即墨28中学习

1、即墨28中“和谐互助”教学策略“和谐互助”就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，亦师亦友, 最终实现师友互助双赢。在“和谐互助”教学策略中，“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助”是指师友在相互帮助中提升自身素质；“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。“和谐互助”教学策略以其简洁高效、一 学就会和德智一体的显著特点，得到了广大专家和教育同行的认可追捧。自下而上一一另一种课改思路即墨28中的数学教师时红霞一直有着这样的困惑。“怎样找到一套科学合理的 方法，实施有效教学”，一度激起了这位年轻教师探索的心。 根据

2、长时间的摸索， 她想，一道题，如果全班有20个学生学会的话，那么能不能让这 20个学生把 另外的20个学生教会？抱着这样一个朴素的想法，她便开始了尝试，结果效果 出奇的好。这一偶然的尝试激发了我的课堂改革灵感，“和谐互助”也由此开始萌发。历经典型探索、校本教研、专家引领和总结推广四个阶段，学校将时红霞 老师质朴的教学愿景与方法进行了完善、升华，并正式定名为“和谐互助”教学 策略，根据“新授课”、“复习课”、“讲评课”、“实验课”四种不同课型总 结出了 “五步十环节”的教学模式，在各门学科全面实施。师友结对让课堂没有死角传统课堂是一人讲，众人听，师生互动少，学生参与少。“和谐互助”教学策略采用师

3、友一对一的跟进式讲解，整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、 学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学 中以教师为主的教学方式。这种“兵教兵”、“兵练兵”，“问题由学生自己去 发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学 生自己去解读体悟，作业由学生自己去布置选择”，全班学生无一例外，真正实 现了“有教无类”，每个学生的有效学习时间得到大大提高，也保证了课堂教学 的容量和效率。简洁高效一一一学就会的教学模式和谐互助”课堂模式，每节课设“五步十环节”，其中“五步”是固定的，而“十环节”则可随需求而变化互助共进德智一体的高效课堂即墨28中的“

4、和谐互助”课堂让每个学生都体验到“学雷锋”的含义。附：山东青岛即墨二十八中 五步十环节”课堂模式一、新授课自主学习-互助释疑-互动巩固-互助提高-共同归纳具体内容为：1、自主学习（1）师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预 习情况，教师巡查。（2）教师展示导学提纲，学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提 出其他问题。2、互助释疑（1）师友交流自学情况。（2）全班交流，教师点拨。3、互动巩固（1）师友总结本节的知识点、知识结构、实验过程及结论、重点、方法或 规律等。教师点拨规范。（2）师友巩固本节的内容，教师巡查。4、互助提高（1）教师用多媒体展示课前精心设计的练习题

5、，学生独立完成。（2）师友交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。5、共同归纳（1）师友总结知识体系，互相交流。（ 2 ） 全 班 交 流 ， 教 师 引 导 规 范 、 点 评 。 教 师 评 价 师 友 互 助 表 现 。二、复习课知 识 梳 理 - 知 识 运 用 - 拓 展 提 高 - 总 结 提 高 - 课 堂 巩 固1、知识梳理（1）教师 有选择地展示 师傅或学 友总结 的知识 点 或知 识结构 ，全 班交 流，教 师 补充强调。（ 2 ） 师 友 互 助 检 查 提 问 ， 教 师 巡 查 。2 、 知 识 运 用（1）教师将曾经做过的典型题目进行归纳，使题目由易到难，由

6、浅入深，循序 渐进，将题目及页数板书在板书在黑板上或投影在大屏幕上。师友按照老师的 出示的题目结合自己的情况互讲互学。（ 2）师傅或 学友针 对某些问题 做 典型发言 。3、拓展提高（ 1）教师根 据复习 内容设计综 合 习题，让 学生独 立完成，然后 集体交流 。（ 2 ） 师 傅 针 对 学 友 的 做 题 情 况 进 行 强 调 。4、总结归纳（ 1 ） 师 友 交 流 本 节 课 的 收 获 。（ 2 ） 师 生 共 同 梳 理 该 阶 段 所 学 知 识 体 系 ， 并 强 调 重 点 、 难 点 、 解 题 方 法 和 技巧，并适当评价师友表现。5、课堂巩固（ 1 ） 教 师 当

7、堂 布 置 巩 固 性 作 业 ， 师 友 互 助 完 成 。（ 2 ） 教 师 布 置 预 习 作 业 ， 师 友 互 助 完 成 。三、讲评课互 助 纠 错 - 交 流 评 价 - 总 结 提 高 - 互 助 释 疑 - 课 堂 巩 固1、互助纠错（ 1 ） 学 生 自 改 。 学 生 对 试 卷 中 存 在 的 错 误 进 行 再 认 识 并 力 争 能 够 改 正 其 中 的错误试题。不能自己改正的，标出难以理解的地方和疑点，作为师友互改的 重点。（ 2 ） 师 友 互 改 。 对 于 在 自 改 过 程 中 解 决 不 了 或 比 较 模 糊 的 问 题 ， 就 可 以 在 师友互改

8、中解决。教师因势利导，组织好师友合作。2、交流评价（ 1 ） 师 友 代 表 轮 流 发 言 ， 指 出 自 己 的 失 误 ， 分 析 出 题 目 要 考 察 的 知 识 点 ， 自己忽略的知识点，让全班同学对题目进一步加深和认识。（ 2 ）教 师 针 对 学 生 试 卷 反 映 出 的 带 有 普 遍 性 的 问 题 进 行 剖 析 ，围 绕 知 识 点 、 学生错误原因等方面进行分析，使学生对所学知识进行理解，促进学生能力水 平的进一步提高。3、总结提高（1）师友两人进行互评，师傅通过讲评，了解自己和学友存在的疑惑，对 知识点进一步梳理，学友在师傅的帮助下对知识归纳总结，巩固所学，明确今 后的努力方向。（ 2 ）教 师 把 所 学 内 容 的 类 型 、解 题 规 律 、注 意 事 项 等 组 织 整 理 ，融 会 贯 通 ， 把所用的解题方法和解题技巧进行全面的总结， 这种模式的作用 在这五步十环节中，将师傅与学友始终捆绑在一起，都是先各自思考，自学，再学友向师 傅汇报，师友共同讨论，师傅并作点评，补充，纠正，然后师友共同在班上展