《光是怎样传播的》教案

1、光是怎样传播的 教学目标：科学概念：光是直线传播的。过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的水平；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地实行分析、推理。教学重、难点：会用多种方法验证光的传播路径。教学准备：教师演示实验：课件。学生分组实验：手电筒、4张卡纸、票夹。自选活动材料：空心塑料管、吸管等。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入： 1师：（事先拉上窗帘）今天的教室与以往有什么不同？（拉开窗帘）让我

2、给大家带来光明吧？阳光是沿着怎样的路线跑到我们身上的呢？你上来给我们画一下光是怎样传播的？ 2师：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？但这些毕竟还仅仅我们的猜想，今天我们就一起来研究光是怎样传播的。（板书课题：光是怎样传播的） 二、提取生活经验： 1师：你们都这么确定光是直线传播的，那平常生活中你看到哪些现象能支持你的想法？ 2学生自由发表。 舞台上的灯光、阳光穿过树林照射、车灯、墙缝下的光 3师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。（出示幻灯片） 4师：生活中的一些事实的确让我们产生了“光是沿直线传播的”这样的想法。那如果我们能再进一步通过实验

3、来验证光的传播路径，那就更具说服力了。 三、设计实验验证： 1老师给大家准备好了一些材料（空心塑料管、手电筒），请你们使用这些材料自己设计实验证实你们的猜想？ 2好了吗？哪个小组来说说你们设计了什么实验来说明光是沿直线传播的。 3好的，大家都同意这个方案吗？那就用这个方案来开始研究吧！ 4所以我们得出了什么结论？ 现在，我们都有了统一的初步理解：光是沿直线传播的。那如果我们能用多种方法实行验证，那我们的结论是不是就更精确了。 四、深入探究拓展： 1老师还为大家准备了这些实验器材：四块塑料板，其中三块板中间有个小孔，还有一块没有孔。当手电筒的光通过小孔，能够在屏上留下光斑。（演示）你们能让手电筒

4、的光穿过纸板，在白屏上留下光斑吗？ 2出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。 3学生实验。 4汇报各组实验情况：你们做到了吗？是怎样做的？（三个小孔对齐；或是让光先通过第一个小孔，再调整第二个小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个小孔的位置，直到在白屏上留下光斑，利用吸管穿过三个孔使三个小孔在一直线上。）（随机出示幻灯片） 5师：这个过程容易吗？你们在实验过程中遇到了哪些问题？ 生：只有当三个小孔对齐时能看到手电筒的光，如果没有对齐在最后的白屏上就不能看到光斑。 6我们发现只有三个小孔在一直线上时，光才能通过在白屏上留下光斑对不对？三个小孔没有对齐，也就是当移动其中任意

5、一块小孔板的位置，光都不能传播到最后的屏上。 7可能有的小组没有观察小孔不在一直线时到底有没有光斑，现在请小组做一下任意移动一块小孔板的位置，看看在最后的白屏上还能不能见到光斑。 8通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？ 9通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是？ 五、解释影子的形成 1投影仪的光是不是照射到了屏幕，所以我们看到了这样一块大的光斑，教师演示：当光传播时遇到了遮挡物，我们看遮挡物后面那部分还有没有光斑了？出现了什么？ 2那你能解释为什么会产生影子吗？而不是光斑？ 3师：我们看，如果光能转个弯饶过物体传播的话那是不是就会有光斑了，不过光是怎样传播的，沿直线传播的，所以在被物体挡住的那部分就会出现影子。 4我们能够想，雨点是不是从空中垂直落下的，没有风的时候，当伞把雨点挡住了，雨点就打不下来了，所以伞下是？干的。因为我们知道雨点会不会拐弯跑进雨伞里？不会。（配以简笔画）现在再请你联系刚刚讲到的影子，想想这里的雨点就相当于什么？伞相当于什么？伞下干的那块地方就相当于什么？ 生：雨点光 伞物体 干地影子 5现在我们能解释为什么会产生影子了吗？ 6出示多媒体，再看一下影子的形成。 7其实光是沿直线传播的还可以用来解释生活中很多现象，多媒体出示日食和月食的图