第二章幼儿园教育活动设计中的目标和内容

1、第二章第二章 幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计中的目标和内容中的目标和内容教育活动设计中的目标分析教育活动设计中的目标分析12教育活动设计中的内容分析教育活动设计中的内容分析第一节第一节 教育活动设计中的目标分析教育活动设计中的目标分析一、不同层次的教育目标一、不同层次的教育目标二、二、幼儿园教育活动设计中不同的目标取向幼儿园教育活动设计中不同的目标取向三、三、幼儿园教育活动目标的表述幼儿园教育活动目标的表述一、不同层次的教育目标一、不同层次的教育目标 第一层次第一层次 教育目的教育目的 第二层次第二层次 培养目标培养目标（幼儿园）（幼儿园） 第三层次第三层次 课程目标课程目标（各领域教育

2、目标）（各领域教育目标） 第四层次第四层次 教学目标教学目标（教育活动目标）（教育活动目标） 教育目的教育目的是指教育所要培养的人的质量和是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。什么样的人的问题。 按照按照教育法教育法的规定，我国现阶段的教育目的的规定，我国现阶段的教育目的是是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人事业的建设者和接班人”。教育目的教育目的 教育目标教育目标是教育目的的下位概念，指在教育总目是教育目的的下位概念，指在教育总目的的指导下，各级各类

3、有不同的教育目标，是教的的指导下，各级各类有不同的教育目标，是教育目的具体化的过程。育目的具体化的过程。 幼儿园教育目标主要体现在以下两个文件：幼儿园教育目标主要体现在以下两个文件： 幼儿园工作规程幼儿园工作规程第一章第一章“总则总则”第三条：第三条：“幼儿园的幼儿园的教育任务是：教育任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。发展。”第五条明确提出保育和教育的主要目标。第五条明确提出保育和教育的主要目标。 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要第二部

4、分规定：第二部分规定：“幼儿园教育应幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面全面落实落实幼儿园工作规程幼儿园工作规程提出的保育教育目标。提出的保育教育目标。”教育目标（幼儿园教育目标）教育目标（幼儿园教育目标）课程目标（各领域目标）课程目标（各领域目标）课程目标课程目标是指课程计划中各个学习领域和这些领是指课程计划中各个学习领域和这些领域之下的一些具体科目所规定的，要求学生经过一域之下的一些具体科目所规定的，要求学生经过一段时间

5、的学习之后应达到的标准。段时间的学习之后应达到的标准。对于对于幼儿园教育幼儿园教育而言，而言，主主要指健康、语言、要指健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的目标。社会、科学、艺术等五个领域的目标。教学目标（幼儿园教育活动目标）教学目标（幼儿园教育活动目标） 教学目标教学目标是是指教育者在教育教学的过程中，在指教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。或产生的变化结果。 幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动目标是指通过某一次或某是指通过某一次或某几次教育活动所期望幼儿获得的某些发展。几次教育活动所期望幼儿获得的

6、某些发展。二、幼儿园教育活动目标体系的建立二、幼儿园教育活动目标体系的建立幼幼儿园目标体系的结构框架儿园目标体系的结构框架 幼儿园幼儿园保教保教目标（目标（体、智、德、美）体、智、德、美） 幼儿园幼儿园各领域各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术）目标（健康、语言、科学、社会、艺术） 幼儿园幼儿园各年龄班各年龄班目标（小、中、大）目标（小、中、大） 幼儿园幼儿园各年龄班学期各年龄班学期目标（上学期、下学期）目标（上学期、下学期） 幼儿园幼儿园教育活动教育活动目标目标1.1.幼儿园幼儿园保教保教目标（目标（体、智、德、美）体、智、德、美）幼儿园工作规程幼儿园工作规程第一章第一章“总则总则”第五

7、条：第五条：“幼儿园保育和教育的主要目标是：幼儿园保育和教育的主要目标是：p 促进幼儿身体促进幼儿身体正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 （体）（体）p 发展幼儿智力，发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。初步的动手能力。 （智）（智）p 萌发幼儿爱家乡、萌发幼儿爱家乡、在祖国、爱集体、爱劳动

