在艺术课堂教学中

1、在艺术课堂教学中运用现代教育技术，培养学生创造性思维 以一年级艺术课教学案例研究为例摘要：现代教育技术，已经渗透到社会的各个领域。教师在新课程艺术教学中，培养低学生的想象力和创造性思维，通过对教与学过程和教与学资源的设计，以实现教学优化。在新课程艺术教学中，与现代教育技术有机结合，增大信息量，拓宽视野，根据学生的年龄、个性特点，启发引导学生在绚丽多彩的生活中汲取营养，让孩子们的作品插上想象的翅膀腾飞，从而达到艺术课程培养人的目标。关键词：现代教育技术 艺术 创造性思维现代教育技术，是以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，已经渗透到社会的各个领域，影响和改变着我们的工作方式，学习

2、方式和生活方式。新课程艺术教材的综合性，注重教学方式的灵活性与可操作性，注重学生学习的主动性与创造性。我们从低年级学生开始，在综合艺术课堂教学中，培养创造性思维能力，使学生在艺术教育活动中能够体现自己的风格，丰富自己表现的内涵。教师在新课程艺术教学中，将现代教育技术与培养学生创造性思维能力有机结合，通过对教与学过程和教与学资源的设计，开发、利用、评价和管理，以实现教学优化。一、利用现代教育技术，激发学生艺术创造。创造性思维并非什么具体的技能，而是以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要长期的知识积累、智能训练、素质磨砺才能具备。而艺术教育是培养学生创造性思维最具有成效的学科之一，是培养

3、学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。教师在艺术课程教学中，合理使用教材，发挥艺术课堂教学的魅力，有机结合现代教育技术教学手段，激发学生对艺术的兴趣，培养学生的创造性思维，激发学生艺术创作。兴趣是求知的动力，好奇心是创造性思维的基本条件，学生的好奇心都源自于兴趣。而现代教育技术教学的多元化，具有的信息媒体多维化、集成化和交互性特征，极大的丰富了其表现力，使艺术课堂教学更生动、活泼直观，为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种感受性和新颖性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望和好奇心，转化成一种进入创造学习的主动性。如：上一年级

4、艺术课程，跳个螃蟹舞：传统的教法，只听歌曲或看歌词，虽然曲风活泼，但对于低年级的学生，会觉得抽象兴趣不浓。教师使用多媒体，进行动画呈现，一群螃蟹横着爬动，多只脚随着音乐节奏，在舞动着，有几只还夹住了鹭鸶的脚，学生受到有趣动画的直观刺激，趣味十足，印象深刻。当老师让学生模仿螃蟹的脚舞动的节奏和形象时，学生的积极性非常高。尝试以多种动作形象体验螃蟹的可爱与幽默，鹭鸶的求助与无可奈何。在形象创作中，老师及时引导激发从模仿到自己创造形象，培养学生创造性思维。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的先导，激发艺术创造的热情不能忽视以兴趣作为催化剂，现代教育技术在合理恰当地运用

5、，就起到引发兴趣，激发求知欲的助燃剂。借助现代教育技术的优势，营造学习环境，激发学生强烈的创造动机和创造欲望，大大提高培养学生创造思维的成效。二、利用现代教育技术，活跃学生的思维能力任何的艺术都源于生活，低年级学生的艺术形象创造，更是以现实生活为基础的。一个人观察水平的高低，生活经验的多寡，知识领域的广窄思维的方式等，直接影响着创造力的发挥。低年级学生的常规思维特点是从以具体形象思维为主，向以抽象逻辑思维为主过渡。多媒体网络的学习环境，为学生提供了一个个丰富多彩，生动活泼，真实、仿真的形象情景，活跃了学生的形象思维能力，打破惯性的思维方式，培养创造性思维。创造性思维是在抽象思维和形象思维的基础

6、上和相互作用中发展起来的。教师在艺术课教学中，要坚持与现代教育技术有机结合，增加课堂教学的信息量,丰富课堂教学的内容,训练学生的思维，以达到培养创造性思维能力。在一年级上艺术课程，飞吧，小鸟一课时，老师使用多媒体课件，多层图片置换、重叠的方法，呈现给学生，各种各样的线条，在小鸟身上的变化。丰富了学生的见识，也启迪了学生的想象、发散等多种思维能力，从而形成创造思维能力。在艺术课堂中，经常性地运用信息情境，更有利于形成学生，创造思维习惯，以及创造思维的意识。现代教育技术，可以创造与教学内容相适应的场景和氛围，引导学生的情感体验，激发学生的想像潜力，是传统的教学手段无法比拟的。三、利用现代教育技术，

