第五章幼儿园科学教育活动设计与指导PPT课件

1、第五章 幼儿园科学教育活动设计与指导知识点一 幼儿园科学教育活动设计与指导原则一、幼儿园科学教育活动设计与指导原则（一）发展性原则把促进幼儿发展作为科学教育活动设计的落脚点。促进幼儿的发展应是全面的。（二）趣味性原则趣味性原则是指设计与指导科学教育活动时，应充分考虑幼儿的兴趣和需要，并能激发幼儿学习科学的兴趣。设计的科学教育活动能考虑幼儿兴趣所在；通过所设计的科学教育活动，能引发幼儿对科学探索的兴趣。（三）开放性原则开放性体现在活动内容上,强调科学学习的内容要联系幼儿的生活实际,整个科学教育活动，从开始到结束，都应该同幼儿的生活经验联系起来。开放性体现在教学方法上，要求教师精心设计活动情境，给

2、幼儿创造一个开放的探索环境，提出能启发幼儿积极思考的问题。教师提问也应是开放式的提问。开放式的问题，有利于活跃幼儿的思维，从多角度去思考问题，也有利于幼儿的创造性。科学教育活动应为幼儿创设操作的环境，让他们自己去实践、研究；给予幼儿探索的线索，但不是直接指定探索的方向；鼓励幼儿产生多种多样的想法，允许他们得出不同的结论。（四）活动性原则幼儿在活动中动手、动脑、动口，通过他们自身的操作活动与环境发生交互作用，从而获得经验、得到发展。这里的活动指的是幼儿与材料、周围环境间的相互作用，包括幼儿的感知活动和操作活动等幼儿只有通过活动,才能得到发展。（五）整合性原则整合性原则是指在科学教育活动设计中，将

3、科学领域不同的内容、目标、活动形式进行有机的整合。也是指将幼儿园课程各学习领域的目标，内容进行适当的整合。科学教育活动目标的整合：目标整合是指各方面目标之间要统一设计，促进幼儿身心和谐地发展。例如在科学探索活动中对过程、结果等方面的记录，既是科学活动的目标，也应该注意到记录与交流本身,也是美术、语言等领域的目标。科学教育活动内容的整合：一是指把科学教育的各类内容有机地加以整合，例如在认识冬天的活动中，就将动物、植物季节、人类活动等各方面的内容整合在一起。二是指把各个教育领域的内容按某一合理的方式整合在一起，例如，在“物体的运动”单元中，“影子舞”就是将幼儿的表演活动整合在科学活动中。科学教育活

4、动形式的整合：一是指把专门的科学教育话动的三种形式:预定性科学教育活动、选择性科学教育活动、偶发性科学活动加以整合:将专门的科学教育活动和渗透的科学教育活动加以整合。二是指各种组织形式的整合将小组的、个体的、全班的活动加以整合。二、幼儿园科学教育活动的设计要求幼儿园科学教育活动设计就是对科学教育活动的各个要素进行处理，从而形成特定的相互关系的过程。即对科学教育活动的基本要素，包括目标、内容、教材、学习活动、媒介、时间、空间和环境、教学方法等，按一定的方式进行编制和处理。科学教育活动涉及根据其操作性和具体化的不同，可以分为不同的层次。这里的科学教育活动设计是指具体教育活动层次的设计，是根据已经拟

5、定的计划或目标对某一具体科学教育活动进行设计。二、幼儿园科学教育活动的设计要求（一）活动目标的设计1.了解幼儿已有的经验活动目标的设计是教师根据幼儿园科学教育的总目标、该年龄阶段的目标、幼儿身心发展的特点、班级幼儿的实际水平，并结合本次活动的具体特点，对幼儿提出的全面、恰当的要求。幼儿在学习本单元或内容之前，已有的经验是什么，这一点对制定活动目标、开展活动是非常重要的，因此要首先了解幼儿的已有经验。2.确定合适的目标（1）活动目标应着眼于幼儿的发展活动目标的制定应适应幼儿已有的发展水平。制定目标的基础时对幼儿的了解，只有在对幼儿的认知水平、兴趣、个性特点各方面都有充分了解的基础上，才能设计目标