8、、爱科学的情感，在祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。的性格。 （德）（德）p 培养幼儿初步的感受美培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。和表现美的情趣和能力。 （美）（美）”幼儿园各领域目标幼儿园各领域目标p 健康领域健康领域：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行旨在增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。为习惯。 目标：目标：4 4条（略）条（略）p 科学领域科

9、学领域：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。能力。 目标：目标： 5 5条（略）条（略）p 社会领域：社会领域：旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心 、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。 目标：目标： 5 5条（略）条（略）p 语言领域：语言领域：旨在提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能旨在提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。力。 目标：目标：4 4条（略）条（略）p 艺术领域：艺术领域：旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表旨在丰富幼儿的情感，培养初步

10、的感受美、表现没得情趣和能力。目标：现没得情趣和能力。目标：3 3条（略）条（略）3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、学习、学习安静地听安静地听他人讲话。他人讲话。听懂日常听懂日常用语。用语。2、继续、继续学说普通学说普通话。能用话。能用简单的语简单的语言回答别言回答别人的问题。人的问题。1、学习用、学习用普通话大普通话大胆地、清胆地、清楚地说出楚地说出自己想说自己想说的事情。的事情。2、喜欢念、喜欢念儿歌、听儿歌、听故事、看故事、看表演、看表演、看图书等，图书等，初步了解初步了解其大致内其大致内容。容。1、能注意、能注意倾听，学倾听，学习理解与习理解与其生活经其生活经验相关的验相关的语言。语言

11、。2、喜欢将、喜欢将从图书、从图书、电视、广电视、广播等途径播等途径获得的信获得的信息在同伴息在同伴中进行交中进行交流。流。v 语言领域语言领域v 科学领域科学领域3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、在成、在成人引导下人引导下能发现周能发现周围环境中围环境中有趣的事有趣的事物。物。2、乐意、乐意用多种感用多种感官感知周官感知周围的物品、围的物品、现象。现象。1、喜欢用、喜欢用多种感官多种感官探索周围探索周围的环境。的环境。愿意收集愿意收集感兴趣的感兴趣的信息。信息。2、尝试用、尝试用适当的方适当的方式表达自式表达自己的探索己的探索过程。过程。1、对周围、对周围事物、现事物、现象感兴趣、象感兴趣、

12、有好奇心有好奇心和求知欲。和求知欲。2、乐意亲、乐意亲近大自然，近大自然，懂得珍惜懂得珍惜资源和保资源和保护环境。护环境。具有初步具有初步的环保行的环保行为。为。幼儿园各年龄班目标幼儿园各年龄班目标幼儿园各年龄班学期目标幼儿园各年龄班学期目标l 即即使是同一个年龄班，在不同的学期，各使是同一个年龄班，在不同的学期，各领域目标要求也不相同。领域目标要求也不相同。 比如以中班比如以中班“科学科学”为例，上下学期的目为例，上下学期的目标具体也不同。标具体也不同。幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动目标 不同年龄班及学期的某一领域的目标要通不同年龄班及学期的某一领域的目标要通过一系列的教育活动的设计和实施

13、才能逐过一系列的教育活动的设计和实施才能逐步完成。步完成。 幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动目标指通过某一次或几次指通过某一次或几次教育活动所期望幼儿获得的某些发展。教育活动所期望幼儿获得的某些发展。 举例：举例：小班上学期小班上学期“社会社会”领域的目标有一条：领域的目标有一条：“熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活”根据这一目标，教师可以设计如下活动：根据这一目标，教师可以设计如下活动： “高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园” “我的幼儿园我的幼儿园”“老师爱我我爱她老师爱我我爱她” “小鸡和小鸭碰在一起小鸡和小鸭碰在一起” “谁的队伍最整齐谁的队伍最整齐

