二年级上册数学教案－第5单元 观察物体 第2课时人教新课标

1、.学科数学三册课题观察物体共2课时第2课时教学内容教材P69页例2、例3 练习十六第4、5题教学目标重点、难点或关键经历从不同位置观察物体形状的活动，体会部分与整体的关系，培养学生空间想象才能，开展空间观念。重点：从正面、侧面和上方观察长方体或正方体形状摆成的物体。难点：培养学生空间想象才能。教学具准备小正方体学具设计者：丘有洋教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减一、 活动引入二、探究新知老师出示积木：同学们认识它们吗？拿出积木搭一搭。以小组为单位，组长出示任意图形，或发出指令，组内成员搭一搭，看谁搭得又快又对。提醒课题：像这样的积木，没有确定哪个面是正面，我们通常把正对着的这

2、个面称为正面。这节课，我们要利用这些积木继续学习“观察物体。（一） 教学例21、 小组合作探究把正方体摆放在桌子的中间，再分别从正面、上面、侧面进展观察，鼓励学生分开自己的座位，自由地观察长方体，并和周围的同学说说自己看到的是什么图形。2、 课件出例如题。 提问：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能说说，这几幅图分别是谁看到的吗？ 学生更具画面情境指出。 通过刚刚的观察你有什么发现？从不同角教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减度观察物体，看到的形状可能不同。3、 观察正方体唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士

3、含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 小组合作，从积木中拿出正方体，正面在桌子中间，认真观察，说说你看到的是什么图形？其实,任何一门学科都离不开死记

4、硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。指名答复：看到的是正方形。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作

5、技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。设疑：为什么看到的都是正方形？正方体的每个面都是正方形通过刚刚的观察你发现了什么？4、 小结刚刚我们观察了长方体和正方体，从不同的角度观察长方体，我们看到的形状不同，而我们从不同的角度观察正方体，看到的形状一样，因此，我们说：观察物体时，从不同的方向观察，看到的图形可能不同。5、 学生观察照样子，观察圆柱，你有什么发现？照样子，观察球，你有什么发现？（二） 教学例31、

6、 猜猜看课件出示一个正方形。说明：这是老师从一个方向看到的立体图形的一个面，这个立体图形是外面学过的，它可能是什么？让学生小组合作，讨论，猜测，并说出理由。老师引导小结：可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形，还可能是长方体，因为有的长方体有两个面也是正方形的。外面单凭一个面能不能确定这是什么物体？不能，要从整体上进展观察。2、汇报交流教学流程教 与 学 的 双 边 活 动个 人 增 减三、稳固练习四、小结老师出示正方体和又正方形面的长方体小结：我们在观察物体时应该从多个方向、全方位地观察，观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才能比较准确。1、 完成教材“练习十六第4题学生填出序号，并说明理由。 2、完成教材“练习十六第5题 这节课你有什么收获？通过这节课