6、。（2）活动目标的内容和要求，在方向上应与阶段目标、总目标相一致每一项活动目标的实现，都是向阶段目标和总目标迈进一步。为了体现这一点，在具体制定活动目标时，就要根据幼儿的年龄和发展水平，注意由浅入深、循序渐进地提出目标，使幼儿从具体到抽象、从直接到间接地获得科学经验，发展各种能力，并形成相应的情感和态度。（3）活动目标的内容应包括科学知识经验、科学方法、科学态度三个方面科学知识是指科学经验的获得、初级科学概念的学习，包括通过活动，使幼儿获得哪些经验，形成哪些初级科学概念。科学方法是指在科学探索活动中，使幼儿哪些能力得到发展，形成哪些技能，学习哪些方法。科学情感态度包括幼儿情感态度及个性品质的培

7、养。（4）活动目标的表述应明确具体行为目标指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的，描述的是对教育效果的预期。表现性目标指的是一种非特定性的、较广泛的目标。（二）活动内容的设计1.有助于幼儿获得最基本的科学经验、能力和情感态度的内容集体教育活动要求内容范围应该是最基本的、最具代表的内容，包括知识经验、能力方法和情感态度，以及在此指引下的幼儿行为的培养。2.容量合适的内容内容容量不合适表现在两个方面：内容的超载和内容的不足。（三）活动材料的设计1.活动材料必须紧扣具体活动目标科学教育活动目标确定以后，然后才考虑设计哪些材料，已达到这些既定目标并配合活动内容。整个活动中所出示的材料,都必须

8、围绕活动目标而选用。2.活动材料应具有趣味性选择、设计具有趣味性的活动材料，能激发幼儿的好奇心和探索欲望，增强活动效果。具有趣味性的材料特别适合较小年龄的幼儿，也适合刚参与探索活动的幼儿。3.活动材料应具有充足性充足的材料是科学活动开展的保证，特别是供幼儿操作的材料，更应保证数量足够。材料充足与否直接影响到幼儿探索过程的进行，影响到幼儿科学经验的获取。数量足够的材料可以减少幼儿的等待、闲逛和攻击性行为，提高幼儿学习科学的积极性和效率。4.活动材料应具有典型性在准备材料时，还必须考虑到其具备的典型特征，通过特征鲜明的，并且能直观地感受到的突出事例，就能使幼儿的脑中形成表象，从而获得科学经验。三、

9、幼儿园科学教育活动的指导要求（一）明确任务，引起兴趣，导入活动指导幼儿进行科学教育活动，从一开始就应明确活动的任务，激发幼儿的兴趣，使幼儿再好奇心的驱使下积极地投入到科学探索活动中去。教师在进行导入活动时，应注意简短、有趣、有指向性。导入活动对于整个活动过程的开展很重要。（二）引导幼儿运用多种感官、多种方法进行感知、操作在科学教育活动中，教师的重要角色在于引导，情境或提出问题。(三)教师应使幼儿真正成为学习的主体在科学教育活动过程中，应发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，使幼儿真正成为学习的主体。教师可用启发性的提问、少量的指令来代替强制地灌输知识,引导幼儿充分进行各种感知操作、讨论等活动。(四

10、)引导幼儿学习用各种方式进行表达让幼儿在活动中接触或发现科学事实，伴随着科学活动,幼儿会产生好奇、猜测、感动及欣赏，这些都为幼儿的表达提供了丰富的材料。(五)要注意结束活动的时间及方式为了不挫伤幼儿探索的积极性,以及考虑到幼儿的年龄特点，活动不要突然结束。教师可采用多种方式结束活动。可安排一些延伸活动,让幼儿继续探索。可以指导幼儿一起整理活动材料，培养幼儿良好的科学探索的习惯。知识点二 幼儿园科学教育活动设计与指导实例一、幼儿园科学教育活动设计流程示例（一）活动名称1.按认知发展的要求，以生活中的实物命名，如“酸甜甜的橘子”有趣的蜘蛛”2.按科学活动的要求用科学概念定名称如“认识磁铁”“沉下去