14、” 举例：举例：“高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园”这一具体教育活动目标是：这一具体教育活动目标是： 1.1.熟悉熟悉班上的老师和小朋友，班上的老师和小朋友，知道知道老师的老师的姓氏和一些小朋友的名字。姓氏和一些小朋友的名字。 2.2.学习学习礼貌用语：您早、您好、再见。礼貌用语：您早、您好、再见。 3.3.激发激发幼儿高高兴兴上幼儿园的愿望。幼儿高高兴兴上幼儿园的愿望。二、二、幼儿园教育活动设计中不同的幼儿园教育活动设计中不同的目标取向目标取向p 行为目标行为目标p 生成性目标生成性目标p 表现性目标表现性目标 （一）行为目标一）行为目标 1概念概念行为目标行为目标是以儿童具体的、可被观察的

15、行为表述是以儿童具体的、可被观察的行为表述的活动目标，它指向的是实施教育活动以后在儿的活动目标，它指向的是实施教育活动以后在儿童身上所发生的行为变化。童身上所发生的行为变化。关注的是可以观察到的关注的是可以观察到的行为结果，行为结果，具有具有客观性客观性、可操作性可操作性。举例：美术欣赏活动举例：美术欣赏活动“京剧脸谱京剧脸谱”目标设定为目标设定为 ： 一种：一种：“让幼儿让幼儿感受感受京剧脸谱，京剧脸谱，激发激发对京剧脸谱的兴趣对京剧脸谱的兴趣” 一种：一种：“1.幼儿能够幼儿能够说出说出京剧脸谱的颜色、样式、表情；京剧脸谱的颜色、样式、表情；2.欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够欣赏

16、京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够表达表达自己喜自己喜爱的京剧脸谱。爱的京剧脸谱。”某美术活动目标某美术活动目标1.“1.“儿童能够从各种材料中选出绘画和手工的材料；儿童能够从各种材料中选出绘画和手工的材料；2.2.儿童能够在不太依赖他人想法的情况下自己绘画手工；儿童能够在不太依赖他人想法的情况下自己绘画手工； 3.3.儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式；小和样式；某数学活动某数学活动1.1.认识圆形、正方形和三角形等基本图形认识圆形、正方形和三角形等基本图形2.2.知道圆沿直径对折以后会变成半圆知道圆沿直径对折以后会变成半圆案例

17、案例3 3行为目标的价值及局限行为目标的价值及局限价值：价值：1.1.目标的表述明确、具体，可操作性强，容易为教目标的表述明确、具体，可操作性强，容易为教师掌握，在一定程度上提高了教学的有效性；师掌握，在一定程度上提高了教学的有效性； 2.2.精确和具体的行为目标还便于进行教育评价。精确和具体的行为目标还便于进行教育评价。因此，长期以来，行为目标的表述方法成为幼儿园教育活因此，长期以来，行为目标的表述方法成为幼儿园教育活动中最常用的方式。动中最常用的方式。行为目标行为目标 局限：局限：1.1.人的一些高级心理素质是很难用外显的、可观察的人的一些高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为目标来反映

18、的；行为目标来反映的； 2. 2.行为目标将目标层层分解，使之尽可能具体、精细，行为目标将目标层层分解，使之尽可能具体、精细，这对儿童的整体发展不利。这对儿童的整体发展不利。 3. 3.预设精确的行为目标可能使教师疏忽对隐性教育活动预设精确的行为目标可能使教师疏忽对隐性教育活动的发现的发现。（二）生（二）生成性目标成性目标生成性目标生成性目标是在教育活动过程中随着教育过是在教育活动过程中随着教育过程的展开而自然生成的目标程的展开而自然生成的目标，关注的是关注的是活动活动的过程的过程。又称作过程目标、展开性目标。又称作过程目标、展开性目标。例：例：在科学活动中，教师提出在科学活动中，教师提出“满

19、足幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性培养思维的灵活性”等目标。等目标。在社会活动中，在社会活动中，“让幼儿在活动中理解他人，学让幼儿在活动中理解他人，学会合作会合作”等目等目标。标。 瑞吉欧教育体系的创始人马拉古兹描述的瑞吉欧教育体系的创始人马拉古兹描述的教育活动目标：教育活动目标： 让儿童让儿童“更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力、对更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力、对象征语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊象征语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊”行为目标行为目标学会、掌握、记住、说出学会、

