小学语文课堂低效表现及策略

1、小学语文课堂低效表现及策略我们深知，课堂教学的得失、课堂教学的成败直接决定着学校的教冇教学质量，关乎着学生的终身发 展，更关乎着社会的发展。在实际的课堂教学中，我们很容易发现课堂效率仍旧比较低，具体冇以下一些 类型：一、分析讲解式的教学，课堂气氛呆板沉闷。i整节课,老师讲个没完没了，老师包揽了整节课，学生很少有发言和思考的机会,学生们只是呆呆地 坐着听老师讲。这样听z无趣，学z无味的课堂，是低效的，老师出的力气虽然不小，却收效哄微。课堂 成了老师唱“独角戏”的地方，学生没彳j成为课堂的主体，没冇成为学习的主人，没冇进行自觉主动地学 习，老师在整个课堂教学中没冇起到积极地引领作用。没冇积极的参与

2、，没冇精彩的发言，课堂教学“波 澜无惊”，好似“一潭死水”。纵观这样的课堂，主要原因是缺少和谐融洽愉快的气氛，在教学中，老师 没有积极运川情境的创设，语言的激励，情感的渲染等措施充分调动学习积极性，没有使师生间产生-种 互相感染的效应，没冇使"教”与"学”融合为一体。二、对教材的理解浅显、处理粗糙，教学目标不明确。有些教师没有明确的教学目标，学生迷迷糊糊地学，课堂效率比较低，教学目标不是为了写在教案上 应付检查而已，事实上，没有明确的教学冃标就好像“盲人瞎马”乱闯一气。有的老师的教学犹如“则蜓 点水”，对课文的学习和理解也只是“水过地皮湿”，大多只是停留在初步感知课文阶段：

3、让学生读读课 文，认认生字词，说说毎段的意思，讲讲个别语句，便草草“鸣金收兵”。这样的课堂，老师没有层层深 入地引导学生体会句子的深刻含义、作者的思想情感以及文木的内涵等。在课堂中也很少听到有层次性地 品读，很少看到对文本的延伸和拓展。目标的制定与目标的定位一定要符合孩子的实际，才能保障教学过 程对教学目标落实的有效性。否则，过高过低的教学目标都不能使学生能力得到充分地发挥和发展。三、课堂上重“说”，轻“听”课堂上，一旦教师没让发言，有的学生垂头丧气，无心再去听同学的发言，同学说的内容他完全不知 道。有的学生甚至插嘴抢答，中断同学的讲话，对别人十分不敬。小组讨论时，学生七嘴八舌，各说各的, 没

4、有统一的说法。我们必须让学生认识到“会听”的益处。要求学生：（1）仔细地听，包括教师的讲课，同学的发言 都要听完整，做到边听边想；（2）耐心地听，当同学的冋答有错时，也应等他把话说完后再指出，做到边 听边驳；（3）虚心地听，当别人提出异议时，要虚心听取意见，做到边听边修正；（4）辩证地听，在他 人阐述观点时，不应盲从，做到边听边选择。四、忽视学习方法的指导。不少老师往往只注重知识的传授，单纯是为了学知识而教知识，只“授鱼”而不“授渔”。学习的 过程是学生学会学习的过程,学习的a的也不应该只是为了让学生学会知识，而是为了学会学习知识的方 法。高明、智慧的老师总是在教学生学会学习，似祥风化用“润物

5、无声”地将学习方法渗透进了每一节课 的教学中。有不少名师，他可以不使用任何的课件，不使用任何的音乐，不使用任何华丽的词漩，却让学 生学得兴趣盎然，下课了，学生们仍意犹未尽迟迟不肯离去，文章的中心、文木的深刻含义、人物的粘神 品质、作者的写作懣图均在老师口然、粘妙的引导下潜入学生心底。这无一不得益于老师高超的教学方法 和教学艺术，得益于他对学生“踏雪无痕”般的学习方法的指导。如果我们学握了这个法宝，拥有了这把 金钥匙就一定能帮助学生打开学习语文的大门。为避免低效现象创设高效课堂，可以采取以下策略：一、为了提高课堂教学效益，教师必须研读“三书"。“课堂教学的问题，说到底，并不是一个技术问

6、题，而是教冇理念的问题。”因此，笔者认为在新一轮 课改中，小宁语文教师首先必须认真研读语文课程标准，更新教学理念，明确教改方向，真正以宁生 发展为木，真正转变自己的教学行为，真正转变学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究''的学习方式 真正落到实处。认貞研究如何才能让学生貞-正自主，认貞研究合作性学习的方法、途径，认貞研究探究性 学习的内容，让新课标思想真正融入自己的教学行为z中。莫次，广大教师还应该认真研读教材、教参， 做到心中有教材，课屮有明确的教学目标，清晰的教学基本思路，有效的教学方法等。二、为了提高课堂教学质量，必须重视教学设计。高效的课堂必须重视教学设计，进行教学

7、设计时必须做到四个关注。其一、关注优化教学情境。为了 实现新课标中“情感、态度、价值观”这个维度的h标，为了体现语文具有“人文性”这一思想，在语文课堂 教学中优化情境创设具有十分重耍的懣义。让学生在我们教师创设的语言情境中，在演中，在听中，在唱 中，在赛中，体验文本的内涵情感，实现“情感、态度、价值观"这个维度的目标。其二、关注“三本''。小 语教学要关注“三本”，即小语教学必须关注以学生为本，为学生服务，必须关注以文本为本，防止丢开文 本，必须关注以语文学科为木，重视语文教学中的听说读写训练。其三、关注改进教学策略。在语文课堂 教学中教学方法的精心设计包括两个方面，

8、一是教法的设计，无论是字词教学还是阅读教学，我们都必须 结合教7法和注生实际精选务实高效的教法。例如识字教7,我们可以采取多种识字方法捉高课堂识字效 率。二是学法的设计，我们必须在学生合作学习最有价值的地方让学生合作，而且要培养学生的合作能力, 学生只冇真自主、真合作、真探究，这样的课堂才能真出效益。其四、关注教学手段的实效化。应该说采 用不同的教学手段，我们会得到不同的教学效果，在课堂设计中，什么时候需要设计课件，什么时候不宜 设计课件，设计课件是为了达到什么样的目的，能否不川课件也达到这样目的，这-切都值得我们很好地 去思考，笔者认为在教学乎段选择上应该提倡实效化，忌搞形式化，只冇这样，我们的设计才能真正提高 效益。三、把课堂学习的主动权还给学生1、首先书让学生自己去读，在读中体会、感悟文章的内含。2、问题让学生自己提。3、要让学生说。四、注重课堂提问的冇效性1、课堂问题设计必须有效。