11、，浮上来”。3.按活动内容或选用材料，用生活语言定名称，如“糖怎么不见了“小小航天科学家”。4.书写内容要完整。一个完整的教育有活动名称应包括:活动类型、活动名称、年龄班。 例如：中班科学活动物体的溶解（二）活动目标1.情感维度的目标可包含的内容为:体验乐趣，乐于探索，体验成功感，积极参与活动，激发欲望，培养兴趣，培养情感，增强自豪感，鼓励，感受，萌发好奇心等。2.能力维度的目标可包含的内容为:认知能力，观察能力、操作技能,兴趣、态度和行为习惯的学习，想象力，动手能力，分类,发现问题与解决问题的能力，比较能力，判断能力，合作能力等。3.认知维度的目标可包含的内容为:了解用途，感知特征，获得(积

12、累)经验，辨别方位，感知变化，培养品质，发现关系(联系)，知道用途(危害)等。（三）活动准备1.物质淮备:活动所需教具学具和环境创设等方面的准备。2.幼儿的经验准备：以对有感知经验，知道方法，会使用工具，了解，理解，分享等。(四)活动过程1.导入环节(提出科学问题,激发幼儿主动探索的兴趣)（1）直观教具演示(故事情境创设)（2）情境创设(生活情境创设)（3）谈话导入(引导谈话，导人主题):出示各种操作材料，幼儿观察并说一说都是什么，在幼儿回答完以后,教师将幼儿不熟悉的材料进行介绍。（4）观看课件，引出问题（5）游戏导入2.进行猜想和假设（1）引导幼儿猜想（2）请幼儿将自己的猜想结果记录在记录表

13、中（3）展示幼儿记录方法，记录猜想结果3.制定计划、设计实验、实际操作并交流（1）幼儿进行操作(观察与实验)（2）幼儿表述自己的实验结果(表达与交流)（3）引导幼儿进行讨论(检验和评价)4. 经验梳理环节（归纳活动，总结提炼活动结果）适用于中大班（1）表达交流的方式（幼儿自主归纳总结、教师归纳总结、口头归纳总结）（2）教师的归纳总结（3）实验归纳总结（五）活动延伸活动延伸：是指这一活动与下一教学活动之间的联系。（延伸到活动区，让幼儿自己操作、探索；讲活动照片发到班级微博中，让家长了解教学内容；在日常生活中引导儿童继续观察探索；与父母一起探索。）中班科学活动最先喝水的纸一、导入教师出示不同质地的

14、纸张，请小朋友们看一看、摸一摸、撕一撕，感受不同材质纸张的特点与不同。二、猜想1.引导幼儿猜想：假如把这些纸放进水里会怎么样？假如把这四种纸同时放进水里，谁吸水最快？2.将幼儿的猜想记录下来。3.制定计划、设计实验、实际操作并交流（1）幼儿进行操作(观察与实验)（2）幼儿表述自己的实验结果(表达与交流)（3）引导幼儿进行讨论(检验和评价)三、实验1.分组实验，验证猜想结果第一组实验：看哪个纸船最先沉下去。分别把四种不同质地的纸折成纸船同时放进水盆中，引导幼儿观察细微的变化，并进行记录。第二组实验：纸杯浸水分别将四种不同质地的纸折成“杯子”状，并将“纸杯”悬空固定在烧杯的内壁上，同时向四个不同质