20、掌握、记住、说出生成性目标生成性目标愿意、乐意、了解、尝试愿意、乐意、了解、尝试3 3生成性目标的价值与局限生成性目标的价值与局限 价值：价值：尊重了儿童的自主权，在学习过程中发挥尊重了儿童的自主权，在学习过程中发挥了儿童的自主性；了儿童的自主性；也有利于教师主动性的调动和也有利于教师主动性的调动和发挥。发挥。 局限：局限：对教师的要求很高，需要教师有相当强的对教师的要求很高，需要教师有相当强的研究能力；操作有难度，很难在有限的时间里与研究能力；操作有难度，很难在有限的时间里与所有的儿童对话并生成教育活动目标。所有的儿童对话并生成教育活动目标。( (三三) )表现性目标表现性目标 表现性目标是

21、表现性目标是艾斯纳艾斯纳提出的一种目标取向。认为设计活提出的一种目标取向。认为设计活动时，存在两种不同的目标：动时，存在两种不同的目标： 教学性目标：活动中预先规定好的，规定儿童在完成学教学性目标：活动中预先规定好的，规定儿童在完成学习活动结束后所应该习得的知识、技能等，习活动结束后所应该习得的知识、技能等，通常对大部通常对大部分儿童而言是共同的分儿童而言是共同的； 表现性目标：表现性目标：指每一个儿童在具体教育情境中的指每一个儿童在具体教育情境中的各种相互作用所产生的个性化表现结果。各种相互作用所产生的个性化表现结果。因此，因此，不预先规定幼儿的行为变化。不预先规定幼儿的行为变化。 强调儿童

22、主体性的发挥，强调儿童反应的多元化强调儿童主体性的发挥，强调儿童反应的多元化和个性化，目标指向的是培养儿童的创造性。和个性化，目标指向的是培养儿童的创造性。1 1. .参观动物园参观动物园参观动物园并讨论那儿有趣的事情参观动物园并讨论那儿有趣的事情；2 2. .欣赏美丽的花欣赏美丽的花观赏花，谈谈自己的发现；观赏花，谈谈自己的发现； 3 3. .白雪公主和七个小矮人白雪公主和七个小矮人听的故事，谈谈自己的感听的故事，谈谈自己的感受，并用自己喜欢的方式表达对故事的感受；受，并用自己喜欢的方式表达对故事的感受；4.4.警察叔叔警察叔叔想象并表现警察巡逻的情景；想象并表现警察巡逻的情景；5.5.参观

23、海底世参观海底世“讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情”或或“表表达对海底世界的喜爱达对海底世界的喜爱”。案例案例 艾斯利认为，只要儿童的创造性得到充分发挥，艾斯利认为，只要儿童的创造性得到充分发挥，那么他在教育情境中的具体行为表现和所学的的那么他在教育情境中的具体行为表现和所学的的东西是无法准备预知的，因此，东西是无法准备预知的，因此，表现性目标强调表现性目标强调儿童反应的多元性儿童反应的多元性。 他提出表现性目标这一概念，其用意并非在于替他提出表现性目标这一概念，其用意并非在于替代教学性目标，代教学性目标，而在于完善教学性目标，鼓励儿而在于完善教学性目标，鼓励儿童运用已有的技能，拓

24、展并探索自己的观点、意童运用已有的技能，拓展并探索自己的观点、意向和情感。向和情感。三、三、幼儿园教育活动目标的表述幼儿园教育活动目标的表述（一）幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：（一）幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：教育心理学家比较一致的观点是重点应说明学习者教育心理学家比较一致的观点是重点应说明学习者行为或能力的变化行为或能力的变化。教育活动目标表述包括的三个基本要素（马杰）：教育活动目标表述包括的三个基本要素（马杰）：行为：行为：通过活动幼儿能做什么，以便教师能观察的行为；通过活动幼儿能做什么，以便教师能观察的行为；条件：条件：说明这些行为在什么条件下产生的；说明这些行为在什么条件

