探究分析管理学教学中参与式教学法

1、探究分析管理学教学中参与式教学法管理学是高等教育的重要学科，以培养高素质的管理人才为教育目标，管理学的教学质量将直接影响学生的学习兴趣以及对专业知识的掌握水平， 如果管理学的教学质量不佳，那么学生的基础知识就会不牢，甚至无法跟上教学进度，严重阻碍了教学活动的顺利开展。 为了提高教学质量， 提供给学生更多的实践机会，管理学教学中应积极使用参与式教学法， 促使学生积极设计和参与课堂活动，从而强化教学效果，培养学生主动学习的意识和能力。一、转变传统教学观念高校管理学教学中一直沿用固定的教学模式，即教师是教学主体，负责传授学生管理学知识， 学生只需要带着耳朵来听课， 保持良好的课堂纪律， 不需要做出其

2、他的反应。 教师很少向学生提出问题， 也没有给学生留下思考和消化知识的时间，课堂节奏比较紧凑， 师生之间缺乏交流， 仅通过期末考核来检验学生的实际水平。这种教学模式存在着严重的诟病， 无法体现管理学教学的先进性和科学性，对于教师和学生的发展都是十分不利的。 教师无视了学生的想法， 只顾着自己讲解早已经烂熟于心的课件， 却不顾学生理解了多少、 实际的掌握程度、 以及能否应用到生活实践中， 课堂死气沉沉， 学生的表情呆滞， 正说明了学生对当前教师所讲的内容丝毫不感兴趣。 教师一味墨守陈规， 不知变通， 是无法让学生感受到管理学的乐趣的， 因此，教师要创新教学观念， 将其作为管理学教学的指导思想，对

3、教学环境、方法、组织形式进行全面的改革，给予学生更多的参与机会，还可以让学生来组织和设计教学活动， 将学生的内在潜能最大限度激发出来，进而形成良好的学习习惯， 树立积极向上的学习态度， 以促进学生综合能力的全面提升。二、激发学生的学习兴趣学生的性格单纯，往往仅凭借个人喜好行事，对于感兴趣的事物他们会投入全部的时间和精力而乐此不疲。 教师可以针对学生的这一特征， 提高管理学课堂的趣味性， 以问题为导向， 引起学生的好奇心， 使学生不由自主地思考和探索管理学问题， 从而养成积极发言， 不耻下问的精神， 在班级内部营造浓郁的学习氛围，使学生的学习热情长久地保存下来。第一，在课堂上设置讨论环节，先由教

4、师提出问题，让学生在小组内部讨论解决。在讨论结束后，各个小组还要将结论整理出来，选出代表加以阐述，最终教师将对各个小组的结论进行汇总、 完善。讨论的过程就是学生分析、 思考问题的过程，在听到他人的言论后， 学生会将其与自己的想法作对比， 进而了解思维上存在的漏洞， 并主动学习他人的优点长处， 这对于拓宽学生的思维深度， 培养学生谦虚好学的美好品德大有助益。第二，鼓励学生勤学好问，勇于发问，学生在学习过程中遇到的各类问题都可以询问教师， 每道问题教师都要认真对待， 无论是浅显的观点还是高深的论据，教师都要一一分析给学生，以梳理学生的知识点，弥补知识缺陷，帮助学生打下坚实的基础。 很多学生都存在怯

5、懦的心理， 羞于将自身的弱点暴露出来， 如果学生不提问， 教师也就不会知道学生知识点上的遗漏， 长此以往，学生的成绩必然会受到影响。 因此教师可以对提出问题的学生进行鼓励和表扬， 让学生知道提问是不可耻的，应该予以支持和发扬，从而将提问作为教学的必要环节之一。三、开展丰富的实践活动如今，各行各业都普遍缺乏精通技术和管理的复合型人才，仅仅了解专业知识还远远不够， 必须具备丰富的实践经验， 唯有如此才能将做大做强。 高校教育注重的是理论知识的渗透， 实践训练稍有不足，难以培养出需要的高水平人才。为了达成学生的就业规划， 满足对人才的需求， 高校可以建立校企联合模式， 让学生到中实习， 积累工作经验

6、， 可以优先从高校内挑选优秀毕业生签订合同， 补充新鲜血液，从而达到校企双赢的目标。此外，高校还可以让教师到取经，根据的管理流程设计实践活动， 让学生来制定解决方案， 给予学生动脑、动手的机会，培养学生善于思考、 手脑配合的能力， 不仅学生的实践能力提高了， 对知识也起到了巩固和强化的效果。四、理论与案例相结合大多数教师在管理学知识的传授中常常采用案例来使抽象的理论知识具体化。因此选择的案例要能足够吸引学生的注意力，所以就要求引入案例时必须根据对知识点的抽象概括与科学诠释，最大化地选择能吸引学生眼球的优秀案例，从而帮助学生理解知识点， 从案例中掌握必要的知识与技能。例如对于人性的理解，西游记中

7、人物角色的特点和行为可以作为一个分析点来学习讨论。唐僧的慈悲、孙悟空的自主、猪八戒的随从意识等，更加有趣味地诠释知识。如对于时间管理的学习这一模块， 可以在实际生活中尝试用时间管理的方法， 提高时间的利用率。总的来说，使管理学教学生活化是学生学好的保障。五、创建开放式的教学环境开放式的教学环境能够消除学生的心理负担， 使其保持平常心来面对学习，教师放弃了以往高高在上的姿态， 以平易近人的态度与学生相处， 学生就会将学习中遇到的种种疑惑提出来， 老师才能做到有的放矢， 师生互动的教学效果也能得到真正保障。教师在课堂内可以借助教室、校园等平台，通过案例研讨、习题考核、情境模拟、管理游戏等多元教学方

8、式，增进师生间的互动。在课堂外，借助课程络信息互动平台、电子邮件、 、博客等媒介，通过在线辅导、在线测试、文献导读、听取讲座、课外活动等多维课外教学方式， 以补充和延续师生间交互。此外，还可以进行课程创新，利用小组合作的方式来加强学生之间的沟通互动，根据教学内容， 将学生分为若干小组， 将问题统一布置给每个小组，让小组成员自行决定活动过程，并展开设计与讨论。教师要给学生充分的思考与交流时间，充分发挥群体智慧，使学生之间能互通有无、智慧共享。六、结语参与式教学法强调的是学生参与，教师启发和引导，让学生从参与中获得快乐，理解知识，提高能力，能够转变学生以往学习上的惰性，使其积极配合各类教学活动， 在此情况下教学效果将更为显著。 因此，将参与式教学