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文档简介

1、5的乘法口诀教学设计一、学目标:知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。二、教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。三、教法学法问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。观察、讨论、动手操作活动的学习方法

2、，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。四、教学过程（一）、创设情境 激发兴趣摆小雨伞：让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。第二环节：自主合作 探究口诀在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十

3、五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。将这一过程写成板书：1×5= 5 一五得五 5×1= 5 2×5=10 二五一十 5×2=103×5=15 三五十五 5×3=104×5=20 四五二十 5×4=10 5×5=25 五五二十五 5×5=1

4、0第三环节：熟练口诀 灵活应用1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。（1） 把口诀补充完整。一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）四五（ ） 二五（ ）（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。（1）填一填：在（ ）填数并说一说意义。（ ）× 5 =（ ）（2） 你能用今天所学习的知识计算吗？5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =3、运用口诀解决生活中的问题。（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有 本书。

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