25、下产生的；标准：标准：指出合格行为的最低标准。指出合格行为的最低标准。举例：小班美术活动（绘画）：画妈妈举例：小班美术活动（绘画）：画妈妈目标设定：目标设定：通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。嘴巴等。分析：分析：行为：行为：能画出妈妈的脸能画出妈妈的脸条件：条件：通过观察妈妈的照片通过观察妈妈的照片标准：标准：能画出脸的主要部位能画出脸的主要部位其中，其中，行为的表述行为的表述是最基本的成分。是最基本的成分。（二）幼儿园教育活动目标表述的形式（二）幼儿园教育活动目标表述的形

26、式表述形式从教育活动的主体看，有两种方式：表述形式从教育活动的主体看，有两种方式： 1.表述教师的行为：表述教师的行为：说明教师在教育活动中应该说明教师在教育活动中应该做什么，如：做什么，如：“为幼儿提供为幼儿提供” “ “重点示范重点示范动作动作” 2.表述幼儿的行为：表述幼儿的行为：表述幼儿的行为变化，具体表述幼儿的行为变化，具体包括三种形式：包括三种形式：行为目标、生成性目标、表现性行为目标、生成性目标、表现性目标。目标。p活动目标应具体、明确、便于操作；活动目标应具体、明确、便于操作；p活动目标表述中应突出重点；活动目标表述中应突出重点；p活动目标应符合实施班级幼儿的实际水平活动目标应

27、符合实施班级幼儿的实际水平和能力，切实可行；和能力，切实可行；p活动目标中行为的发出者应一致，都是教活动目标中行为的发出者应一致，都是教师，或都是幼儿（即主语一致）；师，或都是幼儿（即主语一致）；p活动目标应表述结果，避免表述过程。活动目标应表述结果，避免表述过程。（三）幼儿园教育活动目（三）幼儿园教育活动目标表述的要求（标表述的要求（P6）例：例：中班健康活动中班健康活动 学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯惯 VS VS “培养幼儿良好的生活卫生习惯培养幼儿良好的生活卫生习惯”大班语言活动大班语言活动“有序的观察图片，并能大胆的表达对图片有序的观察

28、图片，并能大胆的表达对图片的理解的理解” ” VS VS 培养幼儿语言表达能力培养幼儿语言表达能力 幼儿园大班语言教案：太阳变绿了幼儿园大班语言教案：太阳变绿了 教学目标：教学目标： 1.1.理解散文诗的内容，体验散文诗中的情感。通过散文诗理解散文诗的内容，体验散文诗中的情感。通过散文诗的欣赏，发展幼儿的艺术潜能的欣赏，发展幼儿的艺术潜能; ; 2.2.培养和提高幼儿对艺术的欣赏力，体验散文诗优美的意培养和提高幼儿对艺术的欣赏力，体验散文诗优美的意境境; ; 3.3.发展思维，提高语言表达能力，培养幼儿对散文诗的喜发展思维，提高语言表达能力，培养幼儿对散文诗的喜爱爱; ; 4.4.学习在集体面

29、前大胆地表述，愿意表现自己，发展表演学习在集体面前大胆地表述，愿意表现自己，发展表演技能技能; ; 5.5.乐于在集体面前大胆表演，表现，并清楚地，完整地讲乐于在集体面前大胆表演，表现，并清楚地，完整地讲述，学习小鸟乐于助人，大无畏地精神，培养友好的伙伴述，学习小鸟乐于助人，大无畏地精神，培养友好的伙伴关系。关系。 例：例：中班绘画活动中班绘画活动小鸡和鸡妈妈小鸡和鸡妈妈1.感受感受小鸡和鸡妈妈的温馨，小鸡和鸡妈妈的温馨，培养培养幼儿对父母的亲幼儿对父母的亲情。情。2.发展发展幼儿观察力和想象力。幼儿观察力和想象力。3.画出画出小鸡的各种动态。小鸡的各种动态。例：例：1.1.语言活动语言活动从