15、地的纸杯内倒水，观察其渗透的情况，并进行记录。第三组实验：睡莲花开。将四种不同质地的纸剪成“睡莲”，同时放入水中，引导幼儿比较不同质地的纸在水中变化速度的差异，并进行记录。第四组实验：水滴快快跑。在四张不同质地的纸上同一位置上画上一个大小相同的圆圈，然后让幼儿将滴管里的水同时滴到四张纸的圆圈里，引导幼儿观察。2.请各组幼儿讲述实验结果，交流分享四种不同质地的纸张的吸水性及渗透性的不同。3.活动结束简单了解不同纸张在生活中的应用，产生进一步探究的兴趣（1）讨论几种纸张在生活中的应用，产生进一步探究的兴趣。（2）出示纸杯、方便面盒等用纸做的防水的物品，了解纸制品在生活中的其他用途。（3）小结，引发

16、幼儿进一步的探究活动。四、延伸简单了解不同纸张在生活中的应用，产生进一步探究的兴趣（1）讨论几种纸张在生活中的应用，产生进一步探究的兴趣。（2）出示纸杯、方便面盒等用纸做的防水的物品，了解纸制品在生活中的其他用途。（3）小结，引发幼儿进一步的探究活动。二、幼儿园科学教育活动设计与指导实例大班科学活动：影子的“眼睛”设计意图：大班幼儿对影子这一有趣的光学现象特别感兴趣，他们喜欢和影子做游戏，因此经常会开展有关影子的科学活动本次活动运用反证的方法，通过为动物的影子找“眼睛”，让幼儿自己对有关影子的错误或模糊的前概念进行验证，从而进一步理解纸挡住光就会出现影子，而纸没有挡住的地方光就能透过等粗浅的科

17、学知识。活动目标1探索为动物的影子找“眼睛”的方法，知道纸没有挡住的地方光能透过，反之则产生影子。2能与同伴合作观察和记录，并对生活中的光和影的现象有继续探索的兴趣。活动准备1幼儿操作材料：剪纸动物的头饰、手电筒、剪刀若干、背景板一块、幼儿记录纸若干。2教师演示材料：关于动物影子的PPT、已剪好眼睛的兔头、手电筒、集体记录纸一份。活动过程1.说说影子，引起兴趣(1)师：这几天我们都在玩影子游戏，你们发现影子有哪些有趣的现象?(2)小结：影子真像一个魔术师，有时会出现，有时又会躲起来；有时会变长，有时又会变短。2.比较不同的影子，记录各种猜测结果(1)教师演示关于动物影子的PPT，幼儿根据局部特

18、征猜测分别是哪些动物的影子。(2)出示有眼睛的兔子影子的图片，请幼儿说说这个影子和前面看到的影子有什么不同。(3)猜猜为什么兔子的影子上会有眼睛，幼儿结伴商量并记录猜测结果。(4)交流各种猜测记录。(5)教师在集体记录纸上记下幼儿的各种猜测，并提出要求。师：请你们用商量好的办法试一试，然后再用手电筒照一照，看看小动物的影子上能不能看到眼睛。3.实验验证，寻找答案(1)幼儿运用猜测的方法进行验证，并进行记录。师：请你们在做实验的时候，不管是成功还是失败，都记录下实验结果。试过自己的方法后，也可以试试别人的方法。(2)幼儿根据实验情况交流自己的发现。光透过动物头饰上的小洞后影子上就会有“眼睛”师：

19、为什么给动物头饰画眼睛、贴眼睛都无法让我们在影子上看到眼睛，而剪个小洞就能看见呢?小结：手电筒的光透过纸上的小洞后影子就会有眼睛，而画眼睛或贴眼睛都会将光挡住，所以影子上就看不到眼睛。洞的大小和“眼睛”大小之间的关系小结：剪的洞越大透过的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透过的光越少，影子上的眼睛就越小。4.延伸活动：手影游戏(1)出示手影游戏的PPT，请幼儿说说看到了什么。(2)幼儿在区角中模仿手影动作进行游戏。实例二：大班科学活动：彩光变变变活动目标1激发探索光的兴趣。2感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。3能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。活动准备手电筒幼儿每人一个，并学会使用；各种颜色的布、皱纹纸