反思是促进教师专业成长的有效途径

1、反思是促进教师专业成长的有效途径摘要教学反思对提升农村小学数学教师专业成长的研 究，结合本人实际的教学经验研究，我深刻地了解到农村小 学数学教师进行教学反思的重要性，探索了教师教学反思的 途径和方法，并运用于优化课堂教学。因此，我深刻地感受 到反思是促进教师专业发长的有效途径。关键词教学反思教师成长途径中图分类号： G420 文献标识码： A1 什么是教学反思教学反思是指教师以职业活动为研究对象，对自己在职 业活动中所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析 的过程。它包括教学活动反思和教师自身反思。教学活动反 思是以教学（课前、课中、课后）为指向，对各个具体环节 进行反馈、调控和重新建构；教

2、师自身反思是以教师自身为 指向，对教师自身的教育理念、教育能力、教育艺术、教育 责任感等进行反思，在原有经验基础上获得新的认识，建构 新的经验。2 为何要教学反思（ 1）教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内 容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。 它是我们教师成长的“催化剂” ，是教师发展的重要基础。 是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型 教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。（ 2）教师要适应发展和变革，必须不断提高自身的专 业素质，教学反思被认为是一种促进教师专业发展、提高教 师素质的重要途径，对教师的专业成长起着举足轻重的作用。 教师只有在不断

3、反思中锻炼自己，才能促进自己的成长。（ 3）我们深刻地认识到教师走上工作岗位后，真正专 业化成长来自课堂教学实践，且离不开教学反思这一重要环 节，教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断 地反思自身的教学理念、教学行为，积极探索与解决教学实 践中的存在问题，及时调整改进教学方式，优化课堂教学， 提高自身的课堂教学能力。3 怎样教学反思通过课题实践和研究，课题组总结出了以下反思步骤和 方法：3.1 课前反思（ 1）反思教学设计。备课时，教师不仅要备教材、还 要备学生，还要备巩固练习，从而设计出符合学生思维习惯 和认知规律的“小学数学教学设计” ，再对形成的教学设计 进行反思如何进行新课的

4、导入、如何进行教学情境的创设、 如何突破重难点、如何实现师生积极、有效和高质量的多向 互动、如何营造和谐的课堂氛围、如何激发农村学生的数学 学习兴趣等方面进行深入的研究。反思预期目标和教学效果， 并制定改进措施和方法预案。（ 2）反思学生的学习困难及需求。反思农村小学班级 特点和每个学生的个性特征、生活阅历和学习方式有什么不 同，知识水平和理解能力的不同，教师该怎样培养学生学会 并敢于和老师进行沟通交流，反思学生学习的情况、优势和 不足，从而不断调整自己的教学设计。（ 3）反思教学中的偶发事件。通过偶发事件的预设和 反思，就能发现教学中存在的问题，并提前制定好改进措施 和策略的预案，使得课堂教

5、学可以更加顺利和成功的实施。3.2 课中反思在教学过程中，教师及时地反思自己的教学行为，对教 学环环节及突发事件进行及时、有效地调控和应变，捕捉教 学中的灵感及时调整教学策略，达到最佳的教学效果。它能 提高教师驾驭课堂的能力，使教师的教学得以以优质、高效 地进行。3.3 课后反思（ 1）分析成败。执教教师结合课堂教学内容、环节和 实施情况，以教育理论作为支点，理性地反思教学活动，分 析自己的设想在教学中的体现情况，检验教学设计，回顾对 课堂教学的组织与调控技巧，对突发事件的处理等进行总结， 剖析教学中成功与失败之处，分析形成的原因（ 2）交流探讨。评课者将自己的意见不是简单地传达 给执教者，而

6、是评课者、执教者、学生三者之间的交流、反 思、探讨。教师之间的交流主要是质疑一释疑式，即由评课 者提出问题，执教者解释与说明，评课者进行补充说明或者 提出不同的观点，从而使得听课者和评课者都能迸发出智慧 的火花，共同反思，并提出改进措施，使教学活动达到最优 化。（3）名 ?引领，师徒结对帮扶。 发挥名师引领课堂教学 的作用，有效运用课题组优劣搭配结构，开展创新师徒结对 形势，让有经验的优秀进行教学示范和手把手进行指导，实 现名师帮扶，让更多的农村青年教师快速的成长起来，为我 镇农村小学培养更多的数学骨干教师。3.4 反思测评 授课教师在集体评课、课后反思和名师帮扶指导后，通过自己理解和认识，

7、再进行课后反思测评， 反思优势和不足， 为农村小学数学课堂教学制定更完善的改进措施和策略。测 评能有效地帮助教师提高反思意识和能力，优化农村小学数 学课堂教学，提高教师的专业素质和教学水平。3.5 课堂重建，撰写教学后记 通过课后反思和反思测评总结出的改进措施和策略，执教者进行课堂重建，制订更完善的教学设计并进行教学实践，根据实践情况和反思记录整理教学后记。教师通过“设计一反思实践再反思再设计再实践撰写教学后记”这 样的过程展开和实施教学，教师们经过课堂教学的打磨和完 善，不断成长。孔子云： “吾日必三省吾身” ，在反思行动研 究实践后，撰写教学心得和反思日记，反思课堂的得失和教 学灵感，为撰

8、写教学课例和论文积累素材，形成有借鉴价值 的教学后记。3.6 教学案例分析 教师将自己课堂教学中的典型案例、教学现象和教学心 得等及时收集整理，反复分析和研究，然后以教学案例的形 式记录下来，使之沉淀并成为自己的教学经验。一方面，写 教学案例分析可以及时发现教学活动中存在的不足，积极寻 找弥补不足的方法和手段，在较短的时间内调整教学策略， 更快地提高教学技能和水平。另一方面，教师通过坚持不懈 地写教学案例分析、对个人教学进行反思，日积月累便成为 个人的反思档案，形成自己的文本经验，进而对文本经验不 断加工和再创造，使经验得到升华，形成独特的教学风格。总之，通过反思，才能知道自己教学的“得与失” ，才 能更好地对自己的教学调整与完善。教学反思就是老师对自 己的教学行为的“设计反思实践再反思再设计再 实践一撰写教学后记”的过程，如果我们都能把这一行为内 化为个人的自觉行