二年级上册数学教案－1.2认识厘米 用厘米量人教新课标

1、. 认识厘米，用厘米量 教学内容来源：义务教育教科书人教版，二年级数学上册第一单元?长度单位?的第二节内容“认识厘米、用厘米量。教学主题：?认识厘米 用厘米量?授课对象：二年级学生设计者：米河镇东竹园小学 曹喜辉目的制定的根据：在理论活动中，体会并认识长度单位厘米，能估测一些物体的长度，并进展测量。学情分析通过第一学期“比长短的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子，知道用尺子可以测量物体的长度。但这些孩子对长度单位“厘米的理解是不明晰的，表象也没有建立。学生不清楚1厘米到底有多长，不知道为什么要用尺厘米为单位来测量教学

2、思路：1、联络生活实际，加强学生动手操作。皮亚杰心理学研究说明：小学生的思维特点是从详细形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。本节课学生在获取知识过程中，严密联络学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联络生活实际进展测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑考虑。2、建立表象，培养学生空间观念。本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、考虑、测量、判断、验证的活动过程。通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象才能，增强空间观念。3、注重合作探究，培养创新意识。本节课的主要知识，认识手中尺子

3、的刻度线，建立1厘米的表象，可以在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进展测量物体长度的练习。老师巡视指导，纠正学生出现的错误。此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。教学目的：一过程与方法使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法限整厘米。二知识与技能在实际测量与交流中，理解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作才能及估测意识。三感情、态度、价值观引导学生探究知识的内在联络，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。教学难点：体会1厘米的实际

4、长度，理解测量方法的多样性，培养学生估测意识。【教学过程】一、创设情景，师生交流引入。 今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮助记录，衣长5拃，袖长4拃师傅怎么说徒弟就怎么记。过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们创造了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。课件演示二、探究新

5、知1、介绍认识尺子。你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？ 1出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。2全班进展交流。老师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线 。课件演示，认识刻度线数字从小到大的顺序排列的， 指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。课件演示老师小结揭题：刚刚，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米板书：认识厘米，用厘米量你能在米尺上找到刻度线吗？2、认识长度单位“厘米。 11厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请

6、你在直尺上表示出来。 交流得出：首先找到刻度“0，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。课件演示师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。 交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。课件演示2初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。学生交流后，课件演示师：大家知道了从0刻度到刻度1是1厘米，那从0刻度到刻度2是几厘米？从0刻度到刻度3是几厘米？3认识几厘米。师：你还有什么发现？生：有几大格，就是几厘米。在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。课件演示3、用厘

7、米量1比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？2量一量：一支铅笔有多长？汇报量的方法，全班评价老师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。课件演示2请学生再测量一次。3估一估，这幅画的长是多少？课件演示4量一量。用正确的方法量出这幅画的长是多少。课件演示三、方法应用1、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。2、量一量，数学课本的长和宽各是多少。3、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。4、判断题。课件演示四、课堂总结同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？假如有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。请生答复师：这节课

8、，我们知道了量比较短的物体，要用“厘米作单位。认识了1厘米的实际长度。进一步认识了刻度尺，学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度。并能估计一个物体大约的长度。同学们采用自主考虑、合作交流的学习方法，成功的掌握了本节课的学习重点，并应用所学知识解决实际问题，体验到成功的快乐。但是，还有几个同学，在以后的学习中，要向这些同学学习，主动参与学习活动，积极答复以下问题 ，好吗？五、课堂检测一、我会填。10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米=单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积

9、累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=1、尺子上的一大格里有 个小格.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。2、 个大格是1厘米？ 个小格是1厘米.3、橡皮左端对着“0刻度，右端对着5，橡皮长度是 厘米？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中