30、小讲礼貌从小讲礼貌引导幼儿观察图片引导幼儿观察图片中人物的动作，想象人物的对话；中人物的动作，想象人物的对话；2.2.科学活动科学活动乘坐公共汽车乘坐公共汽车在观察游戏的过在观察游戏的过程中，幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好程中，幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。奇心。3.3.社会活动社会活动爱老师爱老师引导教育幼儿引导教育幼儿通过通过生活生活实践，与老师建立亲密关系。实践，与老师建立亲密关系。语言活动语言活动从小讲礼貌从小讲礼貌p1.1.学会儿歌中简单而有趣的语言。学会儿歌中简单而有趣的语言。p2.2.知道在不同的情景下应使用合适的礼貌用语。知道在不同的情景下应使用合适的礼貌用语

31、。活动目标：活动目标：每个人都会“噗”活动目标：活动目标：1.知道放屁是正常的生理现象，了解放屁的知道放屁是正常的生理现象，了解放屁的一些知识与秘密一些知识与秘密2.在解读符号中，激发对科学探索以及阅读在解读符号中，激发对科学探索以及阅读科学图画书的兴趣。科学图画书的兴趣。第二节第二节 教育活动设计中的内容分析教育活动设计中的内容分析一、幼儿园教育活动内容的涵义一、幼儿园教育活动内容的涵义二、幼儿园教育活动内容的类别与分析二、幼儿园教育活动内容的类别与分析二、幼儿园教育活动内容的编排二、幼儿园教育活动内容的编排一、教育活动内容的涵义一、教育活动内容的涵义幼儿幼儿园园教育活动内容教育活动内容是是

32、指为实现教育目标指为实现教育目标，要，要求儿童求儿童学习、获得的学习、获得的知识知识、技能技能和和行为行为经验经验及及价值观念价值观念的的总和。总和。理解：理解：p 内容是为目标服务的，教育目标是选择教育活动内容的依内容是为目标服务的，教育目标是选择教育活动内容的依据，内容的选择和编排应以实现目标为原则；据，内容的选择和编排应以实现目标为原则；p 内容不仅包括学科的知识和技能，还包括幼儿在学习过程内容不仅包括学科的知识和技能，还包括幼儿在学习过程中所形成的态度、价值观以及相应的行为方式。中所形成的态度、价值观以及相应的行为方式。 教育活动内容是指一整套以教学计划的具教育活动内容是指一整套以教学

33、计划的具体形式（课表和课程）存在的知识、技能、体形式（课表和课程）存在的知识、技能、价值观念和行为。价值观念和行为。二、教育活动内容的类别与分析二、教育活动内容的类别与分析（一）认知类教育活动内容的分析（一）认知类教育活动内容的分析p 言语信息言语信息（用语言来表达信息的能力用语言来表达信息的能力）p 智力技能智力技能（应用符号办事的能力应用符号办事的能力）p 认知策略认知策略（调节内部心理过程的技能调节内部心理过程的技能）（二（二）动作技能类动作技能类教教育活动内容的分析育活动内容的分析（三（三）情感态度类情感态度类教教育活动内容的分析育活动内容的分析p言语信息言语信息是指儿童通过学习以后，

34、能记忆是指儿童通过学习以后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定义，事物的名称、符号、地点、时间、定义，以及对事物的描述等具体事实，并能够用以及对事物的描述等具体事实，并能够用语言将这些事实表述出来。语言将这些事实表述出来。p如：如：科学教育活动科学教育活动“笔笔”要求儿童掌握各种常见的要求儿童掌握各种常见的笔的名称、功能，能够用语言描述出来笔的名称、功能，能够用语言描述出来p智力技能智力技能是指儿童通过学习获得了符号与是指儿童通过学习获得了符号与环境相互作用的能力环境相互作用的能力。（包括较简单的辨别技。（包括较简单的辨别技能、形成概念、学会使用规则、高级规则的获得能、形成概念、学会使用规

