教育研究方法考试题

1、教育研究方法考试题一、名词解释（每小题 6 分，共 30 分）。1 教育研究方法 2 基础性课题 3 文献综述4 常量 5 日记描述法二、填空（每空一分，共 20 分）1 研究三要素：一是目的，它是一种有目的、有计划的活动；二是 ，是按步骤、分阶段进行的；三是 ，研究是运用各种方法认识和解决问题的过程。2 为保证研究的质量，一个好的研究课题应具备： 、价值性、 、新颖性。3 确认文献的 即对文献进行鉴别，一般由两种方法 和内审两种方法。4 教育观察研究包括三个要素 、 和观察对象状态。5 时间取样法兴起于 20 世纪 20 年代，它是以 为取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现以及 的一种观

2、察方法。6 根据访谈结构可将访谈分为 访谈、非结构式访谈、 _访谈。7 实验法是通过对某些影响实验结果的 _加以控制，有系统的操纵某些实验条件，然后观 测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定 _间因果关系的一种研究方法。8 坎贝尔和斯坦利认为影响外部效度的四个要素有： _、抽样偏差和实验处理的交互作用、多重处理干扰。9 确定问题的原则有：实践性、 、 。10 个案追踪法主要适用于三种研究情境：一是探索发展的 _二是探索发展的稳定性、三 是探索 对以后其他教育现象的响。三、简答题（每小题 6 分，共 30分）。1 教育研究方法有哪些基本特征？2 选定教育研究课题要遵循哪些基本原理？3 教育文

3、献在教育研究中有什么重要作用？4 简述教育研究的实施程序和实施要求。5 教育调查研究的步骤一般是哪些？四、论述题（每小题 10 分，共 20分）。1 无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里 ?2 试述观察法的主要用途和主要特点。教育研究方法试题答案：一、名词解释 ：1 是按照某种途径有组织、有计划、系统地进行 教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的 研究程序，以获得教育科学规律认识为目标的一整套系统研究过程。2 旨在揭示教育现象的基本规律与本质联系，试图解决教育的根本问题，强调研究的深刻 性和系统性。3 研究者对某个时期或某个专题的若干文献进行比较系统

4、全面的综合概括和评论。4 一个研究中所有个体都具有的相同的特征或条件5 对观察对象进行长期的跟踪观察，以日记形式描述性地记录观察对象行为表现方法。二填空。 1 过程 方法2定向性现实性3 真实性外审4观察手段观察对象5 一定时间间隔 出现次数6 结构式半结构式7 无关因素条件与现象 8测验的交互作用实验安排的负效应9 可行性 科学性 10 连续性 早期教育三简答题。 1 教育研究方法具有的基本特征： 1一般特征： a 问题性 b 继承性 c 有 效性 d 可靠性2独特特性： a 伦理性 b 异质性 c 实践性 d 难控性 e 迟效性2 基本原理： 1价值原则： a 选题不违背事物发展规律 b

5、有利于教育事业发展 c 有利于儿 童身心发展2需要性原则：a体现教育实践改进需要b体现教育理论完善需要3创新性原则：a体现时代感b突出内容新c凸显角度新4确当性原则：a具体明确b冷热相济c难以兼顾5可行性原则：a考虑研究客观条件b考虑自身主观条件c考虑研究时机问题3 作用： 1提供已有信息，选择和确定研究课题。2提供研究思路，提升课题研究思路。3提供背景资料，深化研究结果的理解。4避免无效劳动，提高课题研究的效益。4 实施程序： a 进入研究情景 b 实时观察活动 c 收集记录资料实施要求：a观察的目的性b观察的客观性c观察的全面性d观察的主动性5 1 明确问题，形成调查设计： a 阐述研究问

6、题 b 选择调查对象 c 确定方法手段 d 编制选 用工具 e 制定调查计划2实施调查，搜集调查资料：a回收问卷，访谈记录b搜集有关被调查者这背景资料3深入分析，撰写调查报告。四论述题 1 无结构型问卷属于开放式， 没有固定的回答格式与要求， 对填答问卷者来讲， 可以自由回答，故又称作开放型。这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的 探索性研究中。因为答卷人回答自由，答案多种多样，所以整理资料比较费时费力可使 对问题的了解更深入，即时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更深度的情况下进行。 如果采用集体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论填答者可不受任何约束 地表达自己的意见，说

7、明填答者的动机、态度、意见等，利于作深度研究使用。缺点是资 料分散，难以统计，而且需要花费填答者较多的时间和精力结构型问卷可根据是否使用 文字，划分为图画式与文字式。图画式比较适合文字能力较差的儿童与文盲被试，在跨文 化研究中应用较方便，可少受文化影响。结构型问卷根据答案的不同形式还可划分为：选 择式、排列式和尺度式。适合于使用统计方法和进行量化处理。2观察的目的性、计划性、观察对象的自然性、观察的客观性和观察的直接性观察法 对教师的功用是了解学生。具体的应用场合有； (1) 对学生课堂学习活动的观察 (2) 对学生 课外活动的观察，包括课间的活动、午间的活动、课外活动时间里的活动等； (3) 对学生家 庭的观