教学设计技能教育理论高分题库精编

1、学习好资料欢迎下载20XX年教学设计技能教育理论高分题库精编一、单项选择题1将课程标准的要求转化为学生实际能力的关键步骤是（）A.备课B上课C.课后作业D.学业评价2根据参与备课的人数多少，可把备课分为（）A.单元备课和课时备课B.个人备课和集体备课C.课前备课和课后备课D.学期备课和单元备课3根据备课的时间先后，可将备课分为 （）A.单元备课和课时备课B.个人备课和集体备课C.课前备课和课后备课D.学期备课和单元备课4教师备课的主要内容（）A.备教材B.备课程标准C.备教法D.备学生5. 说课评价的主体不包括 （）A.自己 B.同行 C.学生D.评委6. （）是规定中小学培养目标和教学内容的

2、文件。A.教材B.教学计划C.课程标准D.教学大纲7. （）是最简单和最常用的一种导入方法。A.直接导入B.温故导入C.直观导入D.实例导入二、名词解释1备课2. 教学过程3. 教案4作业5. 评比型说课三、简答题1. 集体备课与个人备课相比，具有哪些优势？2. 简述备课的内容。3. 简述课前备课的主要内容。4. 多媒体教学课件的特点有哪些？5. 教案编写的基本内容包括哪些方面？6. 个完整的教学过程包括哪些部分？7. 教师在板书设计时需要注意什么？8. 教师在编写教案时应注意什么？9. 说课的类型包括哪些？10. 简述说课与上课的异同。11. 简述说课评价的方法。12. 说课内容包括哪些方面

3、？13. 评价一个教学程序设计的好坏，应关注哪几个方面？14. 说课评价在评价内容上包括哪些方面？本帖隐藏的内容一、单项选择题1. A【解析】备课是将课程标准的要求转化为学生实际能力的关键步骤。2. B【解析】根据参加备课教师的人数，可将备课分为个人备课和集体备课。3. C【解析】根据备课的时间先后，可将备课分为课前备课和课后备课。4. B【解析】课程标准是教师备课的主要内容。5. C【解析】说课评价不包括学生的评价。6. C【解析】课程标准是规定中小学培养目标和教学内容的文件。课程标准一般包括总纲和分科课程标准两部分。总纲规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时 数和教学通则

4、等。分科课程标准规定各科教学目标和教材纲要、 教学要点和教学时间的分配、 应有最低限度的教学设备以及教学方法和其他应注意的事项。课程标准的总纲部分相当于中国现行的学校教学计划，分科课程标准相当于中国现行的分科教学大纲。7. A【解析】直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。二、名词解释1备课是指教师在充分学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什 么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。2教学过程是教师为了实现教学目标，完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详，

5、该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当。3教案是一种实用性教学文书，通常又叫课时计划，是教师依据课程标准对课题所作的教学 设计和设想。4作业是教师为了促进学生对教学内容的掌握，依据学生的发展特征和现有知识水平，有计 划、有步骤地部署课外练习或任务的一种方式。作业是课堂教学的延续，是实现教学目标不可缺少的环节。5评比型说课是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式。三、简答题（答案要点）1集体备课是在个人备课的基础上，教师互相交流合作，共享教学资源。集体备课应突出共 性问题

6、，如重难点、疑点的分析，对重大问题的理解思路，分析课程标准与教材的基本方法 与角度等。集体备课可以最大限度地发挥团队效应，培养教师的团结协作精神，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师互相启发、互相补充、共同提高。2. （ 1）备课程标准；（2）备教材；3）备教法；（4）备学生。3. （ 1）进一步揣摩教学内容和要求，思考在教学中如何充分地体现出来；2）仔细考虑教案中提出的教学方法，使之有效地发挥作用；（3）充分估计课堂教学中可能出现的问题，并做好准备等。4.（ 1）教学信息显示的多媒体化；（2）教学信息组织的超文本方式；（3）教学过程的互动性；（4）教学信息的海量存储；（5）教学信

7、息传输的网络化；（6）教学信息处理的智能化等。5教案编写没有固定的模式，其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点 和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。6. (1)导入；讲授新课；(3) 巩固练习；(4)归纳小结。7板书是教师在黑板上配合讲授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行 为方式。它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时要做到目 的明确，布局合理，时机合适，要与讲课的内容与进度相结合。8教师在编写教案时要做到认真细致，在充分占有课程资源的基础上精心设计教学实施方 案。具体来说，教师要做好以下几方面的工作。(

8、1) 高度重视，端正态度；(2) 切合实际，坚持 五性”(3) 优选教法，精设课型；重视正本”关注附件”(5) 认真备课，纠正背课”(6) 内容全面，及时调整。9. (1)课前说课；(2) 课后说课；(3) 评比型说课；(4) 主题型说课；(5) 示范型说课。10. 说课与上课有很多共同之处。例如，在课前说课中，所展示的教学流程、教学内容、教学方式、教学媒体等，其实都会在上课时得到充分体现。再如，在课后说课中，说课者进行 反思活动时所涉及的内容，更多的是上课中师生活动的再现。然而，说课、上课毕竟是两种不同的活动过程，它们有着本质区别。(1) 要求不冋。上课主要解决教什么、怎样教的问题；而说课不

9、仅要解决教什么、怎么教，还要解答为什么这样教”(2) 对象不同。教师上课的对象是学生，而教师说课的对象是具有一定教学经验的同行和领导。由于对象不同，说课比上课更具有灵活性，它不受时间、空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正 常的教学秩序；同时，说课也不受教材、年级、人数的限制，大可到区域、学校，小可到教 研组、备课组。11. (1)自评；(2)同行评定；(3) 专家评定；(4)评委评定；(5)书面评定。12. (1)说教材；说目标；(3) 说学情；(4) 说教法；(5) 说教学程序。13. (1)教学过程的设计是否围绕教学目标展开，所安排的各项学习活动能否有效地为既定 目标服务；(2)教学内容的安排是否结合教材资源，贴近和联系学生生活实际，做到科学、正确、无差 错；(3)教学结构、教学节奏的安排是否合理，学习重点、难点是否突出；(4) 教学方法的选择能否有效地调动学生学习的积极性，是否有利于各类学生都能获得一定的发展和提高；(5) 教学媒体的选择是否有效