7、实现学生个性化学习。传统的艺术课堂教学，老师喜欢采用“领画法”“做示范”，学生的艺术作品被规定固定在框架中，大大的限制了学生个性发展和创造性思维的培养，学生主动学的意识不强。在艺术课堂教学中，要培养学生的审美能力和对艺术创造的能力，首先要发展学生的个性。微课、网络自学、交流平台等，提供给学生，既有个性化的学习，也有集体的交互的交流合作。这样的学习方式，开阔了学生思路，促进教学相长。如：自编网络艺术课程瑰丽的广州彩盘一课，学生就可以根据自己的个性和喜爱，在创设的网络平台中从“陈列馆”欣赏，到 “乐学堂”学习，还有“设计坊”的实践操作，从浅入深，让学生自主探究、感受广州彩盘艳丽的色彩和精美的绘工，

8、了解圆盘设计的4种骨式，并使用信息技术和美术知识，初步运用骨式的特点进行彩盘设计。还可以在“留声阁”中分享交流、评价。现代教育技术，资源丰富，形式多样、互动性强，使“教”与“学”的方式更为灵活。在艺术课堂使用现代教育技术，实现学生个性化的学习，让学生的学习效率提高了，每个学生，都可以根据自己的实际情况进行学习。由于现代教育技术的强大功能，学的过程节约了时间，效率得到提高。个性化的学习增强了学生的自信心和满足感。学习过程中，每个学生都是主体，受到关注，尤其在网络教学的艺术课堂上，每个学生的作品都能够及时呈现，每个同学的评价都能受到关注；老师也能通过管理平台，全面了解学生的学习情况，及时作出点评、

9、指导和鼓励。在艺术课的教学过程中，只有学生个性得到充分的发展，才能使他们的艺术创造性得到充分的展现。久之，学生的创作意识加强，创造性思维得到发展。低年级的学生，刚上小学不久，很希望老师和同学们的关注。在课堂上，老师运用现代教育技术的手段，让学生觉得自己是参与者，是学习的主体，是受关注的，鼓励学生把自己丰富的想象大胆地表现出来，使学生在学的过程中，得到因个性的充分发挥而无限欣喜的体验，逐步培养他们勇于求异，善于从联想中求异的精神，创作出独特的风格，从而提高创造能力，培养创造性思维。在艺术第二册我长大了一单元中，老师设计了课件游戏，“我会做”让学生了解自己；利用媒体情景表演，角色表演唱不再麻烦好妈

10、妈；观看动画美丽的树林和我的本领大；最后进行游戏：“共栽本领树”（每个同学画出美丽的叶子，写上自己长大了，学会的本领在叶子上，贴到本领树上。）鼓励学生，积极参加学习实践，提高综合能力，使本领树长得茂盛。整个单元的设计，老师将学习情景与现代教育技术有机结合，适时运用，教学信息的多媒体化，文字、图像、声音、动画等等，形象逼真，生动新颖，让学生一直处在积极参与的心理状态之中。从自我感受情景体验想象（创造）艺术表现，一步一步鼓励学生用自己的感受、体验去想象，去创造，培养了学生的想象力和创造性思维。一片片具有个性的叶子，大小不同、形状不一，线条粗细的叶子出来了。学生们拿着自己创作独特的叶子，自信的写上了自己学会的本领，在媒体播放的轻快音乐中，装点着整棵树，形成独特的本领树。 在艺术课堂教学中重视培养学生的想象力，善用学科资源和优势，培养学生的创造性思维，作品才有生命力。未来具有创造性的人才培养，就必须把学生从狭小的空间解放出来，与现代教育技术有机结合，增大信息量，拓宽视野，教师根据学生的年龄、个性特点，从小启发引导学生在绚丽多彩的生活中汲取营养，让孩子们的作品插上想象的翅膀腾飞