人教版一年级下《小蝌蚪找妈妈》优秀教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 人教版一年级下小蝌蚪找妈妈优秀教案 设计理念 让课堂成为一种享受，教师享受教学，学生享受学习，师生共同享受语文课堂的乐趣，这是多么令人羡慕的教学境界!“趣”从何来?一是来自要学习认识的事物本身。语文学习的内容是枯燥的、静止的、平面的，如一潭死水，还是鲜活的、灵动的、立体的，是有血有肉的生命体，这在于教师的再创造，在于老师的眼，在于老师的心。虽然我们祖国的语言文字本身就妙趣无穷，然而，一年级的学生初学识字、初识课文，未免显得枯燥，如何创造性地“打扮”内容，使每个字立起来，使每篇文章活起来，这就是教师的本事。二是来自学习的过程。一本书，如果每篇文章的内容、结构、写

2、法等都相似，一眼就能看到底，恐怕再耐心的读者都会厌烦。而我们的课堂是否一成不变?是否已被即成的“模式”一统天下?学生能否体会到学习的乐趣?这也在于教师的“创造”。选择最贴近学生的学习方式，满怀激情地走上课堂，让学生无法预知下一个教学环节做什么的情况下，却沉浸其中，不由自主地喜欢上识字、朗读、体会、表演一句话，教师享受的是“创造”，学生享受的是“学习”，本节课力图做个尝试。 教学目标 1. 情感目标：增强对科学童话的兴趣。 2. 识字目标。 要认识的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。 要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。 3. 读书目标： (1) 有感情地朗读课文，读出对话中的不同人物、不同语

3、气，尽可能体会、表演课文某一个片段。 课前准备 1. 教师准备： (1) 生字制作卡、表演童话剧所需头饰(几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙)。 (2) 有关蝌蚪的科普片段或把“实物”带进课堂。 2.学生准备： (1)有条件的到河边观察一下蝌蚪。 (2)了解蝌蚪或其他小动物的生长过程(以图片或文字形式展示)。 课时安排 2课时 教学流程与设计意图 第一课时 一、汇报课前预习 师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，现在请同学们来汇报：通过读课文，你发现了什么?通过观察小蝌蚪(或查阅有关小蝌蚪的知识)，你又发现了什么? 师生交流。(略) 设计理念 此处提前布置的预习体现了两个任务：一个

4、是读书，另一个是读“自然”这本大书。旨在激发学生的求知欲和好奇心，鼓励孩子多接触大自然，多了解课外知识，进而爱小动物，爱大自然。 二、初读课文，简述梗概 1.师：同学们，大自然中生活着我们人类的许多好朋友，它们和我们一样，以自己独特的方式生活着，所以大自然中每天都会发生数不清的故事。今天，我们就来看一个小蝌蚪找妈妈的故事!请大家快来看一看吧! 学生自由读课文几遍(要读充分)。 2. 出示6幅图画于黑板，引导帮助学生简述课文。 设计理念 一年级复述难不难?“简述”显然降低了要求。借助图画，再加上教师相机引导，学生能够说出课文大概(真正的课堂上学生还时有发挥呢!)，此时的复述，使学生对课文有了全面

5、的了解，有了整体的印象，同时又激发了他们的兴趣，培养了他们看、说、记的能力! 这个环节出现早不早?实际教学证明效果很好。前提是课前的预习及复述前的读书要“充分”。“充分”不是毫无问题，而是有足够的遍数，使学生能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个“印象”的基础上完成的。 三、“玩”中学字词 1.师：同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简单啊!有几个“小淘气”想和大家捉迷藏，你们敢不敢?好，请看黑板上这些字(出示14个生字)已经藏进课文中了，我喊“预备开始”，你们拿起笔，开始找，找到一个，叫三声它的名字，马上用笔把它圈起来，别让它跑了! 学生圈、读生字词。(要给学生一定的时间，个

6、别稍慢的学生要适当帮助指导)教师出示卡片，进行“读词大赛”! 2.“谜语大比拼”。 (1)出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。 (2)学生给每个生字编个谜语(可从音、形、义各方面充分发挥想象)，形式应多样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都可以。 (3)个别竞猜：编谜语的同学“单挑”同学猜谜语。 (4)分组打擂竞猜。 3.“词语接龙”。 规则：用生字组词，分组在一定时间内说得多而对的为胜。 (1)各组成员分头准备，在集中到组里，确定发言同学，其他同学可准备补充。 (2)各组比赛，教师相机调控。 4.“句子选美” 教师出词语，分组派代表说句子，最后全体参与评出“最美”的句子。 设计意图 这个

7、环节的设计有两个特点：一是体现了识字、学词、说句的层次性，步步为营，比较扎实。学生如何认识字?其实正如认识人，见面多了自然就熟了。在这个环节中，字单独出现过，在词中出现过，又在句中出现，反复出现，使学生和它渐渐“熟悉”;二是灵活多样的形式。自始至终，学生们既在“玩”，又在学，而且是在愉悦地、自主地学。在“玩”中发展思维，在“玩”中发展学生听说的能力，开发他们“创造记忆”字词的综合学习能力，在“玩”中又培养了他们与人合作的能力，激发他们的集体荣誉感! 四、生字书写 1.出示偏旁：氵、女、亻、口。 师生交流：它们“美”在哪里? 附参考：“女”：一个美丽的女孩，跳完舞后做优雅的谢幕动作。 “亻”：一

