖；湖边群山环绕，湖面岛屿湖岸上全是茂盛的森林，

4、奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间；那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖；(1) 、悟：千岛湖有何美？抓住“浩渺赛太湖，秀丽比西湖”“水绿、岛翠、山青”等词句谈；（大、秀、绿）(2) 、品：范读、个别读、齐读等形式读好千岛湖的大、秀、绿；老师相机抓住“浩渺赛太湖，秀丽比西湖”“水绿、岛翠、山青”等词句导读；2、现在我们一起走进文章，走进千岛湖各个岛近距离去领会一下，作者都介绍了哪些岛屿和景观？出示出示相应的图片 桂花岛：猴岛、五龙岛、清心岛、“鱼跃千岛湖”（1） ） 赏一赏，说一说：你宠爱哪个岛，最吸引你的魅力是什么？哪些词句让你最享受？桂花岛 : 淡淡的花香，沁人心脾猴岛：活

5、泼顽皮五龙岛 : 安逸舒服清心岛：人与动物和谐相处，无比温馨；“鱼跃千岛湖”：壮丽、朝气蓬勃（2） ） 自由读、个别读、小组读：带着自己对这些漂亮岛屿的宠爱情感， 抓住让你最享受的词句美美地读，享受地读，读出你宠爱的岛屿，读出它的魅力；（老师依据个岛屿特点，能表达岛屿魅力的词句指导同学读出不同的感受；）（ 3）再齐读 7 段读：捕鱼的场面真“壮丽” 去，勃勃生气的，要全体同学读才有气概；（读得太美了，太壮丽了. ）4小结：这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，环绕在这些岛屿四周的湖水中确有一个共同的景观“鱼跃千岛湖”；这里不仅景色美丽，而且仍有这些跳动的欢快的生命，也使千岛湖显

6、得朝气蓬勃！岛上的动物与人相处的怎样？和谐就是美，美就是和谐！千岛湖真是一首美丽的诗，（二）感悟奇迹：懂得“绿色”千岛湖1 边默读边记录：这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且仍是一 个奇迹，奇迹是什么意思？（奇迹：原先没有的成了现实，不行能变成可能） 千岛湖发生了什么奇迹？请同学们默读810 自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子；2 说一说：同学反馈：出示 . 原先山地变成庞大的人工湖， 水电站；相当于 3184 个西湖的水容量； . 水上森林：能在水里泡200 天也不会淹死； 水电站发挥的庞大作用3、悟一悟：这是一个怎样的奇迹？懂得绿色的奇迹；懂得“绿色”；（ 1）播放环境污染图

7、片谈感受：进展与爱护环境有着特别尖锐的冲突；（ 2）设疑：是呀，人类要进展，进展就要开发资源，开发资源就要破坏生态环境，从长远看破坏生态环境就不能连续进展，进展与爱护环境有着特别尖锐的冲突；而千岛湖如此富庶，水电站作用如此庞大，这项工程是像刚才画面一样人类在无节制的滥用自然资源吗？污染环境吗？这里的生命受到威逼吗？这是一个怎样的奇迹？（3）议：小组或同桌争论老师的设疑；（ 4）沟通汇报：无污染、健康、生气、奇迹；这儿绿色不但指水绿、岛翠仍指无污染、健康、生气（板书：绿色奇迹）4、齐读 8、9、10，抓住“原先山地变成庞大的人工湖，水电站；相当于3184 个西湖的水容量；水上森林能在水里泡200

8、 天也不会淹死；”等句子读出不行 思议；五、回来整体：称赞千岛湖1、称赞千岛湖：（ 1）师激情导读：大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就肯定会制造出更多的绿色奇迹！就像千岛湖的建设者一样与千岛湖和谐进展，向作者评判的那样千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工制造的绿色奇迹；是这里的人制造了漂亮、富庶、布满生气，健康环保的千岛湖，让我怀着无比称赞的激情诵读； 出示最终一段句子：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工制造的绿色奇迹；大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就肯定会制造出更多的绿色奇迹！（ 2）分角色诵读： 发自内心地称赞

9、特殊是 “千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工制造的绿色奇迹”“就肯定会制造出更多的绿色奇迹！”“诗、奇迹、！感叹号”都是情感积蓄之处，引导同学朗读好；假如你是游客假如你是千岛湖建设者(3) 齐读：发自内心地称赞2、小节提升回来整体：千岛湖的胜利建设给了我们什么启示？（人类要和自然保持和谐；板书：和谐）六、延长迁移1、写一写：现在你期望我们生活中哪些东西也是绿色？如何实现？垃圾是绿色的、语言是绿色的、食物是绿色的、生活是绿色的（假如仍有其他体悟，只要合乎情理，都赐予确定；）2、结语：诗一样的千岛湖也给老师很多感叹，老师把内心的感叹写成一首小诗想和大家共享一下；赋诗一首：终止教学， 和谐，

10、师配乐朗读；有时间可带领同学配乐朗读配乐出示小诗和 谐 和谐是什么和谐是白云与蓝天玩耍和谐是青山与绿水绵缠和谐是蜂围蝶阵闹枝头和谐是鱼虾成群戏流水和谐是什么和谐是荒有人开树有人栽和谐是废气污水不乱排 和谐是资源利用循环再来和谐啊，你就是那一抹， 那一抹怡人悦目的绿啊！【作业布置】读后感：把你学课文后感受最深最真的感受写下来吧！【 板书设计】诗（美）绿色千岛湖绿色奇迹美丽无污染生气和谐【注】设计中“ ”表示课件内容绿色千岛湖文本解读华口学校叶成英绿色千岛湖是一篇介绍性的美文，现结合教学目标进行以下解读：一、主要内容内容分析：绿色千岛湖是北师大版学校语文第九册第十单元的一篇课文；本文主要介绍了千岛

11、湖美丽景色，千岛湖的形成是个奇迹、绿色的奇迹；二、文章结构分析：分总的结构；文章环绕中心句“千岛湖是一首人与 大自然合写的诗，是一个人工制造的绿色奇迹；”绽开介绍的；中心句位于文章 最终一段的最终一句； 环绕中心句文章先介绍千岛湖环境美丽，用作者的话说是像一首诗； 然后介绍千岛湖是一个绿色的奇迹；所以找准中心句切入教学，直奔主题很便利；三、文章语言分析：千岛湖风光旖旎，愤怒勃勃，作者在描述的语言上也非常秀美、生动；如“千岛湖浩渺赛太湖，秀丽比西湖；湖边群山环绕，湖面岛屿 众多；湖岸上全是茂盛的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其词； 这里水绿、岛翠、山青； ”介绍各个岛屿时特别详细，每个岛屿给人不一样的感受：猴岛活泼顽皮， 五龙岛安逸舒服， 清心岛人与动物和谐相处、 无比温馨，“鱼跃千岛湖”壮丽、朝气蓬勃；这是可以美美地读的地方；四、文章的主题思想：环保是现在世界性的主题，已经引起全世界的共同关 注，让孩子们明白人和大自然和谐相处的重要性；所以懂得千岛湖为什么是个绿色的奇迹是重点， “绿色”在文中直接显现的说明是“水绿、岛翠、山青”