35、则、高级规则的获得等）等）p如：如：“有趣的镜子有趣的镜子”要求儿童观察辨别凸面镜、凹面要求儿童观察辨别凸面镜、凹面镜、二面镜等，初步了解镜子成像的原理，形成镜、二面镜等，初步了解镜子成像的原理，形成初步的概念初步的概念p认知策略是指儿童调节自己的注意、学习、认知策略是指儿童调节自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。记忆和思维等内部过程的技能。p如：如：“球的滚动球的滚动”创设问题情境创设问题情境“怎样不用力让球怎样不用力让球滚动滚动”、“如何让球滚动的速度更好？如何让球滚动的速度更好？”等，要等，要求儿童探索，提出解决问题的方式求儿童探索，提出解决问题的方式 动作技能动作技能指通过练

36、习巩固下来的、自动化指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。的、完善的动作活动方式。 包括操作规则包括操作规则和肌肉协调能力。和肌肉协调能力。 如：如： 体育体育为学习两臂侧平举闭目自传和单脚站立，为学习两臂侧平举闭目自传和单脚站立，发展儿童的平衡能力，教师设计发展儿童的平衡能力，教师设计“小小飞行员小小飞行员”、“驾驶飞机驾驶飞机” 舞蹈舞蹈教师编排舞蹈教师编排舞蹈“葡萄丰收葡萄丰收”，在儿童学，在儿童学跳舞蹈的过程中，巩固垫步，并从跳舞蹈的过程中，巩固垫步，并从“臂测臂测”过渡过渡到到“目测目测”的方法学会的方法学会“S”S”形穿插的队形变换等形穿插的队形变换等情感情感主要是指

37、一个人的感情指向和情绪体验主要是指一个人的感情指向和情绪体验; 态度态度是一个人对待某一事物的倾向性。是一个人对待某一事物的倾向性。 情感态度类的学习内容通常与认知学习与动作技能的学情感态度类的学习内容通常与认知学习与动作技能的学习密不可分，渗透在各种活动之中。习密不可分，渗透在各种活动之中。p如：如：社会活动社会活动“我是中国人我是中国人”让儿童知道中国人的外部特征，在地图上的位置，中国让儿童知道中国人的外部特征，在地图上的位置，中国的人口、民族、汉字等认知类的学习内容；的人口、民族、汉字等认知类的学习内容；还可以激发儿童作为中国人的自豪感，初步培养儿童的还可以激发儿童作为中国人的自豪感，初

38、步培养儿童的爱国主义情感等情感态度累的教育内容。爱国主义情感等情感态度累的教育内容。美术活动美术活动“贺年卡贺年卡”三、教育活动内容的编排三、教育活动内容的编排p 螺旋式编排螺旋式编排（布鲁纳）（布鲁纳）p 直线式编排直线式编排（加涅）（加涅）p 渐进分化和综合贯通渐进分化和综合贯通（奥苏贝尔）（奥苏贝尔）科学教育科学教育“认识四季认识四季” 小班小班“大风和秋叶大风和秋叶”、“宝宝不怕冷宝宝不怕冷” 中班中班“云彩和风儿云彩和风儿”、“美丽的菊花美丽的菊花” 大班大班“四季妈妈的四个娃娃四季妈妈的四个娃娃”、“动物怎样过动物怎样过冬冬”螺旋式编排螺旋式编排是是指在不同的阶段，教育活动内指在不

39、同的阶段，教育活动内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。深度和广度上都有所加强。“认识几何形体认识几何形体”小班：小班：认识区分圆形、三角形和正方形；认识区分圆形、三角形和正方形；中班：中班：1.认识长方形、椭圆形和梯形认识长方形、椭圆形和梯形; 2.初步理解平面图形之间的简单关系。初步理解平面图形之间的简单关系。大班：大班：1.认识区分球体、正方体、长方体和圆柱体认识区分球体、正方体、长方体和圆柱体 2.寻找、区分、理解平面图形和立体图形间的关系寻找、区分、理解平面图形和立体图形间的关系直线式编排：直线式编排：指将教育活动内容组织成一条在逻指将教育活动内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复。辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复。即让儿童从即让儿童从较简单的辨别技能较简单的辨别技能的学习到的学习到复杂的问题解决技复杂的问题解决技能能的学习