8、个身子挺拔的同学，昂首挺胸，站得笔直。 “口”：一张漂亮的小嘴巴! “氵”：像浪花一样漂亮、奔涌，但每一朵都在自己特定的泳道上，不犯规! 2.师生观察交流偏旁书写的规律。 3.教师示范书写。 4.学生练习书写，小组内评比出优胜者，进行鼓励表扬! 5.出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。 (1)先观察交流：怎样写，它们看起来才最美? 提示：“河”“小河”不能太宽，它(氵)太宽了“可”就过不去了。 “姐”“姐”是个美丽的女孩，所以要把“女”字旁写美丽。 “呢”、“呀”、“哪”注意那张美丽的小嘴(口)。 此处宜采取形象生动的教学方法，这样使许学生对难点、重点更易接受，更直观。 如“河”、“借”左右两部

9、分，好比两个朋友照相，谁胖些，谁瘦些?(“氵”、“亻”瘦;“可”、“昔”胖)那么田字格好比像框，怎么照?(瘦的略让，胖的略出。) (2)教师示范，学生练习书写。 (3)“小小书法家”评选。 小组内评选出优秀者。 优秀者的字贴于教室书法家展框。 请获胜者上台介绍经验。 设计理念 灵活、新鲜的语言设计，力求把“死”的变成“活”的，“枯”的变“荣”!每个字都是一个生命，或活泼，或俏丽，能静会动!汉字有魅力，更应该有魔力!让每个孩子从心里爱它，看它时怦然心动，写它时心旷神怡! 第二课时 一、启发谈话，激趣促读 师：同学们，小蝌蚪找妈妈这个故事，假如被拍成动画片，你们愿意看吗?好!下面我宣布：小蝌蚪找妈

10、妈演员选拔赛现在开始了!请各位参加预选的选手先做好以下准备： 熟悉一下故事的情节和“台词”，现在开始! 1.学生自己先进一步熟悉课文，故事情节和对话部分要反复读、揣摩、记忆。 2.学生自由结合对台词。 设计意图 此环节以学生最感兴趣的动画片抓住学生的心，以“选拔演员”的形式激发学生“读”的欲望。这一环节的目的是使学生以最快的速度“如饥似渴”地主动记忆、消化课文内容。时间要充分，教师可相机巡视。这一环节下来，学生可把情节熟记于心，“台词”出口可诵! 二、自主合作，交流探究 1.学生按自己想扮演的角色分开来坐。 “蝌蚪”坐在一处;“鲤鱼”坐在一处;“乌龟”坐在一处;“青蛙”坐在一处。座位的摆放可方

11、可圆。 2.师：各位选手已经准备好了!下面将对大家进行一些测试，只有最终通过测试的演员才能出演你想演的角色。 请听题。第一道：请你评价一下自己想扮演的角色! 3. 汇报交流对角色的理解。 设计意图 对角色的理解也就是对课文的理解，关键是启发学生说出自己心中的理解。比如有的孩子说喜欢鲤鱼妈妈，因为她漂亮，爱自己的孩子(教小鲤鱼捕食)，还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点，因为她没有像小蝌蚪说清楚青蛙妈妈的样子，害得小青蛙误认了乌龟叫“妈妈”!还有的孩子会说不喜欢青蛙妈妈，因为她扔下自己的孩子，让宝宝好难找!还有的孩子会说小蝌蚪认识鲤鱼怎么不认识乌龟啊!在这一环节汇报交流中，既有孩子们的想象，又有许多疑

12、惑，关键是既要充分发挥想象，组织语言，又要帮孩子们了解一些科普知识，但更重要的是保持和滋润孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙妈妈”产卵后丢下“孩子”这一自然现象后，是不是要补充一点，问问孩子：青蛙妈妈为什么要这么做?一定是她要让宝宝从小就坚强，一定是她让宝宝自己学游泳，多运动，这样前腿和后腿才能长的快!身体才棒!总之，要发展语言，发展想象，更要“发展心灵”! 三、读 1.师：好!下面进行第二题测试语言测试，主要测试旁白朗读和对话。先从“小蝌蚪”开始。在“小蝌蚪”找妈妈的过程中，有一句话出现了三次，你能找到吗?(小蝌蚪游哇游)哪个“小蝌蚪”来说一说这三处“游”得一样吗? 2.汇报总结。 3.(第一

13、次：高兴，快活。第二次：比第一次用力，着急。第三次：更艰难，游的时间更长。) 4.出示第二幅图(试读第二段) (1)一位同学读旁白，一位同学读“小蝌蚪”的话，一位同学读“鲤鱼阿姨”的话。 (2)分角色读后，学生评价优缺点，师生总结后提示下一组注意：读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热情。 (3)分组反复读。 (4)多种形式读，齐读，多人读，最后脱离课本带表情诵读。 (5)表扬和评选演、读最形象的两组 5.出示第三幅图(读课文第三段)。 (1)自由结合，分角色练读。 (2)轮流汇报读，师生共同评读，试读。 (3)评选最佳组合：谁读出了小蝌蚪奋力游的样子和它的着急?谁读出了乌龟的“摆动”、“悠闲”、“有趣”和被小蝌蚪误叫“妈妈”后的笑? 6.出示第四、五幅图。 (1)师：小蝌蚪人错妈妈，它很不好意思，所以这一次它要看清楚呦!请各组练习一下。学生练读第四